小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教法探索

陳曉英

【摘要】主題閱讀是指通過(guò)一個(gè)特定主題，將相似文章相互整合，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行同步學(xué)習(xí)的一種新型語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式。教師在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時(shí)，要不斷創(chuàng)新教法，注意整合材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀主題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品鑒，激勵(lì)學(xué)生不斷實(shí)踐，拓展閱讀主題，提高學(xué)生創(chuàng)新與遷移能力，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;主題閱讀;注意力;鑒賞;品鑒會(huì)

引言

主題閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。其目的是提高學(xué)生的信息提取能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的概括能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師要不斷創(chuàng)新，采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，并將閱讀付諸實(shí)踐。

1.深潛教材，創(chuàng)設(shè)閱讀主題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，任何形式的教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)文教材。在主題閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從語(yǔ)文教材入手，深入教材，根據(jù)教材中的相關(guān)文章確立閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開(kāi)閱讀，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀材料的理解，使學(xué)生真正深入閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)閱讀主題，充分挖掘教材的內(nèi)在價(jià)值，使學(xué)生更加熟悉教材，進(jìn)而更好地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

如《林沖棒打洪教頭》一文教學(xué)片段，仔細(xì)閱讀課文，用一句話概括文章，了解文章中故事發(fā)生的前因后果，整體感知文章內(nèi)容。發(fā)揮想象力，以小組為單位，創(chuàng)編課本劇，并現(xiàn)場(chǎng)演繹。重點(diǎn)要展示林沖這一形象性格特點(diǎn)。林沖這一人物從隱忍、謙虛到被逼無(wú)奈進(jìn)而反抗，其心理變化有一定規(guī)律。演繹時(shí)需要呈現(xiàn)出來(lái)。要從理解《水滸傳》“官逼民反”的深刻主題展開(kāi)思考。為創(chuàng)編課本劇，我們不妨閱讀《楊志賣刀》《林沖雪夜上梁山》《宋江潯陽(yáng)樓題反詩(shī)》等文章，體會(huì)《水滸傳》相應(yīng)主題，感悟中國(guó)古典文學(xué)的魅力。

深讀教材，從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐體會(huì)文章主題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相同主題不同類型文章，讓學(xué)生感悟文章魅力，體會(huì)文章寫作特色與相同主題下不同文章的不同寫作手法。閱讀主題的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀提供了有利條件，理清了學(xué)生的閱讀思路，拓寬了學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)，教師以教材為本進(jìn)行主題閱讀，充分發(fā)揮了教材的價(jià)值，提高了學(xué)生對(duì)教材的理解度，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力。

2.閱讀鑒賞，進(jìn)入閱讀主題

閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)大問(wèn)題。小學(xué)生容易分心，過(guò)多的閱讀會(huì)導(dǎo)致他們感覺(jué)枯燥、無(wú)聊，影響閱讀效果。在主題閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀的美，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章的美，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。同時(shí)通過(guò)閱讀鑒賞，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀主題。

如教師在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》一詞時(shí)，先對(duì)詩(shī)歌做個(gè)品鑒會(huì)。教師讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的詩(shī)詞分享給大家，同時(shí)，說(shuō)出選擇這首詩(shī)歌或詞的原因，并有感情的將其讀出來(lái)，其他學(xué)生進(jìn)行賞析與評(píng)價(jià)。品鑒會(huì)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納古典詩(shī)詞的音韻美與其創(chuàng)設(shè)意境的方法，并將所歸納的知識(shí)點(diǎn)遷移到課文的詞中，讓學(xué)生依據(jù)所掌握知識(shí)，反復(fù)品鑒該詞。品鑒時(shí)，教師也可先播放古箏音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞里的意境美，接下來(lái)，學(xué)生依據(jù)配樂(lè)，反復(fù)朗讀，品味詞的平仄技巧、音韻音律美。整體感知詞過(guò)后，教師讓學(xué)生根據(jù)想象出詞中所構(gòu)建的美好世界，分析出作者在詞中所表達(dá)的情感，感悟作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往與對(duì)名利的淡泊。

整堂課教師積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有了更深的理解，使學(xué)生快速進(jìn)入閱讀主題，扎實(shí)地掌握了詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)的詩(shī)歌閱讀奠定了基礎(chǔ)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美讀鑒賞，提高了學(xué)生的品鑒能力，讓學(xué)生可以集中注意力，快速地進(jìn)入閱讀主題。同時(shí)，這種教學(xué)方法大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析作品。

3.深度精讀，拓展閱讀主題

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。在主題閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種學(xué)習(xí)方法有效地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不斷的訓(xùn)練拓展閱讀主題。在教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)課堂上所學(xué)文章的主題思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)主題的拓展。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行拓展，讓主題閱讀這種教學(xué)模式真正起到它的作用，培養(yǎng)學(xué)生拓展性思維。如《少年王冕》一文教學(xué)片段，大家先進(jìn)行分組朗讀比賽，每組同學(xué)先根據(jù)課文剖析人物性格特征，掌握人物特征后，選擇角色進(jìn)行朗讀。分角色朗讀時(shí)，如何才能讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)？我認(rèn)為要讀出王冕這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，需要對(duì)王冕人物生活進(jìn)行深度發(fā)掘，走進(jìn)人物精神世界，這樣才能校準(zhǔn)朗讀語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。要發(fā)掘人物性格品質(zhì)，我們要飽含深情地朗讀，如果能夠搭配上一些背景音樂(lè)，相信會(huì)出更好的效果。

通過(guò)培訓(xùn)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極拓展閱讀主題，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加深廣，使語(yǔ)文課堂更加具有中國(guó)特色和人文價(jià)值。通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深了對(duì)文章主題的理解。學(xué)生擴(kuò)大閱讀主題，提高知識(shí)轉(zhuǎn)移能力，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，學(xué)會(huì)將文章主題與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活和實(shí)踐，豐富知識(shí)視野，提高人文素質(zhì)。

4.總結(jié)

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。教師創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀主題，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。主題閱讀教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文章的理解能力，深入挖掘了教材的價(jià)值，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的寫作技能和情感體驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)閱讀感受到語(yǔ)文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，使師生共同創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]甘立霞[1]小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)閱讀教學(xué)“一體化”設(shè)計(jì)研究[J].信息周刊，2019（33）：0249-0249.