貧困家庭子女學習狀況調查研究

謝娟娟

謀民生之利、多解民生之憂，在發(fā)展中補齊民生短板、促進社會公平正義，在幼有所育、學有所教，保證全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感，不斷促進人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕。優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。堅持精準扶貧、精準脫貧，注重扶貧同扶志、扶智相結合，深入實施東西部扶貧協(xié)作，重點攻克深度貧困地區(qū)脫貧任務，優(yōu)化教育資源，完善教育體系建設，扎實抓好教育精準扶貧工作。按照“扶貧先扶智、徹底斬斷貧困鏈條”的總體思路，以提升貧困地區(qū)基礎教育水平、資助家庭貧困學生就學為首要工作任務，以加強貧困生資助力度、確保適齡學生全部入學為主要工作措施，通過教育提升貧困地區(qū)和貧困家庭的自我發(fā)展能力，從根本上消除貧困。

一、貧困家庭學生學習教育現狀分析

然而調查發(fā)現貧困家庭學生學習習慣不好，學習動機不強、學習成績普遍較差的主要原因其中既有父母文化程度、父母的教養(yǎng)方式、對孩子學習的重視程度等原因，又有學校的校園環(huán)境、教育理念、教師特征等原因，還與社會的大環(huán)境有很大關系。而改變這些問題，需要我們去研究去分析，為提高貧困子女教育水平，走向共同富裕而努力。

總的來說，農村貧困家庭成員的受教育程度偏低，父母的文化程度都以小學受教育程度為最高，分別是45%和40%;子女的受教育程度則以初中受教育程度所占比例最大，分別為45%和72%;接受高中及其以上教育者所占比例為20%左右。

貧困子女學習情況不是十分樂觀，優(yōu)秀率不高，造成不優(yōu)秀的主要原因是家庭原因和自身身體原因，家庭原因父母離異或者父母生活不便，學習沒有人關心而且主要是留守兒童，學習跟不上，因此，需要老師多關心多指點，開展輔導性指導。

農村貧困多子女家庭輟學或失學問題有點嚴重，未上學的主要原因是身體原因，輟學主要集中在初中二、三年級，比例隨年級增高而增高，高中階段輟學也有存在（1例）。隨子女年齡增長，外出就業(yè)成為可能，重視教育的欲望就降低，也可能與當前高等教育成本逐年增高和畢業(yè)后工作難找的現實有關。這導致了農村貧困家庭子女受義務教育的權利遭到侵犯。

盡管在嚴峻的家庭和社會環(huán)境下，家長對子女都普遍給予很大希望。部分家長和家庭對孩子未來做什么，能不能找個好工作等都期望較高。但由于現實條件的限制，大部分家長們都是心有余而力不足，往往是及早的讓子女分擔了家庭生活的壓力。

二、解決貧困子女教育問題與建議

普及義務教育不僅是提高全體國民人力資源能力的基礎，也是徹底改變貧困群體弱勢地位的基礎，通過對農村貧困家庭子女義務教育階段教育現狀的調查分析，揭示貧困家庭的教育負擔狀況，分析現有社會救助政策和教育政策的不足，發(fā)現貧困家庭子女的教育需求，從而得出需要對貧困家庭實施全方位、系統(tǒng)性、制度性救助的結論，目的是為政府部門提供改善和利用現有政策的依據，進而不斷完善社會救助體系。

通過調查研究，發(fā)現子女教育問題已經成為農村貧困家庭最突出的問題之一。其表現是多方面的，原因是綜合的，有經濟上的，有教育體制上的，也有觀念上的原因等。鑒于此，我提出如下認識：

解決農村貧困家庭子女受教育方面存在的問題，從根本上需解決其貧困問題。加大農村脫貧致富工作力度，搞活農村經濟，擴大就業(yè)崗位，直接提升農民獲取收入的能力，是解決教育問題的首要任務。

完善農村教育體系，加大職業(yè)教育，適度推進十二年義務教育。貧困家庭子女的受教育程度主要在初中，而高中及其以上者較少，只能適應基礎性的工作，不能滿足我國已經開始的產業(yè)升級換代的人才需求，這就需要把義務教育推進到高中，當然這里的高中不僅僅涵括普通高中教育，在傳統(tǒng)的小學——初中——高中——大學的教育體系中，增加和完善農科教的教育層次。比如，多辦一些中等技術學校、職業(yè)學校、甚至半工半讀性質的專業(yè)學校，培育合理的、適應就業(yè)需求的人才市場。對農村貧困家庭的孩子實行低收費或免收費，或助學貸款，增加農村貧困家庭孩子的就業(yè)機會，為家庭分憂。把職業(yè)高中，中等專業(yè)學校和繼續(xù)教育納入義務教育的范疇，也能減緩高考壓力和教育的惡性競爭。

加強宣傳，轉變農村貧困家庭對教育急功近利的觀念。調查顯示，在農村貧困家庭的子女中，兄弟姊妹的排行同希望受教育的程度是呈反比的，同時未上學的比例隨排行增高，表明農村家庭，尤其是貧困家庭對教育，大多采取一種功利的態(tài)度，如果對老大教育的投入，沒有立竿見影的效果，他們就傾向于忽視對其他孩子的教育。但從很大程度上，教育的功效是滯后的、隱性的。

農村貧困家庭的貧困在深層次上的表現是：獲取收入的能力不足，享受文化教育的權利喪失，最終被社會排斥，失去社會政治地位，成為所謂“文化、精神貧困”者。這反映在貧困農村家庭對待教育的觀念上，認為孩子能接受初中和高中教育就不錯了，應該出去打工掙錢。所以要加強宣傳，讓他們切實樹立一種重視教育的觀念，切實保障他們的受教育的權利。

本文系阜南縣教育科研課題《貧困家庭子女學習狀況跟蹤調查案例應用研究》（課題立項號：FJK18018）研究成果之一。