勤于探究，樂于創(chuàng)造

陳茂蘭

[摘 要] 在數(shù)學(xué)課程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，營造良好氛圍，引領(lǐng)學(xué)生勤于探究、樂于創(chuàng)造，提高數(shù)學(xué)解題思維能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)對(duì)策

創(chuàng)造性思維是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件，更是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的目標(biāo)之一。立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要激活學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。

一、構(gòu)建創(chuàng)新思維情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

在數(shù)學(xué)學(xué)科，創(chuàng)造性思維是靈活的、多樣的。教師在展示數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過程中，要強(qiáng)調(diào)課堂創(chuàng)新氛圍的營造，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱”知識(shí)時(shí)，教師可以聯(lián)系生活體驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等概念。觀察教室的窗戶，開窗與關(guān)窗動(dòng)作，讓學(xué)生體認(rèn)軸對(duì)稱現(xiàn)象。拉開黑板，認(rèn)識(shí)平移的過程。觀察教室門的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。這些生活現(xiàn)象學(xué)生既熟悉又可見，便于將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)“比例的意義”時(shí)，也可以結(jié)合身體各部位，讓學(xué)生思考都有哪些比例關(guān)系？如胳膊伸直與身高的比例是1：1;腳掌與身高的比例是1：7。在刑偵領(lǐng)域，警察往往通過犯罪嫌疑人的腳印來估算其身高等。這些鮮活的實(shí)例、趣味的講解方式更能夠激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、設(shè)置數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用中，教師要善于設(shè)置數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，在數(shù)學(xué)問題探究中激活學(xué)生主動(dòng)性，使他們能主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)問題的分析、思考、交流中，激發(fā)學(xué)生智慧的思維火花。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)源于對(duì)數(shù)學(xué)問題的不斷探究，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性將實(shí)踐活動(dòng)融入探究體驗(yàn)中，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)的魅力與趣味。如在學(xué)習(xí)“長方體、正方體”時(shí)，單純講解長方體、正方體，讓學(xué)生計(jì)算長方體的體積、表面積，正方體的體積、表面積，顯然會(huì)顯得枯燥、無趣，也難以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。為此，我們引入學(xué)具，用1立方厘米的小正方體讓學(xué)生自己動(dòng)手拼接不同長度、高度、寬度的長方體，觀察長方體的長、寬、高分別是多少;接著，利用長方體的體積計(jì)算方法去檢驗(yàn)、計(jì)算長方體的體積是否等于“長×寬×高”。通過讓學(xué)生自己去拼接、去觀察、去計(jì)算，來強(qiáng)化對(duì)長方體體積計(jì)算公式的理解和掌握，在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主意識(shí)得到激活，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，更有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)“長度單位”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)長度的概念、單位的大小認(rèn)知感覺很模糊。教師一味地講解單位換算的方法，反而讓學(xué)生更難懂。我們結(jié)合生活體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生尋找長度在100～200毫米的物品、長度在15～25厘米的物品、長度在1～2米的物品，分別就其長短關(guān)系進(jìn)行排序、比較。這樣一來，對(duì)于不同的單位理解學(xué)生逐漸清晰起來，也為后續(xù)進(jìn)行單位換算奠定了思維基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生思維開放性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，做練習(xí)題是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要途徑。結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)造性思維為引領(lǐng)，教師可以優(yōu)化課后練習(xí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維視野。一方面強(qiáng)調(diào)練習(xí)題的靈活性。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用要注重靈活，不能固化。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，也要突出靈活多樣的基本原則。在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”時(shí)，列豎式計(jì)算帶小數(shù)的加減法需要學(xué)生把握計(jì)算的合理性、正確性和熟練性。有教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，引入購物小票，參照小票上購物清單，有名稱、有數(shù)量、有金額，讓學(xué)生結(jié)合購物小票內(nèi)容計(jì)算一共花費(fèi)多少錢;拿出一百元，應(yīng)找零多少錢？雖然在該練習(xí)題中，融入了小數(shù)、加減計(jì)算等內(nèi)容，但在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在不足。我們可以給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以小組方式交流如何完成購物任務(wù)，讓學(xué)生在解題體驗(yàn)中鍛煉思維能力。另一方面練習(xí)設(shè)計(jì)要具有開放性。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，也要體現(xiàn)題型的多樣性、分層性、開放性。針對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)置不同的題型，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。

總之，數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要建立在學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，積極搭建發(fā)散性數(shù)學(xué)課堂，引入生活化、趣味化、情境性問題，營造自主、寬松的思考氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，引領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究與交流，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)中啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。同樣，教師還要關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，以生為本，通過評(píng)價(jià)與激勵(lì)來喚醒學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、敢于質(zhì)疑、勇于探究，發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱福昌）