小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激勵性評價語言研究

朱玉潔

[摘 要] 小學(xué)教學(xué)中，特別是在數(shù)學(xué)的授課過程中，通過激勵性評價，教師可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，使他們在這樣的環(huán)境下自覺主動地學(xué)習(xí)，并且讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強學(xué)習(xí)能力。因此，對于現(xiàn)在的在職教師來說，提高授課的水平，要加強對激勵性評價的重視程度，而其中最關(guān)鍵的一個部分就是要將學(xué)生作為評價的主要對象，在此基礎(chǔ)上逐漸改進這一評價策略。

[關(guān)鍵詞] 激勵性;評價語言;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

“怎樣提高學(xué)生的自信心，并且使其遠離學(xué)習(xí)的焦躁和不安？”這是當前所有老師都應(yīng)思考的問題。那么如何在課堂教學(xué)中達到這一目標呢？如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施激勵性評價？此次分析探討就是為了能夠更好地弄清楚激勵性評價的一些具體應(yīng)用策略。

一、關(guān)注學(xué)生的個性差異

對學(xué)生進行評價要因人而異，要避免出現(xiàn)使用一把尺子評判到底的現(xiàn)象。對于班上某些成績較差的學(xué)生，即使是他們?nèi)〉昧撕苄〉倪M步，老師也要給予肯定，這類學(xué)生尤其需要老師的愛護。老師要學(xué)會贊揚學(xué)生，對學(xué)生取得的成績要加以肯定，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

例如，在某次課堂上，上課的老師在闡述組合圖形面積的相關(guān)計算方法時，給出了兩個一模一樣的直角梯形組合而成的平面圖形，上邊長為30 cm，下邊長為10 cm，高為10cm，學(xué)生在解答過程中使用兩種方式（30+10）×10÷2×2，（30+10）×10。很明顯多數(shù)學(xué)生會選擇第一種計算方式;而針對第二種計算方法，某些學(xué)生說不可以，某些學(xué)生還在努力思考中，有些同學(xué)直接說是正確的。學(xué)生迫切期望老師能夠發(fā)表意見，老師請使用第二種計算方式的學(xué)生為其他學(xué)生講解，并著重贊揚了使用此種方法答題的學(xué)生。老師在教學(xué)工作中精準、科學(xué)地對學(xué)生進行評價，維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在適當?shù)臅r間、適當?shù)牡胤綄W(xué)生進行鼓勵和支持，會推動學(xué)生積極探索未知知識，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性。

二、運用多樣性評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用激勵性評價，要注重語言運用的合理性，充分體現(xiàn)激勵性評價的應(yīng)用價值，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。一個預(yù)示性的手部動作、一次溫柔的撫摸、一個肯定的微微點頭，都對構(gòu)建良好的師生關(guān)系有很好的幫助。所有優(yōu)秀的老師都要掌握“默默無聲卻比有聲更感人”的行為展示方式。此外，還要注重評價主體的多元化，靈活運用教師評價、學(xué)生互評和自我評價。

三、注重語言藝術(shù)

從學(xué)生自我認識方面來看，他們的思維等級層次不一樣、思考問題的深度也會不一樣。由此可見，老師在對學(xué)生進行評價的時候，評價所用言語要從多個等級層次、多個視角出發(fā)。在教學(xué)過程中，教師評價學(xué)生的時候，不要只是說一些簡單淺顯的激勵性語言，比如“你真厲害”，而是要無形中慢慢培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法。比如：“你考慮問題的時候思維很清晰，思考在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會經(jīng)常使用，我們要積極主動地學(xué)會思考和仔細觀察。”這些言語雖然不是十分直白的表揚，但是卻能夠恰到好處地鼓勵和支持學(xué)生，能夠充分指引學(xué)生尋求一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，此種評價更能夠促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

四、評價語言要明確、具體

法國作家莫洛亞這樣說過：“完美的語言，比任何禮物都要好。”這完全能夠表明評價語言具有一定的力量。如果能夠正確運用評價語言，那么對學(xué)生的自我認知和價值觀的形成也是非常有利的。因此，老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生各個年齡段所具有的特點，運用與之相對應(yīng)的評價言語;也應(yīng)該依據(jù)各個學(xué)科所獨有的特點，運用不同的評價語言。另外，評價語言也要避免含糊不清、簡化概括，應(yīng)該詳細深入、形象鮮明，因為有情形明確的內(nèi)容、有個性的贊揚，與普通類型的贊揚所起的作用是不同的，也更能夠讓人產(chǎn)生信任。

在這樣輕松愉快的環(huán)境中，師生之間不斷地相互溝通、相互了解，短暫的感受成功的快樂，為日后的持續(xù)成功奠定基礎(chǔ)。所以，對于我們數(shù)學(xué)老師來講，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價不僅僅是肯定，更重要的是贊揚及激勵。經(jīng)常利用這種評價策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自信心，推動其全面持續(xù)地進步。

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（責任編輯：朱福昌）