貧困大學(xué)生“心理貧困”原因及對(duì)策探賾

趙玲玲

摘 要：貧困大學(xué)生的“心理貧困”問(wèn)題會(huì)對(duì)貧困生的學(xué)習(xí)及生活產(chǎn)生嚴(yán)重影響?！靶睦碡毨А钡木唧w表現(xiàn)可分為心理狀態(tài)和行為規(guī)范兩方面。大學(xué)生出現(xiàn)“心理貧困”的原因包括社會(huì)環(huán)境因素和大學(xué)生自身因素。思想政治教育者要滲透積極思想，增強(qiáng)貧困生自我調(diào)適能力，鼓勵(lì)貧困生拓寬人際交往范圍。

關(guān)鍵詞：心理貧困;貧困大學(xué)生;原因;解決對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G641;G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0008-02

為幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)，國(guó)家和高校創(chuàng)設(shè)了一系列助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)渠道為其提供物質(zhì)保障。但是，貧困大學(xué)生的困難不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，還體現(xiàn)在心理上，即“心理貧困”。這個(gè)問(wèn)題如果得不到重視并有效解決，將會(huì)對(duì)貧困生的學(xué)習(xí)及生活產(chǎn)生嚴(yán)重影響，甚至產(chǎn)生一系列社會(huì)問(wèn)題，阻礙教育事業(yè)的正常發(fā)展?！靶睦碡毨А?，是一種對(duì)某些問(wèn)題不能恰當(dāng)應(yīng)對(duì)而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，具體表現(xiàn)在對(duì)心理和人格特征上有一些負(fù)面影響，嚴(yán)格意義上并不算心理疾病。這種心理現(xiàn)象并不只出現(xiàn)在某一類(lèi)特殊群體中，幾乎每個(gè)人都可能會(huì)有。本文的主要研究對(duì)象是貧困大學(xué)生群體，特指他們因?yàn)殚L(zhǎng)期處在一定的經(jīng)濟(jì)壓力下，自身心理平衡不當(dāng)，并影響到認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，以致心理和人格特征上出現(xiàn)負(fù)面反應(yīng)，甚至影響到其發(fā)展。

一、“心理貧困”在貧困大學(xué)生身上的具體體現(xiàn)

1.心理狀態(tài)方面

（1）自卑。貧困生對(duì)自己認(rèn)知的不恰當(dāng)，很大一部分原因是經(jīng)濟(jì)貧困。他們認(rèn)為自己衣著上的不時(shí)髦、課外生活的枯燥、見(jiàn)識(shí)的短淺和興趣愛(ài)好的缺乏等是經(jīng)濟(jì)貧困造成的，進(jìn)而產(chǎn)生低人一等的挫折感，產(chǎn)生自我否定的心理，也就是自卑。（2）焦慮。焦慮實(shí)質(zhì)上是指包含很多負(fù)面情緒的不健康的心理。其一，他們心里總有一個(gè)沉重的包袱，就是學(xué)費(fèi)和生活必需開(kāi)支。其二，他們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)上的貧困，導(dǎo)致自己的大學(xué)生活有一定程度的缺失。同時(shí)，他們往往懷揣著想要改變自己和家人生活狀態(tài)的愿望。這一愿望的積極作用是能夠促使他們努力前進(jìn)，但如果他們心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，就容易產(chǎn)生焦慮情緒。（3）敏感。相比家境較好的大學(xué)生，貧困大學(xué)生有更為強(qiáng)烈的自尊感，而這樣的自尊感往往源于自卑。所以，他們對(duì)周邊人的言行舉止異常敏感，容易將別人的正常行為視作有針對(duì)性，容易沉浸在自己幻想的帶有敵意的世界里，以致總是偏執(zhí)地對(duì)待事物，甚至滿懷憤懣地看待社會(huì)。

2.行為規(guī)范方面

貧困生在心理狀態(tài)上的一些負(fù)面特征在其行為上也會(huì)有所體現(xiàn)，這是人際交往中的障礙。不良心理特征導(dǎo)致他們?cè)谂c人的交往中處于極度緊張和不安狀態(tài)，所以經(jīng)常保持一種防御狀態(tài)。他們的敏感心理，會(huì)導(dǎo)致自身情緒容易受外界影響，造成人際關(guān)系的緊張。人際交往中的挫敗感，容易讓他們失去與人交往的自信心，形成一種封閉心理及消極社交行為模式，形成孤僻、封閉的性格。因此，很多貧困生存在不善人際交往、朋友圈狹窄、不愛(ài)參加集體活動(dòng)等問(wèn)題。這些障礙有可能加重他們的心理負(fù)擔(dān)，甚至?xí)蔀樾@突發(fā)事件的導(dǎo)火索。

二、貧困大學(xué)生產(chǎn)生“心理貧困”的原因

1.社會(huì)環(huán)境因素

在當(dāng)下的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，個(gè)別人崇尚金錢(qián)至上的觀念，一些意志薄弱的貧困大學(xué)生的消費(fèi)觀和價(jià)值觀容易受到影響，會(huì)因?yàn)闆](méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力而承受較大的心理負(fù)擔(dān)。再加上同學(xué)之間家庭條件的貧富差異，使得貧困生容易產(chǎn)生心理失衡，以致產(chǎn)生自卑、焦慮等心理。

2.貧困生自身因素

首先，很多貧困生有想改變自身和家庭條件的期望并為之而努力學(xué)習(xí)，但從另一方面看，這樣的期望會(huì)帶給他們很大壓力，使他們?cè)O(shè)立的目標(biāo)很高并對(duì)自己有很高的要求。一旦現(xiàn)實(shí)和目標(biāo)存在差距時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生挫折感。加之他們不具備良好的自我調(diào)適能力，任由挫折感在心里蔓延，長(zhǎng)此以往就會(huì)影響心理狀態(tài)，很難拾起信心、戰(zhàn)勝困難，甚至不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，排斥與他人的交往。其次，部分貧困生對(duì)自己經(jīng)濟(jì)狀況認(rèn)知不正確，認(rèn)為是社會(huì)的不公平分配導(dǎo)致的。這種想法會(huì)讓他們產(chǎn)生一種排斥或仇恨心理，進(jìn)而影響自己正常的人際交往。有些貧困生還存在與他人攀比等不良心理，導(dǎo)致一些不良事件的發(fā)生。

三、解決貧困大學(xué)生“心理貧困”問(wèn)題的對(duì)策

“心理貧困”，既會(huì)對(duì)貧困生的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響，還會(huì)對(duì)校園和社會(huì)整體的穩(wěn)定運(yùn)行產(chǎn)生一定的毀壞作用。所以，解決高校貧困生“心理貧困”問(wèn)題迫在眉睫。

1.從思想政治教育上滲透積極思想

高校的思想政治教育人員會(huì)根據(jù)貧困生顯現(xiàn)的思想和心理特征，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育。考慮到自卑、敏感等負(fù)面心理特征，教育者在思想政治教育過(guò)程中要將重點(diǎn)放在思想道德和人格教育上。

（1）強(qiáng)化理想信念教育，激勵(lì)貧困生拾回積極態(tài)度。雖然學(xué)校有必要對(duì)貧困生進(jìn)行資助，但培養(yǎng)貧困生的自主調(diào)試能力也很重要。想要幫助學(xué)生消除貧困所帶來(lái)的不良影響，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把貧困看作鍛煉和磨煉自己的機(jī)會(huì)，讓貧困生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待“貧困”。（2）強(qiáng)化思想道德教育，幫助貧困生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱募彝](méi)能為自己提供和別人同等的經(jīng)濟(jì)條件而感到羞愧，有時(shí)會(huì)帶著一種不友好的想法看待周?chē)?jīng)濟(jì)條件較好的同學(xué)，從而滯后了自己人際交往的進(jìn)程。還有些貧困生存在攀比心理，好面子，在同學(xué)面前裝作很富裕，甚至不惜觸碰法律的底線。因此，教師應(yīng)該強(qiáng)化思想道德教育，幫助貧困生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高其明辨是非的能力。（3）強(qiáng)化基礎(chǔ)人格教育，重塑貧困生健康人格。部分貧困生心理壓力過(guò)大，不能正確認(rèn)識(shí)自己的境況，在心理上形成一定的偏執(zhí)，這是一種亞健康的心理狀態(tài)，也是一種殘缺人格的體現(xiàn)。所以，教師應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)人格教育，幫助他們重塑獨(dú)立健全的人格，使其更好地認(rèn)識(shí)自己。

2.增強(qiáng)貧困生自我調(diào)適能力

當(dāng)前，很多高校通過(guò)開(kāi)設(shè)有關(guān)的公共選修課、開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)來(lái)呼吁大學(xué)生關(guān)注心理健康，對(duì)貧困生的“心理貧困”現(xiàn)象有了更系統(tǒng)、更科學(xué)的認(rèn)知，并采取以下措施來(lái)增強(qiáng)貧困生的自我調(diào)適能力。

（1）建立完善的大學(xué)生心理健康工作體系。高校應(yīng)設(shè)置教育宣傳、課堂教學(xué)、排查篩選、專(zhuān)業(yè)心理咨詢等環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的大學(xué)生心理健康工作體系。思想政治教育工作者要引導(dǎo)貧困生關(guān)注自己的心理健康，向貧困生普及心理健康知識(shí)，因?yàn)樗枷胝谓逃ぷ髡吆蛯W(xué)生的關(guān)系較密切，平日互動(dòng)較多，能夠很好地了解學(xué)生情況。此外，學(xué)校需投入一定的經(jīng)費(fèi)創(chuàng)立心理咨詢處，以便更好地開(kāi)展心理咨詢工作。（2）建立貧困生心理檔案資料庫(kù)。學(xué)校每年進(jìn)行貧困生認(rèn)定時(shí)，應(yīng)該結(jié)合新生入學(xué)時(shí)的心理測(cè)試結(jié)果建立專(zhuān)門(mén)的檔案，并根據(jù)檔案記錄派有關(guān)人員深入了解他們的思想、生活及家庭情況，關(guān)注其動(dòng)態(tài)，重視其心理發(fā)展，把握好其切實(shí)需要，適時(shí)地干預(yù)與疏導(dǎo)其心理郁結(jié)。

3.鼓勵(lì)貧困生拓寬人際交往范圍

鼓勵(lì)貧困生多參加課余的校園活動(dòng)，對(duì)提高貧困生的人際交往能力和消除其對(duì)同學(xué)及自身的認(rèn)識(shí)誤解有很大幫助。教師要進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，幫助貧困生在集體活動(dòng)中重拾自信心，鍛煉與他人溝通、交流的能力，逐漸消除他們由于經(jīng)濟(jì)貧困產(chǎn)生的心理壓力。

四、結(jié)語(yǔ)

如今，國(guó)家教育事業(yè)的投入占比越來(lái)越高，也越來(lái)越關(guān)注貧困地區(qū)兒童的教育問(wèn)題，并采取了一系列措施鼓勵(lì)和幫助他們上大學(xué)。這樣，貧困地區(qū)貧困大學(xué)生的“心理貧困”問(wèn)題就在大學(xué)校園內(nèi)得到了一定程度的凸顯。為此，高校必須重視貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并采取有效對(duì)策來(lái)解決這一問(wèn)題，努力為大學(xué)生營(yíng)造純凈、健康的學(xué)習(xí)和生活氛圍，促進(jìn)教育事業(yè)朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑩.積極心理學(xué)對(duì)高校貧困生心理健康教育的啟示[J].黑龍江教育，2017（04）.

[2]開(kāi)治中，傅文芳，戚振興，等.貧困大學(xué)生人格特質(zhì)、心理癥狀和人際關(guān)系狀況的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2017（05）.

[3]陳丹.高校貧困生心理貧困及對(duì)策研究[D].黑龍江大學(xué)，2014.

[4]張干.高校貧困生“心理貧困”現(xiàn)象及“心理扶貧”對(duì)策淺談[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）.

Exploration of the Causes and Countermeasures of?"Psychological Poverty" of Poverty-stricken College Students

Zhao Lingling

（Jingchu University of Technology， Jingmen 448000， China）

Abstract： The "psychological poverty" of poverty-stricken college students will have a serious impact on their study and life. The concrete manifestation of "psychological poverty" can be divided into two aspects， that is， psychological state and behavioral norms. The causes of "psychological poverty" among college students include social environment and college students themselves. Therefore， ideological and political educators should inject positive thoughts into poverty-stricken college students from the perspective of ideological and political education， enhance their self-adjustment ability， and encourage them to expand the scope of interpersonal communication.

Key words： psychological poverty; poverty-stricken college students; causes; solutions and countermeasures