財務(wù)共享機制下的管理會計人才培養(yǎng)策略

厲霞

摘 要 在美國最早誕生的共享服務(wù)，隨著全球化在近些年的不斷發(fā)展，融合了企業(yè)中的業(yè)務(wù)流程，帶動企業(yè)跨國業(yè)務(wù)的發(fā)展，在企業(yè)管理中推廣共享服務(wù)意義重大。另外，在企業(yè)中管理工作中，財務(wù)管理是其關(guān)鍵內(nèi)容，通過選擇財務(wù)共享應(yīng)用于財務(wù)管理中，可極大程度上創(chuàng)新企業(yè)管理理念，財務(wù)管理效率。在企業(yè)財務(wù)管理中，實現(xiàn)對企業(yè)會計人才培養(yǎng)模式的完善意義重大，能夠提升財務(wù)共享趨勢應(yīng)用質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 財務(wù)共享 會計 人才培養(yǎng) 策略

一、我國管理會計人才的培養(yǎng)中的問題

（一）職業(yè)資格考試對管理會計內(nèi)容的缺失

當前我國設(shè)置的注冊和初、中、高級會計專業(yè)技術(shù)資格考試等，按照從事人員不同需求劃分，但是因評價體系和能力框架依據(jù)處于建設(shè)完善中，考核能力的具體標準極度缺乏，所以造成在我國各項職業(yè)資格考試中，管理會計知識并非考核的重點。針對管理會計知識需求，不同層級的會計人員均不一致，但是主要從經(jīng)濟法、資金管理、從會計基礎(chǔ)及實務(wù)等內(nèi)容上實現(xiàn)對各項職業(yè)資格考試的考核，不管是管理會計的咨詢服務(wù)、綜合知識，或者是工具方法應(yīng)用，均難以體現(xiàn)，另外，涉及管理會計知識的部分對要求較高的注冊會計師考試相對不足，難以培養(yǎng)大批合格管理會計人才，完整地體現(xiàn)他們的勝任能力，滿足企業(yè)迫切需要。

（二）堅持以財務(wù)會計課程教育為主

其一，針對財務(wù)會計知識的培養(yǎng)中，當前高校對學生解決、分析問題能力重視度不夠，通常缺乏靈活運用、融會貫通財務(wù)及管理知識。其二，我國較多高校專業(yè)課程，注重強化財務(wù)會計，培養(yǎng)會計核算能力。企業(yè)財務(wù)部門的人員、結(jié)構(gòu)能力需求，隨著財務(wù)共享服務(wù)模式不斷推進而必定發(fā)生轉(zhuǎn)變，企業(yè)傾向掌握較強財務(wù)管理能力、會計核算技術(shù)的復(fù)合型人才。當前師資力量嚴重不足，培養(yǎng)的人才難以實現(xiàn)合格化標準。

（三）缺失對會計人員的轉(zhuǎn)型規(guī)劃

在展開財務(wù)共享服務(wù)模式后，企業(yè)可能會出現(xiàn)財務(wù)和管理會計相分離的局面，出現(xiàn)財務(wù)重分類、會計再分工、流程再創(chuàng)造的現(xiàn)象。優(yōu)秀會計人員從基礎(chǔ)核算業(yè)務(wù)“解脫”出來，投入經(jīng)營決策分析管理中。另外，競爭力的標準和會計人才的價值均面臨重新洗牌，數(shù)量可削減 1/3 至 2/3 ，必然面臨分流或者轉(zhuǎn)型。當前綜合型人才發(fā)展轉(zhuǎn)型，包含、 財務(wù)專家型或“銷售財務(wù)人員”等，均亟須更詳細的規(guī)劃可能出現(xiàn)的問題。

二、財務(wù)共享機制下的管理會計人才培養(yǎng)模式設(shè)計

（一）推動財務(wù)人員轉(zhuǎn)型

當建成了財務(wù)共享中心，一些財務(wù)人員從傳統(tǒng)會計工作中解放，全面覆蓋了資金結(jié)算和會計核算業(yè)務(wù)。財務(wù)人員面臨轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)崗的需求，組織面臨變革的情況，企業(yè)需按照人員的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，提前做好財務(wù)人員轉(zhuǎn)型規(guī)劃方案，指導(dǎo)財務(wù)人員真正參與進日常管理活動中。其一，業(yè)務(wù)會計：接受教育的層次高、有一定工作經(jīng)驗、較高專業(yè)水平，甚至于有深厚實踐經(jīng)驗、財務(wù)理論知識的人員，可深入到各項業(yè)務(wù)中，實現(xiàn)向業(yè)務(wù)會計即管理會計轉(zhuǎn)型，參與價值創(chuàng)造。特別是在業(yè)務(wù)財務(wù)交叉環(huán)節(jié)中，應(yīng)用財務(wù)知識推動科學決策，培養(yǎng)管理會計。財務(wù)人員經(jīng)管理會計崗位上實踐，向管理會計轉(zhuǎn)型，為企業(yè)提供戰(zhàn)略會計人員儲備，實現(xiàn)業(yè)務(wù)和財務(wù)的緊密融合。其二，戰(zhàn)略會計：具備管理知識和經(jīng)驗，以及高學歷、高素質(zhì)、高水平的財務(wù)人員，可參與企業(yè)戰(zhàn)略制定，實現(xiàn)向戰(zhàn)略會計轉(zhuǎn)型，制定公司的財務(wù)政策、風險及財務(wù)戰(zhàn)略等。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標和方案

高校基于財務(wù)共享背景下，需制定符合其發(fā)展趨勢人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化會計人才培養(yǎng)目標。當前，我國會計專業(yè)教育中，不注重社會需求，過分強調(diào)知識導(dǎo)向。然而，符合社會需求會計人才，具備大數(shù)據(jù)分析、戰(zhàn)略、會計職業(yè)判斷等人才應(yīng)運而生。所以，高校需制定恰當?shù)臅嬋瞬排囵B(yǎng)方案，有機結(jié)合起實踐能力、綜合素質(zhì)等指導(dǎo)原則，把學生培養(yǎng)成具備實操能力、掌握理論知識的應(yīng)用型會計人才，轉(zhuǎn)變單一的理論教學為“理論+應(yīng)用”教學。例如：招收本科生，為會計學（財務(wù)共享方向）專業(yè)，開設(shè)信息化數(shù)據(jù)分析課程，建立有數(shù)據(jù)科學背景國內(nèi)外教師團隊，培養(yǎng)“文理工”復(fù)合應(yīng)用型人才，促進學生系統(tǒng)協(xié)同的培養(yǎng)模式，實施數(shù)據(jù)分析、計算機、會計邏輯發(fā)展。

（三）變革課程體系

在強化會計專業(yè)知識綜合性內(nèi)容教育時，依據(jù)社會需求設(shè)置多元化課程，便于學生具備經(jīng)營管理、戰(zhàn)略制定等能力，具備會計核算能力，加大外語、溝通、價值觀、經(jīng)濟、金融、審計等知識的培養(yǎng)，拓展知識面，為此實現(xiàn)改革?？傮w而言，為了適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代會計人才前沿性、創(chuàng)新性要求，需堅持實現(xiàn)以會計實務(wù)、方法、理論發(fā)展為主的課程體系。具體而言，實踐教學和課程理論，均需合理配置管理、財務(wù)會計建設(shè)資源，圍繞整個會計信息系統(tǒng)構(gòu)建。同時統(tǒng)籌考慮基礎(chǔ)、專業(yè)課程，注重課程體系的整體優(yōu)化，實現(xiàn)對課程建設(shè)質(zhì)量的不斷提升。教材編寫與運用上，以滿足學生進階、綜合、系統(tǒng)學習需要，突出連續(xù)、案例、綜合性教材設(shè)計，為教與學、良好互動打下堅實基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)方式

企業(yè)基于財務(wù)共享模式下，完成價值管理或財務(wù)分析工作，需更多復(fù)合型管理會計人才實現(xiàn)。所以，高校需創(chuàng)新培養(yǎng)方式，加強會計實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：應(yīng)用模擬、案例分析、研討等形式，實現(xiàn)課堂教學方法多元化，加強學生對管理會計理論知識認識度，讓學生體驗職業(yè)環(huán)境中各種情況，提升學生應(yīng)用管理會計知識能力，為案例教學提供素材。

（作者單位為諸暨市實驗職業(yè)技術(shù)學校）

參考文獻

[1] 梁寶丹.基于財務(wù)共享下高校管理會計人才培養(yǎng)的策略探究[J].大眾投資指南，2018（19）.

[2] 陳芫青.新形勢下我國高校管理會計人才培養(yǎng)模式探析[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2016（08）.