基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

王小寧 梁曉燕 馬遠(yuǎn)濤 閆夢(mèng)茹 趙寧 高迎春

摘?要：《藥劑學(xué)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)《藥劑學(xué)》教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。針對(duì)我院傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)興趣低、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果差的弊端，本論文構(gòu)建基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式并將其應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，旨在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，同時(shí)為我校其他課程的教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;微課;藥劑學(xué);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《藥劑學(xué)》研究藥物制劑的基本理論、工藝技術(shù)、生產(chǎn)制備技術(shù)和質(zhì)量控制，是藥學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程?！端巹W(xué)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課，其教學(xué)過(guò)程包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，兩者相輔相成，缺一不可。其中，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)《藥劑學(xué)》教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，也是培養(yǎng)學(xué)生藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制、臨床合理應(yīng)用及新藥研發(fā)等能力的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)藥學(xué)綜合性人才有舉足輕重的作用[1]。

1 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程共60學(xué)時(shí)，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)比例為1∶1，選用的教材為我院自編實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。目前共開(kāi)展13個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，涉及液體制劑、固體制劑（顆粒劑、膠囊、片劑）、半固體制劑（軟膏劑、栓劑、凝膠劑）及新劑型（包合物、微囊）的制備與質(zhì)量評(píng)價(jià)，然而教學(xué)效果并不理想。這是由于我院在進(jìn)行《藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，多采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)際教學(xué)中，由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及注意事項(xiàng)的講述，學(xué)生以聽(tīng)為主，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完全發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。此外，由于教師講授占主體，因此學(xué)生普遍對(duì)預(yù)習(xí)不重視，大多數(shù)學(xué)生都不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，只能由教師先講授，并且此部分大約占去實(shí)驗(yàn)總時(shí)長(zhǎng)的二分之一。同時(shí)，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟較多，一次課涉及多個(gè)處方的制備，學(xué)生隨后的實(shí)驗(yàn)往往是匆忙完成，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終只是按部就班地操作完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作要點(diǎn)并不清楚，只是“依葫蘆畫(huà)瓢”地完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)沒(méi)有思路，對(duì)基本理論掌握不深，撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告大多也是停在表面現(xiàn)象的觀察，沒(méi)有深入的思考及討論。這種模式下難以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于藥學(xué)高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)。

2 微課的特點(diǎn)

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容要通過(guò)適合學(xué)習(xí)對(duì)象的教學(xué)方式得以體現(xiàn)[2]。微課以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源[3]。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)講解，因此微課具有內(nèi)容精、時(shí)間短的特點(diǎn)，時(shí)間一般控制在10～20分鐘，因此具有資源容量較小、資源使用方便的特點(diǎn)，特別適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)或泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生輕松學(xué)、隨時(shí)學(xué)，并且可以與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，尤其適用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著當(dāng)前信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品的廣泛使用，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式[4]。

3 翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種符合藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和要求的新型教學(xué)模式，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作及內(nèi)容的討論，從而獲得更深層次的理解。這種方式真正實(shí)現(xiàn)了“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考為主體”，非常適合應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)[5]。其主要開(kāi)展方式是課前教師將精心設(shè)計(jì)制作的素材（音視頻、電子教材等）傳遞給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上教師不再是講授的角色，而是與學(xué)生一起互動(dòng)參與互動(dòng)（釋疑、解惑、討論等）。教師不再是主導(dǎo)地位，而是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，最核心的目的是讓學(xué)生獨(dú)立思考、找出問(wèn)題、自主查閱資料、探索解決問(wèn)題的辦法，從而將書(shū)上的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。

將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)上，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí);錄制實(shí)驗(yàn)原理、操作視頻供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，且針對(duì)重難點(diǎn)步驟，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看;減少實(shí)驗(yàn)課堂講授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行探索和討論，提高授課效果。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，順應(yīng)了我國(guó)信息化教學(xué)改革的新方向，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育改革的新方向。結(jié)合我校人才培養(yǎng)方案及藥劑學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本文將基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法，對(duì)于培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力、較強(qiáng)操作能力和自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型藥學(xué)人才具有重要作用。

4 研究方法

4.1 教學(xué)對(duì)象

隨機(jī)選擇西安醫(yī)學(xué)院藥學(xué)本科2017級(jí)1733班60名學(xué)生，作為實(shí)驗(yàn)組，同時(shí)隨機(jī)選擇藥學(xué)本科專業(yè)2017級(jí)1734班60名學(xué)生，作為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組按照基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以上兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生均正在進(jìn)行藥劑學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)，掌握了藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。在實(shí)踐研究過(guò)程中，兩組學(xué)生的課程內(nèi)容均由同一名教師授課，采取相同的授課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。

4.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

微課的設(shè)計(jì)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，歸納出藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇益母草顆粒劑、阿司匹林片劑和魚(yú)肝油微囊劑為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，制作微課視頻。

微課的制作：分別錄制“實(shí)驗(yàn)原理”、“操作要點(diǎn)”和“注意事項(xiàng)”內(nèi)容，采用Camtasia Studio視頻軟件進(jìn)行剪輯，輸出MP4格式視頻，每個(gè)視頻時(shí)間不超過(guò)10min。