新課標下小學美術的動手能力培養(yǎng)

林杰強

摘要：隨著教學體制的不斷優(yōu)化和完善，小學美術教學逐漸發(fā)生了轉變。傳統(tǒng)的美術課堂教學主要以傳授知識為主，在新課標要求下小學美術更多側重于培養(yǎng)學生的動手能力，從而不斷提高學生的綜合素質。培養(yǎng)學生動手能力能夠有效地強化學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)學生綜合素質奠定良好的基礎，并對學生日后的發(fā)展及學習都有很大的幫助。本文就新課標下小學美術的動手能力培養(yǎng)進行分析探究，提出一些相應的策略方法以供參考。

關鍵詞：小學美術;動手能力;美術教學

隨著新課標的推進發(fā)展，人們對于小學生的綜合能力有著更高的要求，小學美術是培養(yǎng)學生審美和動手能力的一門學科，同樣受到教育界的關注和重視。小學美術教學需要結合學生的個性特點和實際情況，充分發(fā)揮出美術教學的優(yōu)勢，提供給學生更多的動手機會和空間，更好地提升學生的綜合素養(yǎng)。在實際教學過程中，很多教師仍然停留在理論化教學，缺乏對學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，從而導致小學美術教學一直得不到很大的提升。

一、利用情景創(chuàng)設教學，調動學生動手熱情。

想要提高學習效率，美術教師首先需要調動起學生的動手熱情和興趣，因為小學生仍處于成長發(fā)育階段，對于很多事物的認知都比較片面。因此，美術教師需要以靈活的教學方式，進一步吸引學生的注意力，從而更好地為學生提供動手創(chuàng)作的空間和機會，以便調動學生的學習積極性。情境創(chuàng)設主要以通過創(chuàng)設有效的教學情境，并結合實踐活動的形式進行教學，就如角色扮演、游戲教學、多媒體教學等方式，充分讓學生感受和理解小學美術的樂趣和生動，更好地促進學生進行思考和現(xiàn)象。

例如，在學習湖南出版社小學美術一年級下冊《折紙動物》的時候，美術教師可以通過多媒體教學的方式進行課堂導入，通過展示生動直觀的動物圖片或視頻，帶領學生走進真實動物世界進行探索，更好地感受掌握每種動物的習慣和特征。然后讓學生談一談自己最喜歡什么類型的動物以及原因，從而讓學生更快地投入到實際教學中。與此同時，美術教師可以利用剪紙加和折紙等方式，讓學生對動物進行外形和線條的聯(lián)想創(chuàng)作，鼓勵學生進行思考和創(chuàng)新，引導學生折出自己喜歡的森林王國。在情景創(chuàng)設的配合下，學生會更快更好地融入到美術教學，并在教師的帶領下動起來。

二、開展小組合作方式，鼓勵學生全面動手。

在實際教學過程中，一個班級當然會存在好的學生和相對差的學生，美術教學應該積極利用小組合作方式進行教學，帶動學生的學習積極性，鼓勵學生共同參與到學習中，更好地培養(yǎng)每一位學生的動手能力。美術教學要根據(jù)學生的實際情況，以學生的個性特點和興趣愛好為出發(fā)點，然后合理地把學生進行小組劃分，組成不同的合作學習小組，鼓勵每一位學生參與其中。小組合作既可以讓好的學生帶一帶相對差的學生，還可以更好地結合學生共性和差異進行互補創(chuàng)新，全方位地為培養(yǎng)學生動手能力創(chuàng)造條件。

例如，在學習湖南出版社小學美術三年級上冊《紙盒之城》的時候，以紙盒變城堡作為一個教學亮點，可以開展一次“變廢為寶”的主題教學。教師可以提前讓學生搜集一些紙盒、膠杯、廢電池、月餅盒等等，以生活實際的角色更好地拉近學生對美術的理解和積極性，更好地激發(fā)學生對美術的探究和動手的興趣。隨后，教師讓學生以學習小組的形式進行“廢物”分類和創(chuàng)作，大膽地放手讓學生進行分析和討論，為學生動手創(chuàng)作提供更多的機會。當學生完成作品后，教師讓學生分享一下自己的設計理念和體驗，加深學生對動手的理解和感受。

三、拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生動手能力。

想象是創(chuàng)作的源泉和動力，美術教學更是一門藝術創(chuàng)作和探索，美術教師需要調動學生的創(chuàng)作熱情和想象空間，從而更好地讓學生在尋找過程中積極地動起來。拓展學生思維空間的方式有很多，美術教師可以通過實物展示的方式進行教學，更好地讓學生感受美術，并聯(lián)系已學的知識以及聯(lián)系實際進行創(chuàng)作。當學生對美術有個自己的理解和掌握后，才能更好地進行思考，從而提高動手能力。

例如，在學習湖南出版社小學三年級上冊《新發(fā)現(xiàn)》的時候，美術教師可以通過展示不同材質和顏色的帽子，教師可以展示用雨傘做的帽子，用塑料瓶子做的帽子、用草編織的帽子等等，以各種各樣的帽子拓展學生的思維和思路，更好地激發(fā)學生的潛能。隨后，教師要求學生動手制作一頂屬于自己的帽子，對于帽子的材料不限，盡情讓學生進行不同的創(chuàng)作，研發(fā)出更多的美術“新品種”。畢竟小學階段的思維還在不斷發(fā)展，以這樣的方式更好地增加美術教學的深度和廣度，既可以有效地提高學生的自信心，也可以鍛煉其動手能力。

綜上所述，小學美術教學是培養(yǎng)學生動手能力和綜合運用的重要途徑，更是提高學生審美和感知的重要方式。在教學過程中，美術教師需要做好引導的角色，運用科學合理的教學方式和策略，進一步調動學生的學習積極性和動手能力，給予學生更多的創(chuàng)作空間和機會，實現(xiàn)小學美術教學的新課標要求。

參考文獻：

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