懷一顆愛心，塑和諧個性

包靜燕

摘要：職校生由于受學(xué)校，家庭，社會等各種外界因素的影響，往往會形成較為偏激，極端的個性。因此，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展就成了需要我們關(guān)注的問題。班主任只有本著因材施教的原則，帶著一顆愛心，以平等，寬容的心態(tài)去看待學(xué)生，多些鼓勵，少些責(zé)備，才能促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個性;和諧;贊美;挫折;寬容

曾聽到有班主任如此感嘆：“我是一只羊領(lǐng)著一群狼。”可見職校班主任管理學(xué)生的難度之大。職校生源素質(zhì)較差，復(fù)雜的家庭環(huán)境和社會環(huán)境，造成學(xué)生這樣或那樣的性格缺陷：有的學(xué)生因是獨生子女處于養(yǎng)尊處優(yōu)的地位而變得狂妄自負(fù)，唯我獨尊;有的因父母離異心靈造成傷害而變得怯懦自卑，狹隘自私;有的因父母常年在外缺少關(guān)愛而變得逆反，自閉。本人曾對所帶的班級的35名學(xué)生做過一項調(diào)查：35名學(xué)生中，獨身子女?dāng)?shù)7人，占20%，單親家庭人數(shù)4人，占11.43%，父母常年在外的8人，占22.86%。這些學(xué)生往往因溺愛或缺愛而性格較偏激，也更容易與社會親密接觸而沾染社會惡習(xí)。

班主任作為學(xué)校教育過程中直接對學(xué)生進(jìn)行全面教育管理的關(guān)鍵人物，他們的教育思想，工作管理對學(xué)生的個性形成和發(fā)展有著直接的影響。如何促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展是班主任應(yīng)重點思考的問題之一。擔(dān)任了十幾年職校班主任工作，本人就促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展問題上說說自己的做法。

一.讓贊美成為學(xué)生樹立自信的力量之源

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。我想對待職校生尤其需要如此。由于他們一直以來因成績差而被人遺忘，因調(diào)皮搗蛋而遭人唾棄?，F(xiàn)實中，他們?nèi)鄙俚牟皇桥u而是贊美。因此，作為班主任我們需要努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用贊美去喚醒他們沉睡的心靈，找回自信，重新認(rèn)識自我。其實，我們不難發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生雖然成績差點，但運動會上有他們矯健的身影;文藝晚會上有他們動聽的歌聲，優(yōu)美的舞姿;朗誦詩會上有他們激昂地朗誦。我班曾有一位叫張惠青的女學(xué)生，她自小在單親家庭中長大，雪上加霜的是她的腿由于一場車禍而落下了殘疾。因而性格很是自卑，平時很少與人交流，學(xué)習(xí)成績也是平平。但她喜歡寫點自己的東西。每次晚自習(xí)，其他同學(xué)顯得無所事事，她卻奮筆疾書，埋頭于自己的小說創(chuàng)作之中。并且是天天堅持，一學(xué)期下來，草稿紙寫了厚厚的七八本。我曾欣賞過她的詩稿，情感細(xì)膩，意境悠遠(yuǎn)，流露出幾分浪漫色彩。我驚訝她寫作基礎(chǔ)的扎實，更佩服她寫作的毅力。于是經(jīng)常拿她的文章在班上表揚，贊美她堅持不懈的精神，鼓勵她不要放棄，爭取成為第二個“韓寒”。久而久之，學(xué)生對她也刮目相看了。得到了別人的肯定和贊美之后，她自信了許多，開朗了許多?？梢姡澝涝诮逃惺且环N不可缺少的激勵方式。

二.讓挫折成為學(xué)生走向成熟的轉(zhuǎn)折點

在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因為我們的學(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點。有的學(xué)生自卑，有的學(xué)生自傲。教育學(xué)生不能采取一刀切的方法，而要因材施教。有時讓學(xué)生遭受點挫折反而有助于他的成長。小美是位重讀生，因不喜歡以前學(xué)的專業(yè)，所以在讀了兩年后又到本校選擇了文秘專業(yè)重讀。仗著自己年齡大些，見識廣些，成績好些，常常流露出驕傲自滿的情緒，在日常勞動中也常會偷懶，同學(xué)對她頗有看法。我曾找她談過幾次，收效甚微。于是我改變方法，找機會挫傷她的銳氣。在一次班干部競選中，她洋洋灑灑在臺上做了一番慷慨激昂的演講，但同學(xué)的支持率很低，我也“無視”她的優(yōu)秀。落選后我找她談話，讓她談?wù)剬@次競選的想法，她說，這次落選對她來說不止是失望，簡直就是一次莫大的打擊。我要她好好找找自己的原因。不久迎來了期中考試，考前其他同學(xué)埋頭復(fù)習(xí)，她卻上課還要打打瞌睡，開開小差，似乎已胸有成竹。我沒理她，考試成績出來后，原本想著拿冠的她卻“屈居”班級十六名。這下她再驕傲不起來了。第二天向我請假要求回家調(diào)整情緒，我沒答應(yīng)，要她好好反思一下，我告訴她：“這次考試證明了一點：沒有永遠(yuǎn)的勝者。當(dāng)你回頭的一瞬間，人家已跑到你前面了。所以我們還沒有驕傲的資本。但你天資聰明，基礎(chǔ)扎實，只要腳踏實地一定能行的。”此后，她對人對事謙遜了許多。

三.讓寬容成為學(xué)生重拾自尊的希望之燈

教師應(yīng)把一切教育活動建立在尊重學(xué)生心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，不僅重視學(xué)生的行為表現(xiàn)，更重視他們的內(nèi)心世界。學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們需要教師的尊重、信任和鼓勵;更需要教師的愛、理解和包容。我們應(yīng)該學(xué)會走進(jìn)每個學(xué)生的心靈世界，用不同的方式對待不同的學(xué)生，像藝術(shù)家而不是工匠那樣去塑造學(xué)生的靈魂。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好人無完人，金無足赤。是人總會犯錯，總有不足，就看你看待不足的心情。

四.讓集體教育成為開啟學(xué)生和諧個性的金鑰匙

良好的班集體，良好的集體心理氣氛，使學(xué)生感到集體溫暖、同學(xué)友愛、教師可親，這種情感傾向有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，是個性發(fā)展的良好環(huán)境。發(fā)揮班級集體教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)，是每位班主任都該研究的課題。只有充分地利用集體教育的力量，輔之以教師的人格魅力，才能在班級管理中促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。針對學(xué)生不同的個性特點，積極有效地組織學(xué)生開展第二課堂活動，使其個性得到進(jìn)一步的發(fā)展。教師進(jìn)行適時的評價使每個學(xué)生都獲得滿足感、自豪感，從而增強自尊心與自信心。

總之，教師在教育之時只有讓愛護(hù)航，才能讓學(xué)生理解你，接受你。當(dāng)然，要使學(xué)生具有健康和諧的個性，首先要求班主任要有健康高尚的人格。俄國教育家烏申斯基指出：“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個性為基礎(chǔ)……只有個性才能影響個性發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格?！比烁窀呱械陌嘀魅尉褪且幻嫫鞄茫褪且槐K航燈，就會對學(xué)生產(chǎn)生無形而強大的感染力、吸引力和影響力，就會促使學(xué)生形成健康性人格、主體性人格、創(chuàng)造性人格、和諧性人格等現(xiàn)代化人格。但愿每一位職校班主任都能懷著一顆愛心，通過自己的熱情、學(xué)識和智慧做好這只“領(lǐng)頭羊”。

參考文獻(xiàn)：

[1]《利用班級管理促進(jìn)個性和諧發(fā)展》2012年 新浪網(wǎng)

[2]《未成年思想道德建設(shè)工作經(jīng)驗與案例精選》2007年? 中國輕工業(yè)出版社