淺析高中生物教學(xué)有效性的提升

梅劍琳

摘 要：為了有效地開展高中生物的教學(xué)活動(dòng)，教師要深入分析，并且研究影響高中生物課堂教學(xué)有效性的因素將這些因素的積極作用，有效地發(fā)揮出來，尤其要特別注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任，也讓他們內(nèi)在學(xué)習(xí)的熱情被充分地激發(fā)。高中生物課教師要在教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化方面進(jìn)一步的加強(qiáng)，為學(xué)生高效的完成生物課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提供有效地支持。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物教學(xué);有效性

在高中生物的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，有效教學(xué)的開展，需要我們投入更多的精力，從理論上學(xué)習(xí)，從實(shí)踐上探索，讓生物課堂成為更具有吸引力的課堂，也讓學(xué)生對于生物課程的學(xué)習(xí)有更加高效的體驗(yàn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取生物發(fā)展前沿信息的渠道多樣化，使得學(xué)生在生物領(lǐng)域已有一定的學(xué)科基礎(chǔ)。因此，需要廣大生物一線教師在有效理解學(xué)生已知的基礎(chǔ)上，在生物課堂上有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的未知，滿足學(xué)生對未知的渴望，所以，這需要教師在教學(xué)的理念和方法方面進(jìn)行創(chuàng)新的嘗試，尋找出更具有效性的教學(xué)思路和方法，讓高中生物的學(xué)科教學(xué)為學(xué)生們的綜合能力的提高，發(fā)揮主要的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為，高中生物有效性教學(xué)的開展可以從以下這些方面進(jìn)行工作。

一、有效性的高中生物課堂需要認(rèn)真抓好備課工作

在高中時(shí)候的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要轉(zhuǎn)變理念擺正自己的角色定位，有位學(xué)生中午課程的學(xué)習(xí)提供主導(dǎo)的作用，為他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供更多資源的支持和方法的指導(dǎo)，因此，每一堂課，都要讓學(xué)生有收獲有進(jìn)步，這就需要教師在提前的備課環(huán)節(jié)中，認(rèn)真精心地做好。備課是教師日常教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對于教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是一旦教師要想上好課，就必須要備好課，于是，有效備課自然而然成了有效教學(xué)的前提。

備課過程中主要考慮兩個(gè)方面的問題，首先是要對學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和梳理，讓每一堂課的教學(xué)內(nèi)容得到明確。要運(yùn)用系統(tǒng)化的逐層推進(jìn)的方式安排教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，并且將新舊的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，做到融會(huì)貫通。另外，教師在備課中還要考慮到學(xué)生的情況，對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物這門學(xué)科的任務(wù)來說，他們已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備情況，是否能夠勝任學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，老師的教學(xué)方式他們是否能夠理解，這些都是教師在備課中要考慮的重要問題。因此，有效地回答了這些問題，教師才能采取更加有效的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)，也能夠讓學(xué)生們從中受到更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。

二、高中生物教師要高效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高有效性

在高中生物的課堂教學(xué)中，教師要對時(shí)間的分配問題，準(zhǔn)確地把握高效地利用每一分鐘，讓學(xué)生有思考有收獲。所以時(shí)間的分配需要提前進(jìn)行教學(xué)方面的有效設(shè)計(jì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教材的難度等，都要有準(zhǔn)確的把握。時(shí)間分配的恰到好處可以讓學(xué)生們既緊張又感覺到有收獲，所以，這是一種非常高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是有效性的高中生物課堂的顯著特征。高中生物教師需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上在教學(xué)的方式方法，內(nèi)容，設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。對于教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，難點(diǎn)內(nèi)容，可以試圖通過方法上的革新來進(jìn)行突破，而不是用大量的時(shí)間去消耗。

當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)也是非常必要的。但是教師提前的預(yù)設(shè)總會(huì)在實(shí)踐中遇到一些問題，這就需要教師在課后及時(shí)的進(jìn)行反思，總結(jié)爭取在以后的教學(xué)中做到更加高效。根據(jù)筆者的情況，以往一個(gè)問題的表述方式效果，不同消耗的時(shí)間也不同，因此，如果覺得某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，既浪費(fèi)的時(shí)間，又沒有學(xué)到東西，那么，就需要做出調(diào)整。因此，高中上課，教師要注重在學(xué)習(xí)方法理念方面進(jìn)行突破。增強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，提高時(shí)間的利用度。

三、高中生物教師要善于應(yīng)用寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性

關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，師生之間的關(guān)系構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同努力，而且主導(dǎo)作用在于教師。高中生物課教師要在教學(xué)的環(huán)境方面特別注重情感氛圍的建設(shè)。老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生成為尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的“向?qū)А焙汀敖M織者”，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的“知音”。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，學(xué)生就能暢所欲言。這樣的課堂學(xué)生的思維很活躍，他們會(huì)有很多的奇思妙想，對于生物世界的好奇心極大地表現(xiàn)出來，而且能夠得到及時(shí)的回應(yīng)。因此，高中生物課教師在課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建中，要特別注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，保護(hù)他們的自尊心，給學(xué)生鼓勵(lì)并且教給學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法。面對學(xué)生一些特殊的情緒方面的波動(dòng)，教師要及時(shí)的察覺，并且?guī)蛯W(xué)生解決好情緒的問題，讓學(xué)生能夠控制好情緒，高效的投入在學(xué)習(xí)中。所以情感氛圍的構(gòu)建實(shí)際上反映了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的關(guān)心，也反映出了教師對學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)心，學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到老師對自己的關(guān)愛，因此，他們也能夠更理解教師在教學(xué)活動(dòng)中的一些設(shè)計(jì)和要求，也更能夠明白老師的一片苦心。所以教師是良好師生關(guān)系構(gòu)建的主導(dǎo)者推動(dòng)者。真正關(guān)心學(xué)生的成長，學(xué)生才能從教師的關(guān)心和幫助中有更快的進(jìn)步和收獲。

增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對于高中生物學(xué)科的熱情和探索的強(qiáng)烈愿望，讓他們成為獨(dú)立的富有成效的高效的學(xué)習(xí)者。這些是教師在教學(xué)改革工作中，要重點(diǎn)完成的目標(biāo)。有效性的課堂建設(shè)需要我們在教學(xué)工作中，更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，為學(xué)生提供足夠的支持，豐富的學(xué)習(xí)資源，并且不僅關(guān)注到學(xué)生掌握了多少基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)了多少生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更重要的是要考察，他們在現(xiàn)實(shí)生活中如何去應(yīng)用這些知識(shí)。讓學(xué)生成為一個(gè)善于運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)方法去解決問題的人，對社會(huì)生活有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐勇. 新課改下如何提高高中生物課堂教學(xué)有效性[D].河南大學(xué)，2012.