繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運用

熊秋梅

摘 要：從我國小學(xué)語文日常教學(xué)情況來看，對于寫話教學(xué)雖然已經(jīng)有了相應(yīng)的重視，但是并沒有實現(xiàn)寫話教學(xué)水平的全面提升。筆者在本文中，主要是將繪本閱讀應(yīng)用在小學(xué)語文寫話教學(xué)中，對于具體的應(yīng)用效果進(jìn)行了全面的分析，希望以此實現(xiàn)我國小學(xué)語文寫話教學(xué)水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)語文;寫話教學(xué);運用

教育對于國家的發(fā)展有十分重要的作用，我國十分重視教育行業(yè)的發(fā)展，而且將各種教學(xué)方法開始充分的應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中。

對于小學(xué)生來說，進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)時所有學(xué)科學(xué)習(xí)的重點，寫話教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，可以實現(xiàn)學(xué)生自身綜合水平的提升。

一、繪本閱讀的定義

所謂的繪本閱讀，就是適合年幼學(xué)生進(jìn)行閱讀的圖書，其本身不但有文字，還有相應(yīng)的配圖，可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。我國的繪本閱讀發(fā)展起步相對較晚，但是也有幾十年的歷史。隨著我國教學(xué)行業(yè)的不斷發(fā)展，繪本閱讀的重要逐漸被發(fā)現(xiàn)，開始注重繪本閱讀的應(yīng)用，將各種美麗的童話、多彩多樣的色彩等穿插到文字中，讓孩子在愉快的圖畫閱讀中，逐步發(fā)現(xiàn)知識的魅力。

從我國目前小學(xué)對繪本閱讀的應(yīng)用情況來看，應(yīng)用的效果較為良好，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)色彩的不斷豐富，實現(xiàn)小學(xué)生從寫字到語言運用的逐步轉(zhuǎn)化，具有良好的應(yīng)用效果。

二、小學(xué)語文繪本閱讀應(yīng)用現(xiàn)狀

繪本產(chǎn)生于20世紀(jì)，在歐美國家有百年的發(fā)展歷史，在我國的歷史也有幾十年。但是對于繪本在開始的時候，僅僅被作為一種娛樂模式進(jìn)行應(yīng)用，這主要是由于繪本中的知識和文字比較少，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)作用較小。

在以往的教學(xué)中，注重的是學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，因此對于繪本閱讀的應(yīng)用比較少。而且我國目前市場中的繪本產(chǎn)品多是漫畫和低端故事，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)益處較小。因此必須要注重繪本的質(zhì)量，提升繪本中的知識含量，更好的發(fā)揮出繪本的重要作用。

三、寫話教育的本質(zhì)

寫話教育就是對學(xué)生聽說讀寫的過程轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)生自身語言水平的逐步提升，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，確保實現(xiàn)多方面的創(chuàng)作，提高學(xué)生的語言水平和整體素質(zhì)。一般來說，寫話教育主要是針對一年級到三年級的學(xué)生，確保學(xué)生實現(xiàn)全腦發(fā)育，實現(xiàn)口頭語言到書面語言的銜接。

四、繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運用

1.老師要教學(xué)生把握正確的看圖順序。

在進(jìn)行繪本閱讀的時候，首先需要教會學(xué)生如何看圖，確?？磮D的順序正確，對圖片內(nèi)容的準(zhǔn)確了解?？磮D的時候一般分為兩種，一種是單圖一種是多圖。對于單圖的需要掌握看圖的順序和圖中的具體內(nèi)容，了解圖片上的人物、時間、地方等信息。在學(xué)生的腦海中形成良好完整的印象，然后對圖片的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，最后達(dá)到對圖片內(nèi)容的連貫寫話。對于多圖的觀察，首先需要進(jìn)行圖片整體的瀏覽，然后將幾幅圖所描繪的事情進(jìn)行整合分析，逐圖觀察內(nèi)容，最后將圖片進(jìn)行聯(lián)系并且采用簡單的語言描繪出大意。通過寫話教學(xué)中的繪本教學(xué)，可以更好的減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的孤獨，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2.老師要教學(xué)生掌握科學(xué)觀察方法。

繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師教授給學(xué)生正確的寫話和閱讀方法，對關(guān)鍵性的詞句給予充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住繪本的精髓。

教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)的時候，需要進(jìn)行細(xì)節(jié)的剖析，減少均衡閱讀的出現(xiàn)，側(cè)重于細(xì)節(jié)閱讀，激發(fā)學(xué)生在繪本閱讀中的興趣，讓學(xué)生如同觀看漫畫般，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。由于不同的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式不同，經(jīng)驗和觀點的差異比較大，因此需要讓學(xué)生進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.老師要教學(xué)生合理聯(lián)想，發(fā)展思維。

繪本本身的內(nèi)容是固定的，但是進(jìn)行具體繪本閱讀運用的時候，要提高不同思維模式的應(yīng)用，對一些空白的內(nèi)容，進(jìn)行思維補(bǔ)充。

教學(xué)中需要教師對這些思維的空白處，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。另外還可以借助多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，組織學(xué)生進(jìn)行圖片內(nèi)容的再現(xiàn)，確保學(xué)生可以通過日常的活動，認(rèn)知到繪本內(nèi)容的精髓，更好的提升學(xué)生的想象力。

五、結(jié)束語

對于小學(xué)生來說，進(jìn)行寫話教學(xué)具有十分重要的作用，可以更好的提升學(xué)生的自身語言學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)學(xué)生自我思維能力的提升。將繪本閱讀應(yīng)用在小學(xué)生語文寫話教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握正確的看圖順序，實現(xiàn)科學(xué)的觀察和分析，充分發(fā)揮出自身的聯(lián)想，提升學(xué)生的發(fā)散思維。因此需要對繪本閱讀進(jìn)行充分的合理利用，提升教學(xué)中的應(yīng)用效率，準(zhǔn)確把握繪本閱讀的核心內(nèi)容，發(fā)揮出繪本閱讀的重要作用。

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