小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)對(duì)策探究

李玉龍

摘要：數(shù)學(xué)與每個(gè)人的生活都密切相關(guān)，數(shù)學(xué)是生活的一種工具。針對(duì)小學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的，學(xué)好功課對(duì)以后的學(xué)習(xí)以及生活都有重要的作用。教師讓學(xué)生在有限的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最大化轉(zhuǎn)化，需要一定對(duì)策的支撐。下文將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用意識(shí);培養(yǎng)策略

引言：

數(shù)學(xué)知識(shí)本身偏抽象、理論化，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身的各方面未成熟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在理解上難免會(huì)出現(xiàn)偏差。對(duì)此，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，做好指引者的角色。教師在傳授知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生做到好的消化，形成數(shù)學(xué)的思維意識(shí)，將知識(shí)講解形象化，與具體的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相統(tǒng)一，在課堂中使得學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)得到更好地鍛煉。

一、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)的重要性

數(shù)學(xué)作為與實(shí)踐性結(jié)合緊密的學(xué)科。教師在課堂教學(xué)時(shí)，就要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，具體運(yùn)用在對(duì)于課本知識(shí)的講解上。數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用是靈活的，教師在教學(xué)時(shí)，就需要學(xué)生擺脫對(duì)知識(shí)的死記硬背，支持學(xué)生通過(guò)自主思考，將知識(shí)靈活記憶，并且轉(zhuǎn)化在具體的運(yùn)用中。教師注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用意識(shí)的鍛煉，能讓學(xué)生的思維積極參與到課堂上，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一堂課上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。有趣的課堂知識(shí)講解，不僅能夠增添學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)度，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

部分教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)受到守舊觀念的影響，認(rèn)為將課本的知識(shí)點(diǎn)講述一遍，再講述幾道練習(xí)題，就認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上，枯燥的知識(shí)點(diǎn)的敘述，學(xué)生是難以接受的，尤其是小學(xué)生，自身的心智還不成熟，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)難以擁有自己的理解，同時(shí)就會(huì)造成學(xué)生運(yùn)用能力的缺失。教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用思維。

二、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的策略

（一）進(jìn)行與生活相關(guān)的提問(wèn)

教師適當(dāng)、正確的提問(wèn)可以幫助學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師在提問(wèn)時(shí)就可以適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行提問(wèn)，為學(xué)生設(shè)立一個(gè)具體的生活情境。比如，在數(shù)學(xué)上冊(cè)課文中，第一課的內(nèi)容是《方向與路線》，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別方向，設(shè)計(jì)路線。教師在教學(xué)這一課時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生，“大家從學(xué)?；氐阶约杭抑?，是怎樣的方向？在路上都會(huì)經(jīng)過(guò)哪些標(biāo)志性的地點(diǎn)？”將學(xué)生常用的路線相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，又解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生清楚在生活中如何去描述路線與方向，也明白當(dāng)別人向自己描述一個(gè)地點(diǎn)時(shí)，知道如何去到達(dá)。

再比如，在學(xué)習(xí)解方程時(shí)，這是學(xué)生第一次接觸到有未知數(shù)的運(yùn)算，理解上可能會(huì)有一定難度，教師就可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)提問(wèn)，“小花買(mǎi)了一包薯片和一支鉛筆，一共花了5元，但是小花只告訴了同桌，薯片花了三元，那大家可以通過(guò)方程解算鉛筆的價(jià)格？”這個(gè)是關(guān)于加減法的運(yùn)算，接著可以提問(wèn)乘除法相關(guān)的，加減乘除的混合運(yùn)算。通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)具體的生活情境，與課本知識(shí)相融合，讓學(xué)生在接觸新知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身的應(yīng)用思維[2]。

（二）安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著極大地聯(lián)系，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，就可以通過(guò)課堂知識(shí)，安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。

在冀教版五年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)習(xí)《可能性》時(shí)，主要為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)概率相關(guān)的問(wèn)題。教師可以安排相關(guān)的課堂游戲，每位同學(xué)和同桌一同玩猜拳頭的游戲，然后將每一局兩位同學(xué)具體的出法記錄下來(lái)，結(jié)束后看誰(shuí)贏的多。活動(dòng)結(jié)束后，教師就可以問(wèn)學(xué)生：“大家認(rèn)為猜拳頭的游戲用來(lái)判斷輸贏，是否公平？”一些輸?shù)拇螖?shù)多的同學(xué)可能認(rèn)為是不公平的，教師就可以進(jìn)行講解，和學(xué)生一同來(lái)列舉游戲的所有可能性，在進(jìn)行綜合判斷。經(jīng)過(guò)這些環(huán)節(jié)以后，就會(huì)幫助對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

（三）結(jié)合課本幫助學(xué)生進(jìn)行生活聯(lián)想

對(duì)于小學(xué)生，當(dāng)接觸新事物、新內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)不知所措，不明白思考的方向。教師在教學(xué)時(shí)，教授課堂內(nèi)容時(shí)，就不能按照自己的思維去教導(dǎo)學(xué)生，而是要以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生去領(lǐng)悟知識(shí)，對(duì)生活進(jìn)行聯(lián)想或想象，去探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

比如教師在講授《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)，主要課堂內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與長(zhǎng)方體各方面的知識(shí)。教師就可以結(jié)合生活中的物體，例如快遞盒、家里的櫥柜、黑板檫或魔方等，讓學(xué)生進(jìn)行判斷與計(jì)算。為了讓學(xué)生更好地消化知識(shí)，就可以讓學(xué)生自行聯(lián)想生活中的長(zhǎng)方體、正方體，進(jìn)一步鞏固課本知識(shí)。在學(xué)習(xí)《圖形運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師也可以讓學(xué)生去思考生活中的一些物體是怎樣的圖形，是如何運(yùn)動(dòng)的，比如摩天輪是軸對(duì)稱的，是通過(guò)一個(gè)小的觀覽間旋轉(zhuǎn)而來(lái)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，就是一個(gè)鍛煉自己應(yīng)用意識(shí)的過(guò)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)時(shí)，不能認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中會(huì)一蹴而就，或者是簡(jiǎn)單的完成任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂中，針對(duì)不同的課文內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)?；A(chǔ)知識(shí)的講解、內(nèi)容的拓展和知識(shí)的深化，都可以綜合到對(duì)學(xué)生思維的鍛煉和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)上。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)春花.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].好家長(zhǎng)，2018， 000（022）：127-127.

[2]吳宗師.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)探究[J].贏未來(lái)，2017， 000（020）：0100-0100.