概念圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

米娜瓦爾?艾海提

摘要：地理教學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，地理的學(xué)習(xí)里包含著歷史，包含著實(shí)際知識，也可以換個(gè)說法獨(dú)地理的學(xué)習(xí)既包含著文科的知識內(nèi)容的講解也包括了理科的應(yīng)用與計(jì)算，所以也可以說地理的學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的過程，由于地理自身的涵蓋系統(tǒng)較為廣泛，需要學(xué)生理解與記憶的知識點(diǎn)就比其他的學(xué)科較多且復(fù)雜，例如對于地球的某個(gè)地區(qū)的氣候類型進(jìn)行記憶，對于我國不同地方的白晝與日落得時(shí)間計(jì)算等，都是比較難于記憶的，所以這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該對知識點(diǎn)采取相關(guān)的知識點(diǎn)概述，制作概念圖加深記憶。

關(guān)鍵詞：高中地理;概念圖;教育應(yīng)用

引言：

地理學(xué)習(xí)涉及的知識點(diǎn)繁瑣復(fù)雜，所以課堂的講解在復(fù)雜的背景下，就會顯得缺乏趣味，高中課程較多，每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都在不斷的推進(jìn)，所以為了提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，進(jìn)一步落實(shí)新課改內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生為課堂的主人，所以這就要求老師對于自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行修改，在課堂的教學(xué)里設(shè)計(jì)更多的創(chuàng)新意識，對于自己的教學(xué)方式也要進(jìn)行創(chuàng)新，對于地理學(xué)科，概念圖的應(yīng)用可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于地理圖集以及地理區(qū)位都會有一定的深層的記憶，所以地理學(xué)習(xí)應(yīng)該使用概念圖，那么對于地理概念圖的如何應(yīng)用又出現(xiàn)了問題，所以本文就對高中地理概念圖的應(yīng)用問題作出研究，是概念圖真正的應(yīng)用于學(xué)生的地理課堂。

一、高中地理現(xiàn)存的問題

高中地理是一個(gè)綜合性的學(xué)科，既包含文科知識也包含理科知識，文科知識的主要是包含人文地理，人文地理就是對于一個(gè)地方的情況進(jìn)行講解。每個(gè)地方的內(nèi)容不同卻又大體相似，在高中地理設(shè)計(jì)的理科問題上主要是對于太陽直射的夾角進(jìn)行計(jì)算，對于氣候的變換進(jìn)行計(jì)算等，所以高中地理的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講是困難的，現(xiàn)階段對于地理的講解的過程里，許多的老師的講解的方式與方法有很古板，導(dǎo)致地理課的學(xué)習(xí)毫無興趣可談，學(xué)生地理成績上不去，老師也不會進(jìn)行反思，只是會認(rèn)為學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的時(shí)間分配較少，需要從地理的學(xué)習(xí)上下功夫，所以就會導(dǎo)致問題的出現(xiàn)，所以針對這些問題應(yīng)該做出相應(yīng)的解決措施。

二、概念圖在高中地理課堂的具體實(shí)施

在學(xué)科的教學(xué)里，首先是要掌握學(xué)生的注意力，在地理教學(xué)的活動(dòng)里應(yīng)該設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，所以概念圖的應(yīng)用也就出現(xiàn)了所謂"概念圖"就是一種知識以及知識之間的關(guān)系的網(wǎng)格圖形的結(jié)構(gòu)，概念圖又可以被叫做思維導(dǎo)圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識的思維方面的可視圖形，概念圖由"節(jié)點(diǎn)"、"鏈接"和"有關(guān)文字標(biāo)注"組成。在地理的學(xué)習(xí)里，文科知識與理科知識的有效銜接，促進(jìn)教學(xué)知識的應(yīng)用，所以針對概念圖的應(yīng)用具體可以分為以下幾種：

1.做好課前知識準(zhǔn)備

對于概念圖的應(yīng)用，最開始應(yīng)用的就是在上課之前理清所有的知識，將課堂的講解的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的結(jié)果就用概念圖進(jìn)行展示，學(xué)生看到概念圖對于學(xué)習(xí)地理有幫助后，學(xué)生也會采用這種方法進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，另外概念圖的應(yīng)用可以極大地提高學(xué)生的注意力，對于地理課堂的學(xué)習(xí)也變得不是特別的枯燥，也會讓整個(gè)課堂活動(dòng)活起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣，另外概念圖還可以進(jìn)一步的與課堂外的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，促進(jìn)生活實(shí)踐與課堂的銜接，就會讓學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)感覺不是特別的陌生了，在學(xué)生的腦袋里就會形成相關(guān)的思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步增加學(xué)生的記憶。

2.利用概念圖引發(fā)學(xué)生探究

地理課堂不僅僅是對于課本知識進(jìn)行記憶的，我認(rèn)為地理學(xué)習(xí)應(yīng)該用教師的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的積極性，所以概念圖可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共鳴，老師在開展課堂活動(dòng)的時(shí)候，可以通過對課本的知識進(jìn)行講解的同時(shí)加入學(xué)生可以還看到的日常生活，在教學(xué)活動(dòng)開展的同時(shí)，展開概念圖分析，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自己的腦海里的印象，在高中的地理學(xué)習(xí)的過程里，有一課時(shí)講的是德國的魯爾地區(qū)的衰落原因，在這課的講解里完全可以與我國東北老工業(yè)基地的講解聯(lián)合起來共同講解，在德國的魯爾地區(qū)早期興起的原因就是大效率的發(fā)展主要以重工業(yè)的發(fā)展為主，后期由于生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)單一，加上能源的短缺導(dǎo)致了衰敗，那么對比一下中國的東北老工業(yè)基地就可以知道衰敗的原因了，這種用點(diǎn)概括到面的設(shè)計(jì)多個(gè)問題的解決的辦法就是概念圖的作用，用書本知識結(jié)合生活實(shí)際，直接將死板的知識變得活躍起來，在學(xué)生自己的思考以及小組討論的過程里，又會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，促進(jìn)知識點(diǎn)的深化。

3.概念圖可以形成獨(dú)特記憶

在地理的學(xué)習(xí)里不僅包含計(jì)算等知識，還包括了對于地理圖集的記憶，地圖主要是包括全國的地圖了解以及世界的地圖了解，用到地圖最多的地方就是氣候類型的學(xué)習(xí)，對于考試而言，出現(xiàn)的一塊地圖，你要在頭腦里有一個(gè)清晰地定位，這塊地圖到底是哪個(gè)大洲，只有知道這塊地圖代表的是哪里才可以進(jìn)行判斷，所以才可以對當(dāng)?shù)氐牡匦芜M(jìn)行判斷，對于地圖的學(xué)習(xí)完全就可以引導(dǎo)學(xué)生畫地圖，對于每一個(gè)氣候類型用不同的顏色在地圖上標(biāo)出，這種方法對于地圖的記憶有很大的幫助，也是概念圖對于地圖學(xué)習(xí)的一種概念。

總結(jié)語;

地理知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)全面的綜合的過程，既涉及到文科知識又涉及理科知識，所以概念圖在高中地理中的應(yīng)用是重要的，對于高中地理的知識點(diǎn)可以盡行很好的概括，促進(jìn)地理知識的學(xué)習(xí)，還可以將生活實(shí)際聯(lián)系到課堂里，在課堂的教學(xué)之中又缺乏不了對于生活實(shí)踐的了解，引發(fā)學(xué)生解決問題的共鳴，最重要的是概念圖可以將高中地理規(guī)劃為幾大部分，又對幾大部分進(jìn)行分塊細(xì)化，直接加深地理知識在學(xué)生腦海里的記憶，促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，總而言之，概念圖的應(yīng)用對于地理的學(xué)習(xí)無論是文科的背誦問題還是理科的計(jì)算問題來說都具有非常大的幫助，概念圖的加入激發(fā)學(xué)生積極性，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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