職業(yè)教育工匠精神培育的功利化傾向及其超越

王朝格 蘇力德

摘要：隨著我們國家的制造業(yè)的深入發(fā)展，工匠精神在其中的內涵有著不同的代表，但是其始終是代表著工人對于自己的職業(yè)的敬畏，在進行工作的時候不能夠急躁冒進。在對于工匠精神的建設培養(yǎng)方面，現在的職業(yè)教育學校只是在走走形式，追求工匠精神的教育目標在短期內得以實現，出現了急功近利的傾向。對于職業(yè)教育中出現的這些問題，深刻的反應出了現在的職業(yè)學校教育培養(yǎng)能力與所設目標存在一定的矛盾。對于職業(yè)教育來說，要遵守原來的教育理念，重視對于學生技能專業(yè)的培養(yǎng)，而不是盲目制定培養(yǎng)目標進行培養(yǎng)，職業(yè)教育的時候避免出現急功近利，讓職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才都有“工匠精神”。

關鍵詞：工匠精神;職業(yè)教育;功利化

1.職業(yè)教育現階段“工匠精神”培養(yǎng)出現的功利化的表現

（一）教育目標制定的比較短視化

對于職業(yè)教育培養(yǎng)學生的“工匠精神”開展之前，職業(yè)學校必須要有一個明確的教育培養(yǎng)目標與方向：在進行學生“工匠精神”培養(yǎng)的時候，注重學生的“工匠”方面的培養(yǎng)還是“精神”方面的培養(yǎng)？在對于“工匠精神”的研究中發(fā)現，嚴格的來說“工匠精神”屬于職業(yè)精神中，其在現階段出現頻率高的原因不單單是我們國家在現階段進行制造轉型的原因，更是對于我們國家在前幾十年的建設中進行的總結，在原來我們國家建設過程中，存在著一種這樣的思想，就是辦什么事都不較真，差不多就行，這種思想對于我門國家建設帶來了比較大的負面影響。除此之外，對于職業(yè)教育來說，其注重的是對于人進行專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，讓人成為更加優(yōu)秀的“人”，滿足現階段職業(yè)教育的需要。在“工匠精神”中注重對于工人的精致以及潛心篤志的相關工作品質的培養(yǎng)，讓工人工作的時候進行自我延伸。對于上述的問題來說，就有了相關的答案，對于“工匠精神”的培養(yǎng)就是培養(yǎng)“精神”，有了工人該有的“精神”，在進行工作的時候才能夠擁有工作的拼勁。但是在現在的職業(yè)教育中只是注重對于“工匠”的培養(yǎng)，這樣，教育目標制定的可以說就非常的短視化。

（二）教學內容缺失導致“工匠”缺乏創(chuàng)新意識

在現在我們國家的制造業(yè)的發(fā)展中，有一些科技含量高的機床仍然需要進行進口，我們國家的科技研發(fā)的水平與西方的發(fā)達國家相比較還是不足的。對于我們國家現在的工匠來說，不僅僅需要其自身掌握自身行業(yè)的制造方面精湛的技術，還要有一定的技術創(chuàng)新的意識，這是新時代職業(yè)技術人員要掌握的技能。但是，對于現在的職業(yè)學校的教學來說，沒有清楚的認識到創(chuàng)新創(chuàng)造在“工匠精神”方面培養(yǎng)的作用，沒有將其重視起來。我們國家在創(chuàng)新技術方面缺乏有效的高技術型人才，可以說，這與現階段的職業(yè)教育的模式有著很大的關系。

（三）教學方式激進，進行過多的教學積壓

對于現在的職業(yè)教育來說，培養(yǎng)出來的技術人員存在一個通?。壕褪钱斪约郝殬I(yè)技術領域出現一些技術方面更新的時候，自己所擁有的技能在自己的職業(yè)領域中就會缺乏有效的職業(yè)競爭力。對于現階段的職業(yè)教育來說，在進行教育教學的時候，要注重對于學生技術實踐能力的培養(yǎng)，讓學生不斷地進行學習方面的反思。對于有一些職業(yè)技術學院來說，在對于學生進行“工匠精神”培養(yǎng)的時候，安排的所謂的“作業(yè)”非常多，給與學生非常大的學習方面的壓力，這樣的教學方式比較的激進，對于學生的“工匠精神”的培養(yǎng)不僅起不到什么作用，甚至還有一反作用。

2.對工匠精神培育功利化的超越：回歸“人”的教育

（一）適應與展望：要注重技術人才的終身的發(fā)展目標

對于職業(yè)教育來說，在培養(yǎng)學生“工匠精神”的時候，一定要注重教育的根本目標，就是注重對于“人”的培養(yǎng)，要時刻的立足于學生發(fā)展的目標，根據教學目標進行精準的教學。對于“工匠精神”來說，其主要塑造的是技術人員在自己的崗位進行長期鉆研和學習，是技術工人實現自身價值的精神。但是，在現階段職業(yè)發(fā)展的過程中，出現了一些新的外部環(huán)境，對于“工匠精神”的培養(yǎng)有著一定的影響。這就對于職業(yè)學校來說，在進行教育的時候一定要根據社會發(fā)展的實際情況開展，注重對于學生培養(yǎng)“工匠精神”是一個動態(tài)的發(fā)展過程，注重人的全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能能力，讓其在自己的技術生涯上能夠有一個比較完美的“工匠”體驗。

（二）傳承與創(chuàng)新：培養(yǎng)全面發(fā)展的人

工匠精神的含義非常的豐富，既包括精神層面也包含技術和藝術層面，不僅僅表現在對德育、責任的堅守之上，也能夠從側面的體現對創(chuàng)新的向往，所以，工匠精神的培養(yǎng)不僅僅只是局限于道德的教育，也不能夠只停留在技術提升上面，其內容應該蘊含這職業(yè)能力、職業(yè)道德等多個方面的，職業(yè)能力是指專業(yè)技能和技術創(chuàng)新兩個方面，職業(yè)教育主要的是傳授技能為主，技能能力也是職業(yè)教育的重要培養(yǎng)核心環(huán)節(jié)，主要的通過原理的習得和技能的模仿重復的練習出現的，對于創(chuàng)新的關注度從古至今一直沒有降低過，隨著現在信息技術的快速發(fā)展，培養(yǎng)學生不能夠獨具一格了，需要不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，職業(yè)道德主要是指形成對職業(yè)道德認識和理解的基礎上，對誠信有一個重要的認知，將質量和誠信作為職業(yè)道德重要的遵守內容，這也是呈現工匠精神的重要工作態(tài)度。

（三）循序與漸進：引領逐步成長的人

從宏觀的層面來說，職業(yè)級小魚的領域應該是完整的、全面的，同時要考慮到學生的個性化發(fā)展的需求，這樣才能夠更好的塑造一個綜合性的人才，人生之路和職場的路才能夠走的更加的長遠和平穩(wěn)。具體到工匠精神教育層面來說，職業(yè)能力和職業(yè)道德和信念三個方面的內容并不是相互獨立的，它們之間的關系應該是相輔相成的，從而形成一個完整、完善的系統(tǒng)，在具體的實施過程中，需要良好的教學環(huán)境和氛圍的營造才能夠更好的從動力激發(fā)到體驗性的強化才能夠逐步走進精神層面，最終抵達信念的不斷形成，第一，要充分發(fā)揮理論和實踐的相結合，采用柔性教學方法將內容和原理等理清講透，并不斷地引導學生進行實際上手的操作，實現學生理解理論知識的基礎上，不斷地提升自我的實踐應用能力。

結束語

匠人匠心成就并不是一朝一夕就能夠達到的，工匠精神教育是需要教師不斷地將自己的精力投入進去，職業(yè)學校的教育只有將細心、耐心和責任心投入進入，才能夠完成功利主義的超越，才能夠真正的促進工匠精神的萌發(fā)，也許只有超越了功利主義的本身才能夠獲得更大的功利形式的回報，也只有超越了功利主義，才能夠將職業(yè)學校的人才培育成為更高境界的人。

參考文獻

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