基于新課改背景下高中信息技術(shù)教育研究

崔莉霞

【內(nèi)容摘要】伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教學(xué)的開展也提出了全新的要求，作為高中階段的教學(xué)科目之一，信息技術(shù)教育也需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，找尋更加高效的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸掌握更多的知識(shí)和技能。本文將對(duì)高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀、新課改的具體要求進(jìn)行研究，分析如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式加以創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中教育? 信息技術(shù)? 教育研究

引言

伴隨著第三次技術(shù)改革的出現(xiàn)，信息技術(shù)得到了大力的普及和發(fā)展，逐漸滲透到人們的各個(gè)生活領(lǐng)域當(dāng)中，產(chǎn)生了重要的影響。在信息技術(shù)時(shí)代，對(duì)高中生開展信息技術(shù)教育就成為了首要的要求。新課程改革要求在教育的過(guò)程中培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力，開展素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠綜合、全面的發(fā)展和進(jìn)步。

一、阻礙高中信息技術(shù)教學(xué)有效開展的因素

1.落后的教學(xué)方式

在很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)，應(yīng)試教育都占據(jù)著絕對(duì)的地位，影響著教育的開展，尤其是在高中教育階段，學(xué)生們面臨著高考的考驗(yàn)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的需求格外強(qiáng)烈，這阻礙著高中信息技術(shù)教學(xué)的開展。作為高中階段的教學(xué)科目，信息技術(shù)并沒(méi)有受到足夠的重視，學(xué)校和學(xué)生都更加注重語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目的開展，高中信息技術(shù)教育處于弱勢(shì)地位。伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，技術(shù)概念和方式也進(jìn)行了高速的轉(zhuǎn)變，但是高中信息技術(shù)教材并沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行更新，教學(xué)的方式也沒(méi)有轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)自然也就沒(méi)有足夠的積極性，學(xué)習(xí)的信息技術(shù)也無(wú)法作用于實(shí)際生活，感受不到信息技術(shù)的魅力。在教育時(shí)間方面，學(xué)校會(huì)將大部分的時(shí)間開展主學(xué)科的教學(xué)，信息技術(shù)沒(méi)有足夠的教育時(shí)間，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)的開展受挫。作為教師，在教學(xué)的過(guò)程中本身也并不夠重視信息技術(shù)這門課程，學(xué)校在相關(guān)的信息技術(shù)教育設(shè)備上也有一定的缺失，所以信息技術(shù)教學(xué)的開展受限，無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育要求。

2.重視程度不足

由于高考對(duì)學(xué)生的重要影響，信息技術(shù)往往得不到足夠的重視，在教學(xué)開展的過(guò)程中也比較的形式化，學(xué)生往往并不注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有足夠的積極性，教育質(zhì)量不高。信息技術(shù)是一門應(yīng)用學(xué)科，不僅要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)注重開展相應(yīng)的實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手操作，但是在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師更加注重理論知識(shí)的灌輸，而對(duì)實(shí)踐操作的開展比較忽視，學(xué)生雖然掌握了一定的信息技術(shù)理論知識(shí)，但是無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。此外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生沒(méi)有足夠的參與度，只能夠按照教師的要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有所下降。

3.學(xué)生的個(gè)體差異性

信息技術(shù)已經(jīng)滲透于人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生在生活和成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)于信息技術(shù)的接觸程度也不同，所以具有一定的個(gè)體差異性。在教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體差異性的存在，教學(xué)的開展受到了一定限制，無(wú)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)總體性的提升。

二、新課改背景下高中信息技術(shù)教育創(chuàng)新

1.教學(xué)理念上的創(chuàng)新

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師能夠從教育方法和教育理念上有所轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)作用。想要在高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，就需要我們按照新課程改革的具體要求，對(duì)教育理念進(jìn)行深入的創(chuàng)新。教師要放棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，并且利用自己的課余時(shí)間加以實(shí)踐，這就對(duì)教師提出了很高的要求，需要教師發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)知識(shí)。教師可以拓展多樣化的教學(xué)形式，開展小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)探究等多樣化的教學(xué)模式，讓信息技術(shù)教育的質(zhì)量得到提升。對(duì)于傳統(tǒng)的教育理念，要及時(shí)的進(jìn)行更新，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。借助創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到培育。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，教師也應(yīng)當(dāng)有一定的了解，從而開展針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠接收到最適合自己的教學(xué)方法和內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到提升，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字這部分內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)當(dāng)注重利用好多媒體設(shè)備，來(lái)向?qū)W生展示一些藝術(shù)字的形式，讓學(xué)生能夠更直觀的理解藝術(shù)字概念，并且領(lǐng)略到藝術(shù)字特有的魅力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠得到有效的提升。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的主題，讓學(xué)生根據(jù)主題來(lái)進(jìn)行藝術(shù)字的設(shè)計(jì)，比拼一下誰(shuí)的設(shè)計(jì)最好，并且設(shè)計(jì)的最快。讓學(xué)生進(jìn)行小組間的討論，開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到發(fā)揮，從而提升教育的質(zhì)量和效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣在以后的學(xué)習(xí)和生活中，才能夠更快更好的適應(yīng)周邊環(huán)境。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加以貫徹。首先，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教育視角上加以重視，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而不是被動(dòng)的接收者。教師發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的綜合素養(yǎng)。其次，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到無(wú)法解決的實(shí)際問(wèn)題，而一旦掌握了一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就能夠?qū)?wèn)題深入的鉆研，自己來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題，這樣對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)更加深刻，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，也能夠自主克服各種困難，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神。其次，信息技術(shù)具有一定的應(yīng)用性，需要學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐操作，將信息技術(shù)應(yīng)用于生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自由探究，來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，并且使用掌握的知識(shí)內(nèi)容開展實(shí)踐，進(jìn)行具體的操作，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力就能夠得到有效的提升。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Word相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，就可以開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握一定的知識(shí)之后，在Word當(dāng)中錄入文字，給予學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生自由發(fā)揮。在文字錄入之后，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究，主動(dòng)進(jìn)行字體、頁(yè)眉、邊距等的修改。在具體的教學(xué)結(jié)束之后，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和分工。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)flash的過(guò)程中，在掌握一定技能的前提下，讓學(xué)生使用flash選取和導(dǎo)入圖片，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，創(chuàng)造出相應(yīng)的作品，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力都能夠得到培育。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中信息技術(shù)教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，教師也應(yīng)當(dāng)使用不同的教學(xué)方法、構(gòu)建不同的教學(xué)模式，來(lái)提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠幫助學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也能夠受到一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。教師可以開展多樣化的教學(xué)形式，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境、為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐等等，讓信息技術(shù)教學(xué)能夠重新煥發(fā)生機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身的知識(shí)視野也能夠得到有效的拓展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)高中信息技術(shù)教育提出了更高的要求，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使信息技術(shù)教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 鄭新平. 新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新探索[J]. 中國(guó)新通信，2017 （13）：131.

（作者單位：甘肅省秦安縣第五中學(xué)）