“微文化”背景下大學(xué)生思想政治教育研究

黃燕

摘 要： 微文化滲透校園，已然成為大學(xué)校園生活的“增味劑”。研究高校師生網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀，了解其對(duì)微文化的認(rèn)知與微文化對(duì)高校思想政治教育的實(shí)際影響，尊重微文化的特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從政府、高校、大學(xué)生多層面應(yīng)對(duì)微文化對(duì)高校思想政治教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

關(guān)鍵詞： 微文化 大學(xué)生 思想政治教育 教育研究

大數(shù)據(jù)時(shí)代，“微”字頭產(chǎn)品相繼問(wèn)世，催生了一種涵蓋社交、文學(xué)、電影、傳媒、公益等多方面的“微文化”，以“微乎其微、神乎其神”的方式吸引并影響著這一代青年大學(xué)生。微文化影響力廣泛、滲透力強(qiáng)大，已然成為輿論戰(zhàn)場(chǎng)的主力軍并滲透進(jìn)社會(huì)文化的骨髓。微文化帶來(lái)的影響具有雙面性，決定了其在教育領(lǐng)域必然飽受爭(zhēng)議。正因如此，了解微文化，探索其實(shí)際影響更具有實(shí)踐意義。

一、研究的實(shí)施

為了全面了解高校師生網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀和微文化對(duì)高校思想政治教育的實(shí)際影響，面向省內(nèi)8所高校師生分別設(shè)計(jì)了問(wèn)卷1與問(wèn)卷2，涵蓋上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)、上網(wǎng)設(shè)備、上網(wǎng)內(nèi)容、對(duì)微文化的認(rèn)知（尤其思想教育功能）及微平臺(tái)應(yīng)用。公共政治課通常開(kāi)設(shè)在第1至4學(xué)期，故此次調(diào)查僅面向大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生和高校思想政治教育工作者主體——思政任課教師。隨機(jī)調(diào)查師生，問(wèn)卷1發(fā)放300份，收回289份，有效樣本285份（包括大一112份，大二173份），問(wèn)卷2發(fā)放42份，全部收回并有效，借助EXCEL等統(tǒng)計(jì)工具作統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.高校師生網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀。

可以看出，約五成學(xué)生上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)趨于合理，每周均控制在10小時(shí)以內(nèi)，近四成學(xué)生每周上網(wǎng)時(shí)間在10～20小時(shí)，略微偏多，有35位同學(xué)每周上網(wǎng)超過(guò)20小時(shí)，其中8位超過(guò)40小時(shí)。數(shù)據(jù)反映當(dāng)代大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)屬普遍現(xiàn)象，超八成學(xué)生日均上網(wǎng)約2至3小時(shí)，12%的大學(xué)生達(dá)4小時(shí)或以上。電腦與手機(jī)是學(xué)生上網(wǎng)的主要媒介，正常網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)包括購(gòu)物、聊天、玩游戲、看影視劇、查閱學(xué)習(xí)資料。通過(guò)調(diào)查時(shí)側(cè)面了解，網(wǎng)上學(xué)習(xí)主要是完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)的意愿不太高。與大學(xué)新生相比，二年級(jí)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間明顯增加，智能手機(jī)上網(wǎng)更普及，課內(nèi)外用手機(jī)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)更普遍。

數(shù)據(jù)顯示，與學(xué)生相比，教師的“網(wǎng)癮”更重，21%每周上網(wǎng)20～40小時(shí)，12%達(dá)40小時(shí)以上，電腦與手機(jī)上網(wǎng)使用頻率仍然排在前兩位，但兩者差距懸殊，55%的教師選擇電腦上網(wǎng)?？赡芤?yàn)楦咝＝處熆芍鋾r(shí)間較多，教學(xué)與科研活動(dòng)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的支持，這在手機(jī)上操作非常不方便。不少教師表示，他們?cè)敢庠陔娔X上工作，在手機(jī)或平板上休閑娛樂(lè)，這解釋了為何使用平板電腦的教師較學(xué)生比例更高。

2.高校師生對(duì)微文化的認(rèn)知及微文化對(duì)思想政治教育的影響。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，91%的學(xué)生和73%的教師對(duì)“微文化”有一定了解，100%的學(xué)生和90%的教師都已開(kāi)通微博或微信，說(shuō)明微文化已正式進(jìn)入師生的生活圈。87%的學(xué)生與59%的教師表示非常愿意或有愿意通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)傳媒進(jìn)行思政教育，但學(xué)生卻反映只有41%的高校開(kāi)通官方微平臺(tái)，說(shuō)明高校公眾微平臺(tái)仍未建立或只留于形式。不愿通過(guò)移動(dòng)傳媒進(jìn)行思政教育的教師均表示他們擔(dān)心這會(huì)讓本就深陷網(wǎng)癮的大學(xué)生愈演愈烈，而且對(duì)大學(xué)生能否抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑沒(méi)有信心。不少學(xué)生表示自己無(wú)法辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)危?jīng)有過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)虛假信息的經(jīng)歷或泄露個(gè)人隱私的擔(dān)憂。

三、微文化背景下大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

就高校思想教育工作而言，微文化既帶來(lái)了希望，又多了一份擔(dān)憂。微文化突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，提高了教育的時(shí)效性，以更具時(shí)代感的多樣化教育內(nèi)容，吸引青年學(xué)生的眼球。然而，飛速發(fā)展的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于民的同時(shí)不可避免地顯示出其帶來(lái)的副作用。大學(xué)生彈指間便可傳播或獲取信息，極易對(duì)傳統(tǒng)思政教育方式產(chǎn)生不滿，從而弱化思政教育工作的影響力。微時(shí)代網(wǎng)絡(luò)泛濫的信息嚴(yán)重限制了校內(nèi)輿情的可控性，一些失實(shí)報(bào)道或詐騙信息一旦傳出，就會(huì)迅速傳播散開(kāi)，嚴(yán)重影響校園安全穩(wěn)定。

1.高校思想政治教育者方面。

（1）忽視了微平臺(tái)的教育功能

在大眾眼中，以微博、微信為主的微平臺(tái)主要用于抒發(fā)情感、交友聊天、收發(fā)紅包等社交娛樂(lè)功能，高校教育工作者也不例外。他們并未對(duì)微平臺(tái)有清晰的認(rèn)識(shí)和有效利用，忽視其對(duì)學(xué)生思想道德的教育功能。高校微文化建設(shè)尚未完善，傳統(tǒng)教育模式的影響力并未撼動(dòng)，微博、微信等微平臺(tái)還是以發(fā)表個(gè)人生活與情緒、轉(zhuǎn)發(fā)他人內(nèi)容居多，極少借助微平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其教育功能。

（2）微媒介的應(yīng)用水平不高

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，高校思政教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)比例不均衡，這可能造成生理機(jī)能、學(xué)習(xí)技能、外語(yǔ)能力等綜合素質(zhì)不均衡，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)與新媒介的應(yīng)用能力參差不齊。對(duì)微媒介缺乏認(rèn)知與認(rèn)同、疏于學(xué)習(xí)與應(yīng)用，易造成思政教育工作方式落伍過(guò)時(shí)，教育內(nèi)容與高校大學(xué)生完全脫節(jié)、與時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)，極易引起學(xué)生的枯燥感與厭惡感。

2.大學(xué)生群體方面。

（1）對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活缺乏自我掌控能力

面對(duì)充滿無(wú)限誘惑的網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生自控力缺失表現(xiàn)在目的不明確、生活無(wú)規(guī)律、情緒易失控、道德責(zé)任感缺失等方面。高校教育秉承“教是為了不教”，強(qiáng)調(diào)自我教育與自我管理，寄予以自控能力為主的自我教育人格的形成。從緊張的中學(xué)生活懵然進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生的自我掌控能力尚不能適應(yīng)相對(duì)寬松、彰顯個(gè)性自由的高校生活，加上仍處青春萌動(dòng)期，社會(huì)閱歷不足，解決問(wèn)題顯草率、意氣用事。自我控制力意味著人的成長(zhǎng)與成熟，通過(guò)控制注意力、情緒和行為實(shí)現(xiàn)自我潛能。

（2）對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息缺乏辨識(shí)能力

時(shí)下晉升“第一傳媒”的網(wǎng)絡(luò)，有著無(wú)法比擬、不可取代的傳播速度和廣度，呈現(xiàn)“裂變式”傳播，不良或虛假信息容易泛濫，消極情緒容易滋生。這無(wú)疑會(huì)“毒害”大學(xué)生的身心健康，并慢慢地“吞噬”他們的認(rèn)知力和判斷力。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的挑戰(zhàn)，大學(xué)生務(wù)必用“鷹”一樣的睿智頭腦、犀利眼神審視與辨識(shí)，拒絕扭曲的價(jià)值追求與低俗的行為方式。

四、微文化背景下大學(xué)生思想政治教育工作的對(duì)策

1.政府凈化網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造良好的微文化大環(huán)境。

政府需積極應(yīng)對(duì)，盡快出臺(tái)詳盡的行業(yè)準(zhǔn)則，監(jiān)督并干預(yù)網(wǎng)絡(luò)微媒介，做到時(shí)時(shí)監(jiān)管微文化。軟件技術(shù)不斷更新升級(jí)，對(duì)微內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)凈化過(guò)濾，從根源上斬?cái)唷安涣夹畔ⅰ钡膫鞑ィ沤^“危文化”，確保風(fēng)清氣正的微文化環(huán)境。同時(shí)，加大宣傳規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，廣泛普及網(wǎng)絡(luò)道德教育，因?yàn)榱己梦⑽幕h(huán)境的塑造，需要社會(huì)的共同監(jiān)督、行業(yè)的自我約束與個(gè)體的自覺(jué)執(zhí)行。

2.高校更新觀念，充分發(fā)揮微文化思想教育功能。

微文化滲透進(jìn)校園已是大勢(shì)所趨，高校教育工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，坦然理性地面對(duì)形勢(shì)的變化，提高自身現(xiàn)代文化接受與應(yīng)用能力，“以小見(jiàn)大”、“見(jiàn)微知著”，將其發(fā)展為學(xué)生價(jià)值觀培育的新陣地。借助“微”字主題的核心圈，洞察青年學(xué)生的思想動(dòng)向與需求，倡導(dǎo)主流價(jià)值形態(tài)。突破傳統(tǒng)教育方式的局限性，不拘泥于理論灌輸，通過(guò)校園微論壇、微報(bào)紙、微廣播、微公益、微視頻等多元教育平臺(tái)，在師生的參與互動(dòng)中以文化促文化，讓學(xué)生感受到被關(guān)心、受尊重。加強(qiáng)校園微文化建設(shè)，應(yīng)充分彰顯微文化的導(dǎo)向功能、服務(wù)功能與育人功能。

3.大學(xué)生加強(qiáng)自律，提高媒介素養(yǎng)與價(jià)值判斷能力

作為微文化的主要受眾群，大學(xué)生應(yīng)辯證看待微文化，拋開(kāi)個(gè)人情感與偏愛(ài)，洞察微文化的教育價(jià)值內(nèi)涵，時(shí)刻保持謹(jǐn)慎態(tài)度，學(xué)會(huì)自主甄別真?zhèn)?，做到“潔身自好”、“?dú)善其身”。同時(shí)，作為未來(lái)社會(huì)核心，大學(xué)青年應(yīng)以高度的自控力與嚴(yán)格的自律能力，合理安排時(shí)間，明確上網(wǎng)需求和上網(wǎng)目標(biāo)，拒絕成為“刷屏一族”；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，將個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)結(jié)合，創(chuàng)造并傳播更有意義、有價(jià)值的“微內(nèi)容”，讓“微文化”生長(zhǎng)在陽(yáng)光下；抱著正確、坦然的上網(wǎng)心態(tài)，既保持對(duì)新奇事物的好奇與學(xué)習(xí)態(tài)度，又學(xué)會(huì)主動(dòng)駕馭信息，自動(dòng)屏蔽不良信息的毒害，不嘩眾取寵，不盲目追求點(diǎn)擊率，做到“慎言、慎行、慎獨(dú)”。

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基金來(lái)源：2015年南昌師范高等專科學(xué)校校級(jí)重點(diǎn)課題“微文化”傳播對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育的影響及對(duì)策研究的研究成果之一