“微文化”傳播對高職大學生價值觀影響及對策研究

徐微

摘 要：“微文化”是隨著微信、微博和多媒體社交網絡而興起的一種快速傳播文化，大學生受到“微文化”傳播的影響很深遠，給部分現代大學生的價值觀造成一定的沖擊的影響?；诖耍攸c對高職院校大學生受到的“微文化”影響以及對策措施進行論述，希望可以幫助大學生們正確的利用和汲取“微文化”的正能量，塑造健康的大學生價值觀。

關鍵詞：“微文化”；娛樂性；高職大學生；價值觀；浮躁；信息泛濫

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.109

0 引言

關于“微文化”其實并沒有固定的定義，不過其內涵主要是現代互聯網多媒體時代，微信、微博等社交工具帶來的一系列微小而精致的內容，如人們常用的微信表情、微信群、QQ課堂、微小說、微博14字內容、微關懷、微信紅包等，可以說在微博和微信的推動下，“微文化”已經深深植入到我們日常學習、工作和生活的各個角落。從騰訊公布的2016年互聯網發(fā)展報告來看，大學生已經成為社交媒體和互聯網購物的重要群體，“微文化”的影響在大學生的價值觀念、生活觀念方面已經產生了不小的作用力，所以，在這樣的背景下，要加強對大學生“微文化”學習利用的研究，降低“微文化”傳播帶來的負面影響，積極鼓勵大學生建立正確的“微文化”學習和使用觀念，也樹立自己正確的價值觀。

1 “微文化”傳播特征分析

本文人文“微文化”主要是通過微信、微博以及其他一些同類的社交媒體通過互聯網媒介進行傳播的思想觀念，以文字、符號、圖片視頻等不同的方式，信息短小，內容意義有趣精致，資源信息快速共享，互助性娛樂性很強，是人們社會交往和生活娛樂的重要精神寄托。從社會文化和人們的社交行為以及媒體學方面來看，“微文化”具有以下幾方面重要的特征。

1.1 傳播主體分散化、民主化和個體化

在“微文化”時代，任何人都是自媒體，都是自己的代言人，可以通過創(chuàng)作將自己的短文、漫畫、小視頻、表情圖片等，銅鼓互聯網社交媒體平臺，傳播出去，傳播的主體更加個體化、分散化和民主化。

1.2 傳播內容短小有趣，豐富深刻

“微文化”之所以能夠吸引社會公眾的眼球，不外乎其傳播內容的娛樂性強、內容短小卻信息量較大，意義深刻，使得人么可以在自娛自樂的同時，滿足對互聯網信息的檢索需求。也可以使得個人的精神生活有了更加快捷和暢通的表達和訴諸渠道。

1.3 傳播方式具有很強的社交性、互助性和分享性

“微文化”的傳播都依賴于一定的社交，例如微信群眾優(yōu)質信息的傳遞，微博中精彩內容的分享和轉播，這些內容基本上都是基于對傳播者個人身份的認同，而采取的互助性轉播行為，互相交流討論，基本上是同以興趣愛好下，產生的分享性信息居多?！盎ヂ摼W+”成為大學生社交習慣方式。在萬物互聯的“互聯網+”時代，大學生可以跨越物理空間，超越性別、年齡、職業(yè)、身份，隨時和世界上任何角落的人互動交往。大學生每天通過微博、微信等社交網絡獲取信息、與朋友交流，已成為大學生的習慣和一種生活方式。

2 “微文化”傳播對高職大學生價值觀帶來的影響

2.1 價值取向多元化

“微文化”的傳播，大大豐富了學生們的信息獲取渠道，社會各領域、國內外等不同的價值觀念、社會行為、道德意識等，都在通過“微文化”的途徑，影響著現代大學生的價值觀。例如，西方社會的價值觀、金錢主義、奢靡享樂主義等，這些不良的簡價值觀會給正在成長的大學生造成不良影響，使得他們在價值觀取向方面，受到困惑，價值取向在更加多元化的同時，也會領域部分甄別能力較差的學生迷失自我。

2.2 價值判斷短視化、功利化

以“微文化”為載體媒介的互聯網信息，在傳播過程中為了吸引讀者，故意弄一些標新立異的標題，或者植入大量的賺錢廣告，加之近些年微商的泛濫，導致整個微博、微信所傳播的內容都充斥著一種快速賺錢、快速致富的氛圍，在這種氛圍下，大學生受到鼓動，會變得思維更加短視化和功利化，做什么事都想著要賺錢，而忽略大學生的本職任務，忽略自身知識和素質能力的提升。

2.3 價值選擇模糊化

大學生通過微博、微視頻、微電影等微載體發(fā)布和傳播的“微內容”也暗含大學生的價值觀，部分大學生無法在面對這些紛繁復雜的信息時，準確篩選有效信息，辨別信息內容的真真假假，尤其是網絡上傳播的那些帶有個人主義思潮或不真實的“微內容”，干擾著大學生們的價值選擇，影響大學生的意識形態(tài)和價值觀，使大學生自身價值選擇模糊化。

3 對策分析

3.1 借助互聯網平臺開展理論教育

積極探索“互聯網+理論教育”的新方式，打造“指尖上的馬哲原理”，將馬克思主義理論教育與新媒體有效融合，搭建讀字、讀圖、影像于一體的立體網絡課堂，成為可以“隨時隨地分享、自由自在交流”的時尚交流平臺。聚合校園網資源，建立重點新聞網站和校園網、紅色旅游資源主題網頁、QQ群、官方微博和微信公眾號等新媒體平臺。開展網絡優(yōu)秀達人評選活動，利用網絡微視頻、網絡互動社區(qū)和“朋友圈”、“好友圈”，實現理論資源共享、促進學生之間、師生之間的互動交流，為學生們樹立正確的價值觀奠定理論教育基礎。

3.2 加強價值觀教育的親切感

高職院校在進行大學生價值觀教育過程中，主要是通過思想政治教育課程進行，而這種課程往往內容枯燥，與學生們的實際生活相差較大。因此，需要改變傳統(tǒng)的教育方式，用大學生感興趣、喜歡的方式進行價值觀教育。例如，可以將嚴肅的思想政治課程教育，和一些校園生活中的感人事跡結合，讓同學們切身感受到健康價值觀的正向引領作用。組織學生們利用課余時間觀看一些優(yōu)秀教育影片，用小人物、小故事增近學生們的親切感。鼓勵學生們多參與社會活動，例如通過幫助校園貧困學生、開展創(chuàng)業(yè)大賽、公益服務等形勢，讓學生們學習關愛、自強自立、有責任心等良好的價值觀的重要作用，通過這些方式，最終拉近和學生們之間的溝通距離，建立感情。

3.3 創(chuàng)新價值觀教育的形態(tài)，以豐富的教育活動引領大學生

要建好“微陣地”，身處當下“微時代”、“微文化”，高職院校應該充分運用好微博、微信、微電影等大學生喜聞樂見的形式，建立屬于他們自己的網絡論壇、網絡QQ群、網絡社區(qū)。利用這些“微陣地”，有針對性進行思想引導。要培養(yǎng)“微領袖”。鼓勵優(yōu)秀大學生擔任各類微博、論壇、虛擬社區(qū)的“版主”、“博主”，讓他們成為網絡媒體的“喉舌”，成為正面信息的“輿論先鋒”、流言和虛假信息的“粉碎者”。要開展網絡“微活動”?？梢越M織大學生自拍社會主流價值觀微電影，向“粉絲”和大學生宣傳文明理念，這種方式為大學生樂于接受的互動式交流，直接將“天上跑的大道理”轉化為大學生都易于接受的“小道理”。在專題宣講中培育核心價值觀。推動“有理講理”理論宣傳節(jié)目和長白山講壇走進校園、覆蓋大學生群體。開展社會主義核心價值觀專題宣講，向大學生贈送《習近平總書記系列重要講話讀本（2016年版）》、《西式民主怎么了》和《百年潮中國夢》光盤等學習資料。同時利用微信群、微博、自媒體平臺等等陣地進行宣傳，推動社會主義核心價值觀進校園、進課堂、進學生頭腦，擴大影響，用主流價值觀引領大學生。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中培育道德責任感。通過“國學大講堂”進校園，用“微文化”形式，將傳統(tǒng)文化經典在大學生群體中傳播，引導大學生樹立正確的價值取向和道德理想。以典型人物現身說法弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，讓學生們從榜樣身上感受道德的力量和人格的魅力，從感動到踐行。

3.4 新網絡生態(tài)呵護大學生

要以正能量驅散網絡負能量。建設一批主題鮮明、符合大學生心理特點、對大學生有吸引力的思想政治教育主題微信公眾號、微博網站，擴大主流網站在網絡空間的領地，用主流文化稀釋網絡不良文化。要以“技防”手段防范網絡污染。建立網絡污染源在線監(jiān)控體系，建立起網絡信息污染的“防火墻”，防止有害信息及不健康內容的網絡游戲侵入網絡。要以“法防”措施約束網絡行為。公安機關要加強對校園網絡以及涉及學生通信業(yè)務的機構檢查力度，凈化和過濾虛假不良信息，減少大學生受到電信詐騙的危害。

參考文獻

[1]盧尚月.微文化背景下大學生核心價值觀培育探究.四川理工學院學報（社會科學版），2015，（02）.