高職院校校企合作對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響探析

范一媚

摘 要：在高職院校校企合作不斷深入的背景下，校企合作對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響作用愈加明顯?；诖耍疚囊孕Ｆ蠛献鳛榍腥朦c(diǎn)，從提高學(xué)生就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫銜接、幫助學(xué)生更好融入企業(yè)崗位、端正學(xué)生就業(yè)心態(tài)等方面，簡(jiǎn)要介紹了高職院校校企合作對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響，探究通過(guò)高職院校校企合作促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校 校企合作 頂崗實(shí)習(xí)

校企合作是一種注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、學(xué)校與資源交互共享的育人模式，也是一個(gè)在利益相關(guān)者間進(jìn)行利益再分配的過(guò)程，真正做到了與市場(chǎng)接軌、應(yīng)社會(huì)所需，為職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展提供了充足支持?；诖?，為了充分滿(mǎn)足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀要求，正確認(rèn)識(shí)校企合作對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)的有利作用，推動(dòng)高職院校與企業(yè)深度融合就具有非常重要的意義。

一、校企合作的概念

校企合作又可稱(chēng)之為合作教育，是學(xué)校、企業(yè)共同建立的一種教育模式，需要將校內(nèi)學(xué)習(xí)資源、校外真實(shí)工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合，并將學(xué)生參與真實(shí)工作作為常規(guī)內(nèi)容及學(xué)校課程設(shè)置中必不可少的一個(gè)部分。從校企合作概念中可知，學(xué)校、企業(yè)是校企合作的兩大主體。通過(guò)校企合作，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)所學(xué)要的高端技能人才，為學(xué)生順利就業(yè)提供保障。

二、高職院校校企合作對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響

（一）提高學(xué)生的就業(yè)能力

高職院校校企合作，可以整合學(xué)校和企業(yè)資源，形成學(xué)生就業(yè)能力持續(xù)提升的良性循環(huán)機(jī)制，為高端技能型人才培養(yǎng)提供支持。同時(shí)在校企合作模式下，學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，獲得獨(dú)特的職業(yè)體驗(yàn)，在熟練掌握生產(chǎn)設(shè)備及技術(shù)、生產(chǎn)工藝及規(guī)律的同時(shí)，了解企業(yè)精神、企業(yè)文化，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為復(fù)合應(yīng)用型人才，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高職院校的無(wú)縫銜接

高職院校校企合作是一種“雙贏”模式，企業(yè)、學(xué)校間可以做到資源信息雙向交互——高職院?？梢垣@得充足的實(shí)踐設(shè)備資源，企業(yè)可以獲得穩(wěn)定的人才供應(yīng)渠道，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的無(wú)縫隙銜接。這樣可以加速高職院校與企業(yè)在設(shè)備、技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了各自的經(jīng)營(yíng)發(fā)展成本。

（三）幫助學(xué)生更好地融入企業(yè)崗位

高職院校校企合作是高職院校分析企業(yè)案例、掌握人才需求及職業(yè)變動(dòng)的有效途徑。通過(guò)企業(yè)反饋、需要，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，高職院?？梢詫?duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置與調(diào)整，有針對(duì)性地培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，幫助學(xué)生更好地融入企業(yè)崗位。通過(guò)調(diào)查分析、崗位知識(shí)及技能分解、教育教學(xué)內(nèi)容確定、企業(yè)專(zhuān)家認(rèn)證等一系列過(guò)程，可以保證人才培養(yǎng)與社會(huì)技能型崗位需求相適應(yīng)。

（四）端正學(xué)生的就業(yè)心態(tài)

高等職業(yè)教育面對(duì)是一個(gè)不斷變化的外部世界，而高等職業(yè)教育的社會(huì)功能，也決定了社會(huì)發(fā)展所引起的職業(yè)演變對(duì)高職教育影響的迅速、深刻、劇烈程度。通過(guò)高職院校校企合作，可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、求職就業(yè)。

三、高職院校校企合作促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的途徑

（一）加強(qiáng)對(duì)企業(yè)相關(guān)案例分析

國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案（2019-2021年）》《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》等一系列政策的出臺(tái)，使職業(yè)教育紅利進(jìn)一步增加，職業(yè)教育校企合作的春天也再次來(lái)臨。但是在具體校企合作實(shí)踐過(guò)程中，高職院校校企合作依然存在多個(gè)痛點(diǎn)、難點(diǎn)，“校熱企冷”現(xiàn)象仍然存在?；诖耍瑸榱吮荛_(kāi)高職院校在校企合作中的劣勢(shì)，高職院校應(yīng)利用校企合作渠道，從提高學(xué)生就業(yè)率視角入手，收集企業(yè)案例，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)案例的分析。以“產(chǎn)教融合”+“技術(shù)合作”為基石，從校企合作和職后市場(chǎng)兩個(gè)方面，對(duì)企業(yè)作用及活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行深層次分析，以便新技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合背景下的企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向，明確弄清人才缺口的大小，為校內(nèi)以新教學(xué)模式、新教育品類(lèi)為特征的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)提供依據(jù)。

為了進(jìn)一步探尋校企合作契機(jī)，為學(xué)生提供更大的就業(yè)空間，高職院?？梢灾概蓪?zhuān)門(mén)人員利用節(jié)假日時(shí)間，針對(duì)電子商務(wù)、護(hù)理、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)等現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)對(duì)接意向校企合作的企業(yè)，就科技有限公司、商務(wù)咨詢(xún)有限公司、汽車(chē)部品制造有限公司等進(jìn)行實(shí)地調(diào)查及案例分析。在進(jìn)行企業(yè)案例分析過(guò)程中，高職院?？梢詮钠髽I(yè)資質(zhì)過(guò)關(guān)與否、企業(yè)崗位與現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)對(duì)接與否、企業(yè)是否注重高職生職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)同步提升、企業(yè)內(nèi)涵管理及人文環(huán)境優(yōu)化程度四個(gè)方面，對(duì)有意向進(jìn)行校企合作的企業(yè)進(jìn)行考察，以便為未來(lái)合作夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促使學(xué)生對(duì)自身未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃具有明確的目標(biāo)、方向。在具體企業(yè)案例分析階段，高職院?？梢詮囊庀蛐Ｆ蠛献髌髽I(yè)主營(yíng)范圍、發(fā)展歷史、工作環(huán)境、管理文化、生活環(huán)境、管理體制、用人需求、人才培養(yǎng)理念等方面入手，通過(guò)“實(shí)地考察+遠(yuǎn)程查閱”的分析方式，主動(dòng)與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人溝通，為產(chǎn)教融合、校企合作意向的順利達(dá)成提供依據(jù)。

（二）工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是高職院校校企合作的主要模式，因此，為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，高職院校應(yīng)主動(dòng)完善改進(jìn)校企合作中的工學(xué)結(jié)合機(jī)制。高職院校應(yīng)依托校企合作平臺(tái)，依據(jù)一體化育人目標(biāo)，進(jìn)一步調(diào)整內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)，主動(dòng)與企業(yè)組織機(jī)構(gòu)對(duì)接、融合，構(gòu)建校企合作聯(lián)合組織機(jī)構(gòu)，以便充分適應(yīng)校企合作中工學(xué)結(jié)合的需要。同時(shí)在校企合作組織結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)下，開(kāi)展人才培養(yǎng)方案制訂、企業(yè)產(chǎn)品更新研發(fā)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置建設(shè)等一系列工作，為高職院校校企合作中工學(xué)結(jié)合長(zhǎng)效機(jī)制的建立奠定基礎(chǔ)。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的搭建過(guò)程中，高職院校可以借鑒德國(guó)雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)方法，將企業(yè)作為工學(xué)結(jié)合的主導(dǎo)，自身居于輔助地位，通過(guò)同一專(zhuān)業(yè)單獨(dú)開(kāi)班、相關(guān)專(zhuān)業(yè)合并成班的方式，成立教學(xué)組織。隨后依據(jù)合理的時(shí)間比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間分配。其中企業(yè)主要負(fù)責(zé)實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，而高職院校主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)傳授，通過(guò)兩個(gè)教育主體共同努力，塑造有別于一般高職院校的人才培養(yǎng)思路。

此外，為了保證高職院校校企合作中工學(xué)結(jié)合模式的平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)，高職院?？梢匝?qǐng)企業(yè)深度參與校企合作，以實(shí)踐為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，以工學(xué)結(jié)合為主要形式，構(gòu)建完善的工學(xué)結(jié)合保障機(jī)制。在公共財(cái)政支持的前提下，高職院校與企業(yè)合作，從企業(yè)處獲得資金;將所獲得的資金投入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備添置、學(xué)生補(bǔ)貼中，為工學(xué)結(jié)合模式的可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)提供充足資金支持。

（三）頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高職院校校企合作的基本方式，是一種高職院校、企業(yè)共同育人、共同培養(yǎng)技能型人才的模式，可以為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供充足的資源支持，達(dá)到產(chǎn)教對(duì)接、共同發(fā)展、合作雙贏的目的。借鑒加拿大CBE體系中DACUM（Developing a Curriculum）課程開(kāi)發(fā)模式，在校企合作中的頂崗實(shí)習(xí)模式開(kāi)發(fā)過(guò)程中，高職院校可以根據(jù)雙方合作需求開(kāi)展多樣化合作。如工讀轉(zhuǎn)換模式，將同一專(zhuān)業(yè)同一年級(jí)學(xué)生劃分為兩個(gè)部分，其中一個(gè)部分在校內(nèi)學(xué)習(xí)，另外一個(gè)部分進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，每間隔一個(gè)學(xué)期或者季度進(jìn)行一次轉(zhuǎn)換;勞動(dòng)實(shí)習(xí)模式，要求學(xué)生每間隔一定時(shí)期進(jìn)入校外企業(yè)勞動(dòng)實(shí)習(xí)，一般間隔時(shí)長(zhǎng)為一學(xué)年;半工半讀模式，學(xué)生每天一部分時(shí)間在校內(nèi)學(xué)習(xí)，另外一部分時(shí)間在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí);頂班勞動(dòng)或業(yè)余上課模式，要求學(xué)生滿(mǎn)負(fù)荷頂崗勞動(dòng)，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)率。

在頂崗實(shí)習(xí)模式確定之后，高職院校應(yīng)從學(xué)生層面入手，以在校企合作平臺(tái)中提高學(xué)生就業(yè)率為最終目標(biāo)，制定完善的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制。即針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)高職生已具備職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能但實(shí)踐能力薄弱的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生普遍存在的期望值過(guò)高或者眼高手低的心理，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變自身角色，了解實(shí)習(xí)崗位性質(zhì)及職責(zé)。同時(shí)考慮到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生大多分散在不同部門(mén)不同崗位，為了便于管理，可以制定宿舍負(fù)責(zé)人制度——以宿舍為單位，選擇具有一定管理能力且認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任宿舍長(zhǎng)，定期向帶隊(duì)教師匯報(bào)宿舍學(xué)生情況，或者由帶隊(duì)教師每日巡察各寢室，提高頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作效率;在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以制定帶隊(duì)教師與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生負(fù)責(zé)人一條線(xiàn)溝通制度，從橫向入手，快速、便捷地獲得頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作動(dòng)向。

此外，頂崗實(shí)習(xí)日志可以真實(shí)、全面地反映頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在崗任務(wù)完成過(guò)程及學(xué)生心理變化情況，基于此，帶隊(duì)教師應(yīng)督促學(xué)生按時(shí)完成每日頂崗實(shí)習(xí)日志記錄，每間隔一個(gè)星期集中查閱，每間隔一個(gè)月組織一次高職生頂崗實(shí)習(xí)自查評(píng)估會(huì)議。以座談會(huì)的形式，鼓勵(lì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分享自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中心理困惑，為相關(guān)問(wèn)題的有效及時(shí)解決提供依據(jù)。

（四）完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)

在校企合作模式中，高職院校應(yīng)構(gòu)建全方位的高職生就業(yè)服務(wù)體系。通過(guò)二級(jí)就業(yè)服務(wù)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，為學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升提供依據(jù)。

一方面，高職院校應(yīng)立足全局，構(gòu)建校、系兩級(jí)就業(yè)服務(wù)機(jī)制。其中校級(jí)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)政策制定、全校性招聘活動(dòng)開(kāi)展、對(duì)外聯(lián)絡(luò)、就業(yè)指導(dǎo)方案制訂等;而系級(jí)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)教育、政策實(shí)施等。同時(shí)以家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶為重點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等方面，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

另一方面，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)是構(gòu)建高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)教育體系的核心。高職院?？蓮牡谝徽n堂、第二課堂兩個(gè)方面入手。在就業(yè)指導(dǎo)教師、專(zhuān)業(yè)教師共同努力的前提下，請(qǐng)來(lái)自企業(yè)的人員通過(guò)第二課堂，在學(xué)生入校之初對(duì)其進(jìn)行與人生發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)助力。同時(shí)，根據(jù)各階段學(xué)生不同需要，為其提供不同的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。如針對(duì)畢業(yè)生，可以邀請(qǐng)企業(yè)人力資源經(jīng)理與高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)流程、就業(yè)政策、面試禮儀、簡(jiǎn)歷制作相關(guān)的教育指導(dǎo);由企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理與專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人合作，為學(xué)生提供與專(zhuān)業(yè)發(fā)展、企業(yè)短缺崗位相關(guān)的教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確就業(yè)方向，為學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效提升提供幫助。

（五）校企深度合作

深度校企合作，是高職院校辦學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題之一，因此，高職院校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)合作，構(gòu)建互利共贏的機(jī)制;以校企合作背景下的職業(yè)教育相關(guān)法律法規(guī)為依據(jù)，以互利合作發(fā)展提高學(xué)生就業(yè)率為目標(biāo)，深度推進(jìn)校企融合。

深度校企合作的機(jī)制主要涉及校廠一體化、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)、校企合作聯(lián)盟幾個(gè)方面。校廠一體化主要是以進(jìn)一步突出高職院校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐性、靈活性為目標(biāo)，借鑒新加坡“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備及真實(shí)工作環(huán)境引入校內(nèi)，與高職院校教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地及企業(yè)三位一體的綜合性工學(xué)結(jié)合模式。該模式可以在市場(chǎng)主導(dǎo)下，將項(xiàng)目教學(xué)貫穿于教學(xué)活動(dòng)整個(gè)過(guò)程，切實(shí)體現(xiàn)“以師為本”的理念，有效激發(fā)高職生專(zhuān)業(yè)潛能?，F(xiàn)代學(xué)徒制主要是通過(guò)校企共同制訂、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，由高職院校負(fù)責(zé)理論課教學(xué)及學(xué)生日常管理，企業(yè)負(fù)責(zé)選派工程技術(shù)人才承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。校企合作聯(lián)盟主要是將行業(yè)企業(yè)、高職院校資源融合，并根據(jù)地方發(fā)展需要，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置;同時(shí)在學(xué)生崗位與企業(yè)人員崗位對(duì)接、實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程與技能一體化開(kāi)發(fā)、企業(yè)技能傳授與高職生實(shí)踐教學(xué)對(duì)接的前提下，與企業(yè)共同構(gòu)建“廠中?！薄靶Ｖ袕S”實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)一體化業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估、較性評(píng)價(jià)，為校企合作中真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合提供保障。

四、小結(jié)

綜上所述，在我國(guó)高等職業(yè)教育綜合改革持續(xù)深入的背景下，多數(shù)高職院校走上校企一體化結(jié)合的道路，這不僅是高職院校持續(xù)健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，而且是加快構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的客觀要求。基于此，高職院校應(yīng)立足經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大環(huán)境，正確認(rèn)識(shí)校企合作對(duì)提高學(xué)生就業(yè)率、端正學(xué)生就業(yè)態(tài)度的有利作用，從頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)等方面，加強(qiáng)企業(yè)案例分析，推進(jìn)校企深入融合，全面提升學(xué)生的就業(yè)技能與就業(yè)率。

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（作者單位：山東傳媒職業(yè)學(xué)院）