新媒體對學(xué)前兒童早期閱讀習(xí)慣的影響與對策研究

蔣妍鳳 楊加軍

【摘要】早期閱讀是促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的一種重要形式，它能幫助學(xué)前兒童提高語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、想象力、注意力。學(xué)前兒童通過早期閱讀感知世界、認(rèn)識世界、探索世界?，F(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，促進(jìn)了新媒體時(shí)代的到來，在全方面改變?nèi)祟惿罘绞降耐瑫r(shí)，也對學(xué)前教育帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。如何將新媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前兒童的早期閱讀，改變?nèi)藗儗﹂喿x就是看書識字的傳統(tǒng)認(rèn)識，豐富早期閱讀的形式與內(nèi)容，進(jìn)行了為期三年的探索和實(shí)踐，以此提高學(xué)前兒童早期閱讀的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童? 早期閱讀? 閱讀習(xí)慣? 影響? 對策

一、研究背景

早期閱讀是促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的一種重要形式，它能幫助學(xué)前兒童提高語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、想象力、注意力。學(xué)前兒童通過早期閱讀感知世界、認(rèn)識世界、探索世界?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣?！卑褜W(xué)前兒童閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系。有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3～8歲期間形成的。如果兒童在學(xué)前時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識、激發(fā)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，那么兒童入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難的情況，因此早期閱讀為兒童進(jìn)入小學(xué)后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

新媒體如同雙刃劍，使這種改變形成了正反兩個方面。一方面，學(xué)前兒童利用新媒體進(jìn)行閱讀，繪本不再以靜態(tài)固定的方式呈現(xiàn)，而是增加了更多的動態(tài)性與藝術(shù)性，同時(shí)有聲內(nèi)容、閱讀游戲的融入增加了繪本的可讀性，學(xué)前兒童能夠真正參與進(jìn)去、融入進(jìn)去，被其中的故事內(nèi)容與情節(jié)畫面所吸引，極大地培養(yǎng)了他們的閱讀興趣，同時(shí)多感官的刺激也促進(jìn)了他們大腦和思維的發(fā)展;另一方面，一些沒有接受正確指導(dǎo)的學(xué)前兒童，在接觸新媒體的過程中，逐漸沉迷于其中的游戲、動漫、微視頻，形成依賴，并迅速成為電視控、手機(jī)控、平板控，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。

如何使學(xué)前兒童“在玩中學(xué)、玩中學(xué)”，讓新媒體成為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的工具，有效服務(wù)于學(xué)前兒童的早期閱讀，成為了眼下迫切解決的問題，這正是我們研究的意義和初衷。

二、學(xué)前兒童早期閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查

我們開展了歷時(shí)3個月的“學(xué)前兒童使用新媒體現(xiàn)狀”的抽樣專項(xiàng)調(diào)研，從2017年10月開始至2018年3月結(jié)束，歷時(shí)半年。調(diào)研的內(nèi)容分為了三大部分：第一部分，學(xué)前兒童問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析;第二部分，家長問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析;第三部分，對學(xué)前兒童家庭的深度訪談。調(diào)研過程，我們采用了訪談?wù){(diào)查法、抽樣問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)調(diào)查法、數(shù)據(jù)比較法等調(diào)研方法。根據(jù)兒童發(fā)展階段，將研究對象劃分為3個年齡段：小班、中班、大班。對學(xué)前兒童的問卷只派發(fā)給家長或本班老師幫助進(jìn)行填寫。

（一）調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（調(diào)查數(shù)據(jù)略）

我們邀請了中國青少年宮協(xié)會兒童媒介素養(yǎng)教育研究中心對調(diào)查問卷和訪談資料的有效性進(jìn)行了鑒定，對不符合要求的問卷作廢卷處理，并進(jìn)行問卷補(bǔ)投和二次回收。之后，我們對有效問卷和相關(guān)信息集中整理后，交由專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了科學(xué)分析和數(shù)據(jù)處理。

（二）調(diào)研結(jié)果分析

我們把本次調(diào)研的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)城市學(xué)前兒童初次接觸新媒體的年齡越來越小，學(xué)前兒童已經(jīng)密切接觸新媒體，并呈現(xiàn)成人化趨勢，新媒體已經(jīng)在學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)、娛樂、交往、表達(dá)等各方面得到廣泛應(yīng)用，成為家長和老師教育培養(yǎng)兒童成長成才的重要手段。通過這次調(diào)研活動我們了解到的情況，不容樂觀，不可忽視。新媒介的接觸和使用，已經(jīng)對當(dāng)代兒童社會認(rèn)知、社會態(tài)度和社會行為帶來了深刻的影響，這種影響既有正面影響也有負(fù)面影響。如何正確應(yīng)用新媒體培養(yǎng)學(xué)前兒童早期閱讀習(xí)慣，來強(qiáng)化正面的影響、消除負(fù)面影響？這個問題顯得更加急迫。

三、研究與對策

為了找到對策和進(jìn)行方法研究，我們啟動了課題《新媒體支持下的幼兒早期閱讀資源開發(fā)與應(yīng)用研究》的研究工作，希望通過深入系統(tǒng)的研究，樹立分級閱讀觀念，建設(shè)多功能數(shù)字化閱讀平臺，探索新媒體技術(shù)下學(xué)前兒童早期閱讀的支持策略，以此來增強(qiáng)學(xué)前兒童愉快閱讀的體驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。

（一）建立家校共享的數(shù)字化閱讀資源庫

1.建立早期閱讀教師特色課件資源庫

在幼兒園，培養(yǎng)兒童早期閱讀習(xí)慣的傳統(tǒng)作法是教師為兒童提供合適的環(huán)境、教具、紙質(zhì)讀物，讓兒童進(jìn)行閱讀。而這個階段的學(xué)前兒童，紙質(zhì)書的“無聲”對于他們來講缺乏一定的吸引力，他們對聲音、圖畫、動畫的敏感遠(yuǎn)超過對文字的敏感，同時(shí)他們更喜歡互動性的活動。為了改進(jìn)傳統(tǒng)作法的不足，我們結(jié)合本土資源，分別以“339電視塔、你好”“熊貓滾滾”“探秘東郊記憶”三個主題，結(jié)合活動開展，按大、中、小三個年齡段制作了3套數(shù)字化教育資源包，每套資源包里含有：電子教案、教學(xué)PPT、原創(chuàng)兒歌及故事音視頻、教學(xué)圖片等教師用數(shù)字教具，并在此基礎(chǔ)上建立起各年齡段的學(xué)前兒童早期閱讀教師特色課件資源庫。

2.建立學(xué)前兒童早期閱讀視聽資源庫

我們建立了針對學(xué)前兒童的早期預(yù)讀試聽資源庫，庫內(nèi)包括兩個方面的內(nèi)容：故事音視頻庫和有聲繪本讀物。故事音頻庫按大中小年齡段，將音頻分成了認(rèn)知類、情緒情感類、冒險(xiǎn)類、科普類四個類別，故事的文字內(nèi)容由教師和家長根據(jù)兒童的喜好進(jìn)行整理和創(chuàng)編，然后分別用教師、家長和兒童的聲音進(jìn)行音頻錄制，形成“老師的故事”“爸爸媽媽講故事”“萌娃說故事”三個故事庫。目前，我們建立的庫里已經(jīng)有了經(jīng)典繪本故事音頻資料128個和原創(chuàng)繪本故事音頻資料104個。

3.建立學(xué)前兒童早期閱讀家長電子指導(dǎo)資源庫

隨著家長對學(xué)前兒童早期閱讀重要性認(rèn)識不斷提高，怎樣指導(dǎo)兒童進(jìn)行閱讀成了為家長關(guān)注的焦點(diǎn)。面對良莠不齊的兒童讀物市場，家長在選擇兒童讀物的過程中存在許多困惑。為此，我們結(jié)合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)及興趣，把對學(xué)前兒童早期閱讀的培養(yǎng)由課堂延伸到家庭，制作了親子閱讀電子資源包，幫助家長在家輔導(dǎo)兒童閱讀。同時(shí)，我們還在線上推出了親子閱讀指導(dǎo)手冊，通過新媒體發(fā)送給家長推薦書目，以此實(shí)現(xiàn)家校攜手共同培養(yǎng)學(xué)前兒童早期的閱讀習(xí)慣。

（二）拓展學(xué)前兒童早期閱讀資源共享平臺

1.微信公眾號

我們拓展了微信公眾號的功能，在微信公眾號建立“悅讀點(diǎn)播”“親子悅讀”專欄，開設(shè)了“萌娃講故事”“周五閱讀時(shí)光”“家長講故事”“故事大王”“萌娃原創(chuàng)”“今日我主播”“悅美書香”“ME悅讀者”等欄目主題，讓兒童、教師、家長分別擔(dān)任主播，結(jié)合主題活動的開展，將“幼兒原創(chuàng)故事分享”“教師繪本推薦”“家長經(jīng)典故事講述”“閱讀指南”等圖文、視頻、音頻內(nèi)容在微信公眾號進(jìn)行推送，每周不少于3條。瀏覽時(shí)，兒童和家長可以對推送的繪本或故事進(jìn)行評論，表達(dá)自己的看法，感興趣的內(nèi)容還可以選擇收藏，方便下次聆聽。目前成都市第二十六幼兒園微信公眾號活躍的粉絲近4000人，有關(guān)繪本、故事、閱讀欄目的瀏覽量在超過3萬。

2.抖音

學(xué)前兒童在此年齡所具有的好奇、好動使他們在教學(xué)活動中難以靜下心，他們更愿意接受由文字、聲音、圖片、動畫等元素構(gòu)成的多媒體信息。抖音作為當(dāng)下熱門APP，主要實(shí)現(xiàn)對包含有文字、圖片、聲音、動畫等信息的微視頻進(jìn)行推送。當(dāng)兒童和家長不在滿足微信推送的有限信息時(shí)，成都市第二十六幼兒園創(chuàng)建了“二十六幼繪本屋”的抖音賬號，作為閱讀資源傳播的另一個重要平臺，上傳了由教師錄制的《繪本推薦》、《和我一起念兒歌》等小視頻，以兒童為主角的《大家聽我講故事》的小視頻正在制作中。

3.微〖HJ1.1mm〗博

作為微信的另一個重要的補(bǔ)充，就是微博。微博的主要服務(wù)對象是家長和教師，我們利用微博平臺，每周發(fā)布關(guān)于閱讀方面的博文，家長和教師可以討論有關(guān)話題，暢所欲言。針對于家長的留言，我們組織教師進(jìn)行回復(fù)。同時(shí)，我們也進(jìn)行繪本故事的分享，讓兒童在家也可以聆聽喜歡的故事，

4.卓鹿APP

我們還積極探索利用功能更強(qiáng)大的新媒體載體。我們的努力，得到了第三方信息服務(wù)公司的支持，借助卓鹿平臺的APP，我們成功的將數(shù)字化閱讀資源庫與傳播平臺有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了存儲、上傳、推送、反饋的一體化，在APP上建立了兒童端、家長端、教師端三個不同功能的端口，形成了繪本閱讀、故事音頻、閱讀小視頻的專題欄目，制作了“慧讀童年，悅享時(shí)光”網(wǎng)絡(luò)故事分享視頻，收到了兒童、家長和同行的好評。

（三）學(xué)前兒童早期閱讀資源應(yīng)用的實(shí)踐

我們還加強(qiáng)了學(xué)前兒童早期閱讀資源的應(yīng)用研究，廣泛開展親子互動課程、設(shè)計(jì)園內(nèi)趣味游戲、組織校外主題研學(xué)等活動，并根據(jù)年齡特征對學(xué)前兒童制定了分層目標(biāo)，分別是：小班兒童培養(yǎng)閱讀興趣，中班兒童強(qiáng)化閱讀興趣、增強(qiáng)體驗(yàn)感，大班兒童培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。具體作法為：

1.廣泛運(yùn)用新媒體培養(yǎng)小班兒童“悅”讀興趣

我們從以下三個方面應(yīng)用新媒體激發(fā)小班兒童的閱讀興趣：一是讓他們喜歡通過新媒體平臺，閱讀數(shù)字化閱讀資源，并逐漸產(chǎn)生興趣;二是讓他們喜歡跟讀關(guān)于本土資源創(chuàng)編的兒歌、童謠及故事;三是讓他們喜歡向其他兒童、家長和老師講述關(guān)于本土地標(biāo)建筑物的認(rèn)識與了解。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)小班兒童利用新媒體閱讀的興趣得到了提升。

2.合理運(yùn)用新媒體延續(xù)中班兒童“悅”讀體驗(yàn)

中班兒童理解能力發(fā)展還未成熟，對語言文字等信息不能完全接受理解，不能從整體上把握信息，如果教師講述故事時(shí)過于枯燥，將導(dǎo)致兒童不能很好的傾聽。為了進(jìn)一步激發(fā)兒童對早期閱讀的興趣，我們充分發(fā)揮新媒體在聲效和視覺的優(yōu)勢，強(qiáng)化多感官刺激，增強(qiáng)帶入感，增加體驗(yàn)效果。

同時(shí)，我們也利用新媒體的視頻效果，引起兒童的共鳴，用直接而強(qiáng)烈的畫面，迅速激發(fā)兒童的情感。

3.指導(dǎo)運(yùn)用新媒體提高大班兒童“悅”讀方法、養(yǎng)成“悅”讀習(xí)慣

研究我們把信息技術(shù)與幼兒的早期閱讀活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用新媒體給幼兒創(chuàng)建獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)方式，在閱讀過程中，從以下三個方面培養(yǎng)他們的閱讀方法：一是應(yīng)用新媒體與他人進(jìn)行交流，掌握新媒體使用技巧;二是用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號表達(dá)自己的思想，學(xué)會記錄;三是閱讀結(jié)束后，能夠復(fù)述大部分閱讀的內(nèi)容，學(xué)會理解記憶。

近3年的研究與實(shí)踐，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?。通過對比，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的社會認(rèn)知不斷豐富，閱讀能力不斷提升，語言能力得到了充分發(fā)展。