看得見(jiàn)聽(tīng)得到學(xué)得好

雋亞瓊

摘? 要：中華人民共和國(guó)教育部在2016年制定了培智學(xué)校義務(wù)教育《生活數(shù)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于培智學(xué)?！渡顢?shù)學(xué)》指明了方向、確立了目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校? 多元教學(xué)? 分層教學(xué)

一、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整合教育資源，化零為整

（一）培智學(xué)校學(xué)生障礙呈現(xiàn)多類(lèi)型

就現(xiàn)在目前培智學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)中就包含了多個(gè)障礙類(lèi)型存在的學(xué)生。一個(gè)班級(jí)中包含了腦癱肢體障礙（弱視）、唐氏綜合征、自閉癥、智力障礙、語(yǔ)言行動(dòng)多重障礙等。

（二）多類(lèi)型障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不一樣

通過(guò)觀察與實(shí)踐，可以看出每一類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是不一樣的。比如對(duì)于腦癱肢體障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于肢體的缺陷限制了手腳的靈活性，在書(shū)寫(xiě)方面比較欠缺;但是在背誦與記憶方面優(yōu)于其他學(xué)生。唐氏綜合征屬于比較聽(tīng)話、老實(shí)穩(wěn)重，從不惹是生非，但是記憶力比較差，思維不活躍，學(xué)習(xí)知識(shí)上欠缺。自閉癥的學(xué)生最大的特點(diǎn)是表面看著從來(lái)不參與也不學(xué)習(xí)，但是你講的知識(shí)他反而都會(huì)了。對(duì)于智力障礙的學(xué)生是想學(xué)學(xué)不會(huì)，對(duì)于知識(shí)的把握比較難。語(yǔ)言行動(dòng)多重障礙表現(xiàn)在言語(yǔ)發(fā)音基本沒(méi)有，行動(dòng)緩慢。所以對(duì)于這種多類(lèi)型的障礙學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)上提出了更高的要求。

（三）針對(duì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整合教育資源深挖淺出

《生活數(shù)學(xué)》提倡的是數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活要緊密聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的實(shí)際生活情境為媒介，以基本的數(shù)學(xué)知識(shí)為內(nèi)容，以生活中實(shí)際遇到的問(wèn)題解決為主線，由淺入深地展開(kāi)。

二、有效溝通多元教學(xué)，實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)

為了滿足每個(gè)學(xué)生的特殊發(fā)展需要，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要積累經(jīng)驗(yàn)，充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體需要，不要強(qiáng)加于學(xué)生，不可以出現(xiàn)一刀切的情況。

（一）多元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)神秘啟航

多元的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要教師根據(jù)生活數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、整體構(gòu)建多元的活動(dòng)。通過(guò)《神奇的數(shù)字旅行（活動(dòng)與練習(xí)）》（培智學(xué)校義務(wù)教育《生活數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐是通過(guò)一次神秘的數(shù)字旅行讓學(xué)生全新體驗(yàn)數(shù)字的神奇。

（二）分層分類(lèi)教學(xué)，站站有驚喜

對(duì)于多類(lèi)型障礙學(xué)生的教學(xué)著重體現(xiàn)分層分類(lèi)。讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握都會(huì)有體驗(yàn)成功的獲得感。學(xué)生個(gè)性化需求要體現(xiàn)分層分類(lèi)，對(duì)于知識(shí)的掌握與重難點(diǎn)也要分層分類(lèi)。

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的火花碰撞

培智學(xué)校學(xué)生對(duì)于數(shù)字特別不敏感，同樣的知識(shí)反反復(fù)復(fù)學(xué)，一遍又一遍地練，學(xué)生還是比較容易忘，比較難鞏固。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求找到學(xué)生的共鳴點(diǎn)和興奮點(diǎn)，提起興趣，讓這個(gè)點(diǎn)難以忘懷。

三、開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)，注重課程目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)，化散為聚

標(biāo)準(zhǔn)中要求通過(guò)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)案例解決課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。

（一）知識(shí)技能適應(yīng)個(gè)體所需

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)知識(shí)掌握程度要達(dá)到每個(gè)學(xué)生的期望值，以點(diǎn)帶面，個(gè)別化個(gè)性化的教育與學(xué)習(xí)，逐個(gè)實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)達(dá)到課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)（化散為聚）。每一站的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，逐個(gè)完成，引領(lǐng)學(xué)生逐步掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。

第1站：認(rèn)識(shí)朋友;主要知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生再一次認(rèn)讀從0～9的10個(gè)數(shù)字。加深對(duì)于數(shù)字的印象。第2站：神奇的組合;只是點(diǎn)在于組合，用1和0組合成110、用1和9組合成119等。激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)字的深刻印象。指導(dǎo)數(shù)字組合在一起會(huì)發(fā)生神奇的變化。知道110是急救電話和119是消防電話等。第3站：聽(tīng)聲數(shù)數(shù);知識(shí)點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生點(diǎn)數(shù)的能力，用眼罩蒙上眼睛，聽(tīng)聲數(shù)數(shù)，讓學(xué)生靜靜地點(diǎn)數(shù)老師擊打堂鼓的聲音?？梢詷O大地培養(yǎng)學(xué)生的注意力。第4站：對(duì)對(duì)碰;培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和計(jì)算能力。適合10以?xún)?nèi)的加減法，教師說(shuō)數(shù)，學(xué)生快速伸出手指進(jìn)行計(jì)算。第5站：神秘的數(shù)字;這一環(huán)節(jié)屬于重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)。第一步教師首先讓學(xué)生背誦父母的手機(jī)號(hào)。第二步教師設(shè)計(jì)加法算式，每一個(gè)加法算式得數(shù)正好是父母一方的手機(jī)號(hào)。第三步設(shè)計(jì)0～9的數(shù)字卡片，加法算式的得數(shù)找到卡片張貼到總設(shè)計(jì)版中。第四步設(shè)計(jì)手機(jī)號(hào)綜合插板。知識(shí)點(diǎn)是利用計(jì)算題的得數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析問(wèn)題找到神奇的數(shù)字、獲取信息組合并積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)（計(jì)算、組合、拼插、合作、交流等）技能和方法等解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。第6站：超越夢(mèng)想。進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法的實(shí)際應(yīng)用能力數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）數(shù)學(xué)思考緊扣實(shí)際生活

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生的大腦根據(jù)知識(shí)的需求與渴望迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。比如設(shè)計(jì)常用的電話號(hào)碼急救電話120消防電話119等，讓學(xué)生通過(guò)觀察簡(jiǎn)單的數(shù)字組合從中得到數(shù)字的神奇之處，組合后的數(shù)字會(huì)給我們生活中帶來(lái)巨大的幫助。通過(guò)加法算式的得數(shù)組合成父母的手機(jī)號(hào)，學(xué)生在計(jì)算時(shí)會(huì)特別有成就感。

1.問(wèn)題解決增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)

在活動(dòng)設(shè)計(jì)中問(wèn)題的解決是一節(jié)課最根本的點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中關(guān)鍵點(diǎn)要有小組合作。在小組合作中讓學(xué)生知道小組成員之間要相互幫助相互團(tuán)結(jié)相互找到解決問(wèn)題的方法才能共同完成合作任務(wù)。通過(guò)任務(wù)分解共同合作體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。讓每一個(gè)學(xué)生獲得解決問(wèn)題的成功感。

2.情感態(tài)度促進(jìn)合作交流

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性。比如打電話用到數(shù)字、買(mǎi)東西用到人民幣、遇到問(wèn)題與困難也要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。所以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考和合作也是非常重要的。

四、提供數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，化難為易

在數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，標(biāo)準(zhǔn)提到教學(xué)要面向全體學(xué)生，又要滿足個(gè)體發(fā)展需要。給孩子每一個(gè)挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的個(gè)別化需求，最大限度地提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。

多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)讓這些特殊的孩子一路歡歌笑語(yǔ)，雖然身體存在缺陷與障礙，但是他們?cè)诨顒?dòng)中卻充滿自信，在合作中盡量做到自理、自立，在一次次勝利中體驗(yàn)自豪，在挫折中感悟自尊自愛(ài)，在活動(dòng)中勇往直前，展翅高飛。

參考文獻(xiàn)

[1]吳彰敏.培智學(xué)校以生活為核心單元主題下數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代特殊教育，2018（01）：36-38.