中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的思考

劉春

摘? 要：幼兒時期一個人身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，做好啟蒙教育至關(guān)重要。教育工作者要學(xué)會取其精華、去其糟粕，將優(yōu)良的傳統(tǒng)文化合理地融入幼兒教育中，融入并不是單純地在原有課程中增加或是直接摒棄原有課程，而要通過一些生動有趣的活動融入課程，讓幼兒更好地吸收和接受。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? 幼兒教育? 融入

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以概括為我國公民在傳統(tǒng)文化后的不斷發(fā)展、不斷演變而形成的特有文化，它還可以有效表達(dá)民族風(fēng)貌和民族特質(zhì)，具備教化人類智慧、心靈、風(fēng)尚、情操的作用。中國作為四大文明古國之一，十分注重傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承。幼兒教育融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對培養(yǎng)學(xué)生的民族思想具有極大的影響和功效，另一方面對培養(yǎng)幼兒的老師和父母來說，這個過程也能讓他們學(xué)習(xí)和研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣對于文化的傳承、文化體系的構(gòu)建、文化的弘揚(yáng)都具有深遠(yuǎn)的意義。

一、分析幼兒教育中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合現(xiàn)狀

中華文化的傳承應(yīng)深入到幼兒教育工作中，幼兒園的教師也采取相應(yīng)的措施將其融入其中，但是在很多方面依然存在問題。教師在指導(dǎo)教育過程中偏重知識而忽略了精神內(nèi)涵教育;重繼承、模仿，而忽視了創(chuàng)新;沒有做到在學(xué)生的各個層面全面滲透傳統(tǒng)文化教育。

例如：由于受到應(yīng)試教育的影響，教師的教育注重課本上的知識，家長、學(xué)校、社會的重心放在了應(yīng)試教育上，不重視傳統(tǒng)文化的教育，在幼兒教育中幾乎不開展傳統(tǒng)文化教育工作，導(dǎo)致有很多學(xué)生不明白傳統(tǒng)節(jié)日的由來和習(xí)俗，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)也不了解，傳統(tǒng)文化匱乏;教師在傳授傳統(tǒng)文化時不注重創(chuàng)新，更多的是效仿別人的教育模式，沒有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育，這樣學(xué)生只能被動地參與其中，而實(shí)際的收獲甚少;很多幼兒園對幼兒的傳統(tǒng)文化教育只是短期的，比如短期興起的京劇風(fēng)，在這個過程雖然能學(xué)到不少傳統(tǒng)文化知識，但是沒有貫穿整個學(xué)習(xí)過程，還是比較片面。

二、明確幼兒教育中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合路徑

采取積極有效的實(shí)踐路徑與方法，才能讓中華傳統(tǒng)文化更好地融入幼兒教育中，不僅僅是單純地增加進(jìn)來，而是讓幼兒通過課程能夠更好地了解傳統(tǒng)文化，并能夠有自己的思考，加深對優(yōu)秀文化的印象?？梢圆扇〉穆窂接幸韵聨追N：

與節(jié)日活動的融合，針對元宵節(jié)，可以開辦元宵節(jié)花燈制作評比活動，在活動期間，學(xué)校里會懸掛由家長和學(xué)生一起制作的各式各樣的花燈，不僅能夠裝飾校園、鍛煉學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，在活動期間教師也借此機(jī)會向?qū)W生們介紹關(guān)于元宵節(jié)的由來和習(xí)俗，通過這樣獨(dú)特的方式吸引學(xué)生的興趣;與主題活動的融合。在國慶期間和端午節(jié)期間，學(xué)校都會組織一定的主題活動，教師可以利用好這樣的機(jī)會，組織端午節(jié)文藝活動、端午節(jié)美食活動、端午節(jié)民俗體驗(yàn)活動等，學(xué)生們既能成為活動的宣傳者，又是活動的體驗(yàn)者，能夠通過這樣的活動更深刻了解傳統(tǒng)文化的意義;與游戲活動的融合。幼兒們都很喜歡和游戲相關(guān)的活動，將具有傳統(tǒng)文化色彩的游戲教給學(xué)生，讓學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，更加生動形象、更加有效果。比如“老鷹捉小雞”“打陀螺”“踩高蹺”“跳皮筋”等游戲，戶外活動的話，可以選擇“扔沙包”“丟手絹”等游戲，和同齡的小伙伴一起玩這類游戲，教師在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對游戲的規(guī)則和由來、涉及傳統(tǒng)文化的知識介紹給孩子，這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式對于幼兒來說更容易接受也更有效果。

三、優(yōu)化幼兒教育中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合實(shí)踐

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)幼兒教育是一個漫長的過程，并非一朝一夕就能完成，教育工作者在教育過程中不能操之過急，也不能盲目地進(jìn)行，要采取一定的方式，有效地開展。

例如：在幼兒教育中突出幼兒的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，培養(yǎng)幼兒的興趣，就要基于對學(xué)生的年齡特征、興趣點(diǎn)來進(jìn)行合理的活動選擇。對于小班學(xué)生來說就該選擇趣味性強(qiáng)的寓言、童話等來吸引孩子的注意力;中班學(xué)生已經(jīng)開始用表情、動作來表現(xiàn)自己，就應(yīng)采用含有較強(qiáng)傳統(tǒng)文化要素的舞蹈、音樂來進(jìn)行教學(xué);對于求知欲較強(qiáng)的大班學(xué)生，他們對未知事物有著強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，就應(yīng)該讓他們有更多的機(jī)會去了解中華傳統(tǒng)文化。幼兒教育中還應(yīng)提升教師的文化素養(yǎng)，教師缺乏相應(yīng)的文化素養(yǎng)就會影響幼兒教育的文化傳承，他們不能正確理解傳統(tǒng)文化就會制約中華文化促進(jìn)幼兒教育的功效，所以最先應(yīng)該提升教師的文化素養(yǎng)，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)、讀書、培訓(xùn)等增加自己對傳統(tǒng)文化的理解與思考，不斷地鍛煉自己的教學(xué)技能，在啟蒙教育工作中更加得心應(yīng)手，也要培養(yǎng)教師對于傳統(tǒng)文化的熱愛，這樣更有利于文化的傳承，在教學(xué)過程中不斷地感染學(xué)生，將這種熱愛的感情傳遞學(xué)生獲得學(xué)生的認(rèn)同。

我們在幼兒教育中要堅(jiān)持中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育的連續(xù)性。幼兒的教育是全方位、全天候的，這樣才能在學(xué)生的心中埋下中華文化的種子，在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷地生根發(fā)芽、開花結(jié)果，讓學(xué)生成為擁有傳統(tǒng)文化的下一代，并繼續(xù)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)下去，貢獻(xiàn)出自己的一份力量。