學(xué)前教育中的常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策研究

蔡秋紅

【摘要】我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促進(jìn)了人民生活水平的提升。幼兒的教育問(wèn)題也逐漸成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。讓每一個(gè)幼兒都在學(xué)前教育階段獲得良好的培養(yǎng)，是所有家長(zhǎng)的共同訴求。本文就學(xué)前教育實(shí)際狀況進(jìn)行分析，了解學(xué)前教育過(guò)程中存在的不足之處，并針對(duì)這些教育問(wèn)題尋找有效應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0170-02

Common Problems and Countermeasures in Preschool Education

（Lanzhou NewArea No.3Kindergarten，China）CAI Qiuhong

【Abstract】The rapid development of my country's economy has promoted the improvement of people's living standards.The education of young children has gradually become a key issue of social concern.It is the common appeal of all parents to let every child be well-trained in the preschool education stage.This article analyzes the actual situation of preschool ed‐ucation，understands the shortcomings in the process of preschool education，and finds effective countermeasures for these educational problems.

【Keywords】Preschool education;Teaching status;Teaching strategies

一、學(xué)前教育現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)階段的學(xué)前教育缺乏有效研究

在學(xué)前教育過(guò)程中，教學(xué)研究活動(dòng)是提升幼兒教師教學(xué)水平的直觀表現(xiàn)形式，也是教學(xué)方法有效創(chuàng)新的依據(jù)。通過(guò)科學(xué)活動(dòng)，幼兒教師之間可以積極地進(jìn)行探討研究，能進(jìn)一步尋求解決問(wèn)題的有效對(duì)策。幼兒教師之間的探討可以了解更新鮮高效的教育活動(dòng)和方法。在學(xué)前教育過(guò)程中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效探討，可以使幼兒教師對(duì)個(gè)人的教育行為積極進(jìn)行反思，及時(shí)了解學(xué)前教育中存在的不足之處，并尋求彌補(bǔ)辦法。但是在學(xué)前教育實(shí)踐過(guò)程中，大部分的幼兒教師會(huì)感覺(jué)到自身的教學(xué)能力和水平有限，許多設(shè)想并不能在自己的教學(xué)實(shí)踐中有效實(shí)現(xiàn)。大部分的幼兒教學(xué)活動(dòng)只流于表面形式，也只是為了研究教學(xué)而進(jìn)行研究，并沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)前教育的真實(shí)作用和意義。

（二）幼兒教師的教學(xué)風(fēng)格不夠明確

在長(zhǎng)期的學(xué)前教育過(guò)程中，大部分的幼兒教師受到傳統(tǒng)學(xué)前教育方法和理念的影響，而且幼兒園也更鼓勵(lì)年輕教師向年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。但是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的教學(xué)思維容易被模式化，教師的創(chuàng)新能力和意識(shí)，無(wú)法真正體現(xiàn)出來(lái)。通常幼兒園的管理形式比較整齊劃一，許多幼兒教師的個(gè)性化行為并不能體現(xiàn)出來(lái)。幼兒教師之所以在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)失常表現(xiàn)，主要原因在于照搬和模仿他人的教育教學(xué)方法和觀念，照本宣科，并沒(méi)有自己的想法，沒(méi)有根據(jù)學(xué)前教育的真實(shí)要求發(fā)揮自己的才能。教師并未明確自己的教學(xué)風(fēng)格，按照模式化的教學(xué)方式，只會(huì)影響當(dāng)前的幼兒教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展缺乏有效保障

近幾年來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展教育相關(guān)的部門以及政府相繼出臺(tái)了各種教學(xué)政策，但在大的時(shí)代背景下，相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有意識(shí)到幼兒教育的重要作用。教師也并沒(méi)有給予幼兒教育太多重視，許多區(qū)域的幼兒教育，并未得到有效發(fā)展，這就使學(xué)前教育政策相對(duì)滯后，無(wú)法為幼兒教育發(fā)展提供保障。

二、有效解決學(xué)前教育問(wèn)題的策略分析

（一）重新制定幼兒教育模式

幼兒階段是幼兒智力發(fā)展的重要時(shí)期，也是幼兒智力發(fā)展最快速的階段。在幼兒時(shí)期，每個(gè)幼兒都有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，而學(xué)前教育的主要任務(wù)就是激發(fā)并挖掘幼兒的各項(xiàng)潛能，從而突破學(xué)前教育傳統(tǒng)教育模式的束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。學(xué)前教育要得到更好發(fā)展，就要不斷滿足社會(huì)發(fā)展需求，更加注重教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的有效策略。

教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷落實(shí)素質(zhì)教育要求，重視活動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的啟發(fā)作用。關(guān)注幼兒的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，并且通過(guò)幼兒教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮幼兒的天性，引導(dǎo)幼兒增加社會(huì)認(rèn)知更加有利于培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及幼兒性格的培養(yǎng)。幼兒具有較強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)利用幼兒的這一特點(diǎn)，使幼兒獲取豐富的知識(shí)并積累更多的經(jīng)驗(yàn)。大部分的幼兒對(duì)于顏色都比較敏感，也充滿興趣。通常幼兒會(huì)詢問(wèn)教師一些不認(rèn)識(shí)的顏色，幼兒教師可以合理地利用這一特點(diǎn)制訂教學(xué)方案，對(duì)幼兒的思維進(jìn)行啟發(fā)。通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，當(dāng)幼兒知道窗簾是橙色的之后，教師讓幼兒繼續(xù)在活動(dòng)范圍內(nèi)尋找與橙色有關(guān)的事物。通過(guò)這樣的方式，達(dá)到引導(dǎo)幼兒的目的，讓幼兒在思考的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而有利于提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（二）構(gòu)建平等的幼兒教育觀念

在較為傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)觀念影響下，教師是課堂的主體幼兒必須聽(tīng)從教師的吩咐。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，幼兒教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，需要更新教學(xué)觀念，注重教師與幼兒的平等性，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。在新的時(shí)代背景下，幼兒教師不僅要在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力和個(gè)人行為，還要注重管理方法的科學(xué)合理性，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)處理日常生活中的各種事情。平等的幼兒教學(xué)觀念，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加自由開(kāi)放，幼兒的參與熱情也會(huì)因此有所提升。教師要努力引導(dǎo)將幼兒自身的學(xué)習(xí)熱情逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探索的動(dòng)力，讓幼兒成為課堂學(xué)習(xí)的掌握者。教師要足夠尊重每一個(gè)幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒都體會(huì)到教師的親切和藹，更有利于幼兒教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施。

（三）重視幼兒教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)

隨著當(dāng)前時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)前教育的重要作用逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。因此，對(duì)于幼兒教師的教學(xué)能力和水平也有了更高的要求。政府以及教育部門應(yīng)注重幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極優(yōu)化幼兒教師的聘任制度，并積極地組織幼兒教師培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)各種豐富多樣的培訓(xùn)類活動(dòng)形式，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，相關(guān)部門還要注重幼兒教師的事業(yè)心以及責(zé)任心等的培養(yǎng)，有效轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍的教育思想觀念，讓每一個(gè)教師都可以同幼兒積極地進(jìn)行交流與互動(dòng)，有效提升幼兒教師的教學(xué)水平和能力，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（四）合理利用啟發(fā)式教學(xué)模式

學(xué)前教育對(duì)幼兒智力開(kāi)發(fā)習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性塑造起到了至關(guān)重要的作用。在幼兒時(shí)期，每個(gè)孩子都有豐富的想象力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)前教育的重要任務(wù)之一就是促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，激發(fā)幼兒的各項(xiàng)潛能。只有幼兒的全面發(fā)展，才能打破傳統(tǒng)幼兒教育的束縛，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。要促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，教師要密切聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，突破傳統(tǒng)教育模式的影響，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極落實(shí)素質(zhì)教育觀念。

在教育教學(xué)過(guò)程中，可以合理地利用啟發(fā)式教育模式，在日常教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，幼兒教師要注重每一個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒發(fā)揮自己的天性，認(rèn)真觀察每一個(gè)幼兒，了解他們的興趣和特長(zhǎng)。通過(guò)循序漸進(jìn)的方式啟發(fā)幼兒，使幼兒積累更多的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，充分利用幼兒好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

（五）選擇豐富教育資源，明確權(quán)責(zé)劃分

在幼兒教育過(guò)程中，相關(guān)部門應(yīng)大力支持幼兒教育，并為幼兒教育的發(fā)展提供必要的公共服務(wù)設(shè)施。相關(guān)部門應(yīng)重視不同區(qū)域的學(xué)前教育發(fā)展，為擴(kuò)充學(xué)前教育資源途徑奠定基礎(chǔ)。政府以及相關(guān)的教育部門要合理統(tǒng)籌科學(xué)規(guī)劃，協(xié)調(diào)化管理，明確學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中的權(quán)責(zé)劃分。例如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，應(yīng)由地方政府大力支持，并合理處理和規(guī)劃各部門的關(guān)系，利用本地區(qū)的教育資源，拓寬教學(xué)資源的獲取渠道。因此，學(xué)前教育的發(fā)展，需要國(guó)家和政府的大力支持和協(xié)調(diào)。通過(guò)各方的不斷努力，最終促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的高速發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的學(xué)前教育過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在許多不足之處。教師要積極地改革和創(chuàng)新教學(xué)策略，以適應(yīng)當(dāng)前幼兒的成長(zhǎng)需求。教師要將各種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)活動(dòng)融入學(xué)前教育實(shí)踐中，有效提高學(xué)前教學(xué)質(zhì)量。教師要更加關(guān)注學(xué)前教育中存在的眾多問(wèn)題，在創(chuàng)新教學(xué)思路的指導(dǎo)下，探究高效教育策略。充分體現(xiàn)幼兒的天性，合理利用教學(xué)活動(dòng)策略，讓幼兒在活動(dòng)中獲得更多的快樂(lè)。

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（責(zé) 編 侯 芳）