初中化學(xué)教學(xué)遇到的瓶頸及突破方法

包亞燕

【摘要】隨著我國教育體制的不斷變革，對于初中化學(xué)教學(xué)也提出了更高要求。為此，要求化學(xué)教師重視現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合存在的問題制定相應(yīng)策略，以推動初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);化學(xué)教學(xué);突破方法

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0051-02

The Bottleneck and Breakthrough Method of Chemistry Teaching in Junior High School

（Hecheng Junior Middle School，Qidong City，China）BAO Yayan

【Abstract】With the continuous reform of education system in China，higher requirements are put forward for junior highschool chemistry teaching.Therefore，it is required that chemistry teachers should pay attention to the problems existing in chemistry teaching at this stage，and formulate corresponding strategies combined with the existing problems，so as to pro‐mote the quality of junior high school chemistry classroom teaching.

【Keywords】Junior high school;Chemistry teaching;Method

伴隨我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，針對人才所提出的要求也日漸提高，推動現(xiàn)有教育體制發(fā)生改變，要求初中教師注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用至日常生活中，提高學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力?，F(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中仍存在部分問題，對初中化學(xué)課程的展開造成影響。因此，本文圍繞初中化學(xué)教學(xué)遇到的瓶頸及突破方法展開探討。

一、初中化學(xué)教學(xué)瓶頸

分析現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)活動中的教學(xué)瓶頸主要體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足。初中化學(xué)教學(xué)活動中，為推動化學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。實際上多數(shù)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)并未產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，究其原因為學(xué)生難以及時理解教師所講述的教學(xué)內(nèi)容，師生在課堂教學(xué)中也并未形成高效的互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提升。加之化學(xué)知識較為枯燥無聊，學(xué)生難以產(chǎn)生探究興趣，使學(xué)生在課堂上無法長時間集中注意力，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)效率難以有效提升。學(xué)生針對教師設(shè)置的課后任務(wù)，也多以應(yīng)付了事的態(tài)度完成，使學(xué)生對于化學(xué)知識難以有效掌握。

其次，化學(xué)實驗課程較少?；瘜W(xué)學(xué)科實驗性較強，因此，化學(xué)實驗是化學(xué)課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容，同時，借助動手操作化學(xué)實驗可實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。然而，大部分化學(xué)教師在化學(xué)課堂教學(xué)活動中多對理論知識予以足夠重視，對于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)并未予以足夠重視。目前，化學(xué)課程設(shè)計中化學(xué)實驗課程占比較少，使學(xué)生難以對化學(xué)原理形成全面認知，學(xué)生也難以將所學(xué)化學(xué)知識靈活應(yīng)用在日常生活中，對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成產(chǎn)生一定阻礙。

最后，缺乏完備的化學(xué)儀器設(shè)備。分析現(xiàn)階段化學(xué)實驗展開情況，化學(xué)實驗的展開過程中普遍存在儀器分布不均情況，因此，化學(xué)實驗不得不以小組實驗方式展開，然而實際上各學(xué)習(xí)小組至少4～5人，若讓每位學(xué)生均展開化學(xué)實踐，一節(jié)課課程時長遠遠不夠。此種實驗教學(xué)模式下，學(xué)生無法對實驗流程熟練掌握，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)活動的高效展開造成影響。

二、初中化學(xué)教學(xué)瓶頸突破方法

（一）調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)活動中，化學(xué)教師為調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，并借助新型教學(xué)觀念的引入對學(xué)生針對化學(xué)學(xué)科所持有的態(tài)度加以改變。分析化學(xué)學(xué)習(xí)活動而言，學(xué)生難以對化學(xué)公式加以透徹理解，學(xué)生所掌握化學(xué)知識自然也難以靈活應(yīng)用到日常生活中，對學(xué)生化學(xué)素質(zhì)提升形成阻礙?；瘜W(xué)實驗在展開過程中，將會產(chǎn)生諸多化學(xué)現(xiàn)象，教師便可將化學(xué)現(xiàn)象引入化學(xué)課程教學(xué)中，借此，學(xué)生可對化學(xué)變化的過程親眼觀察，并于腦海中形成形象且直觀的記憶，深化對化學(xué)公式的理解，提高學(xué)生對化學(xué)公式的靈活應(yīng)用能力。此外，借助演示化學(xué)實驗，還有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，拉近師生間距離。此外，教師在化學(xué)實驗演示時，可通過“小意外”的制造，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并圍繞問題積極展開思考，結(jié)合問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，幫助學(xué)生加深知識的記憶。以“燃燒和滅火”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在此節(jié)課教學(xué)活動中，可借助演示燃燒獲取燃燒所需要的條件。在實際演示過程中，教師不小心點出“小意外”，教師在實踐教學(xué)活動中，實驗所用銅片上附著的白磷迅速燃燒，由白磷燃燒所產(chǎn)生火花噴濺至紅磷上，此時，紅磷開始燃燒。教師可將此現(xiàn)象向?qū)W生展示，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞此現(xiàn)象展開交流。

實驗過程中，由教師的“失誤”導(dǎo)致實驗失敗，但因教師“失誤”現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)生求知欲、探索欲得以激發(fā)，此時學(xué)生紛紛表達自身想法。部分學(xué)生指出，可通過減少白磷使用量避免失誤的產(chǎn)生，還有部分學(xué)生指出，可通過更換一個更大的容器避免失誤，也有部分學(xué)生表示，可增加紅磷、白磷二者間的距離避免失誤。學(xué)生經(jīng)激烈討論后得出如下結(jié)論：教師在白磷燃燒后，可利用小燒杯隔絕紅磷，由此便可避免失誤。實驗演示過程中，教師借助引導(dǎo)學(xué)生解決實驗中所產(chǎn)生的意外，既可推動學(xué)生問題解決能力的提升，還可強化學(xué)生觀察能力，并推動實驗的順利展開。此方式可促使學(xué)生借助實驗的參與對化學(xué)原理加以理解，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。

（二）健全化學(xué)教學(xué)實驗設(shè)備

化學(xué)教學(xué)活動中化學(xué)實驗為一項重要構(gòu)成部分，所以，學(xué)校需注重化學(xué)實驗設(shè)備的健全設(shè)置，加大資金投入，為化學(xué)實驗活動的順利展開提供資金支持。此外，化學(xué)實驗設(shè)備不足時，化學(xué)教師積極申請購置，避免因化學(xué)實驗設(shè)備不足導(dǎo)致實驗難以順利展開。同時，學(xué)校還應(yīng)對化學(xué)實驗場地的建設(shè)予以重視，不僅要確保所建設(shè)化學(xué)實驗室同相關(guān)要求相符外，還要保證化學(xué)試劑及化學(xué)設(shè)備得以妥善保存?；瘜W(xué)實驗展開前，教師需對相關(guān)器械、實驗設(shè)備等加以仔細檢查，對化學(xué)實驗的順利實施提供保障，還可對師生的人身安全加以保證。

化學(xué)實驗中，教師需對學(xué)生安全問題予以足夠重視，教師在化學(xué)實驗開始前，需先將化學(xué)試劑、實驗設(shè)備及相關(guān)器械使用方式向?qū)W生介紹，注重實驗注意事項、規(guī)章制度的詳細講解，確保學(xué)生化學(xué)實驗得以順利展開，并保障學(xué)生人身安全。以教師引導(dǎo)學(xué)生利用酒精燈展開實驗時，需向?qū)W生講解酒精燈熄滅、點燃的方式及注意事項，化學(xué)實驗室也應(yīng)配備滅火器，確保當(dāng)酒精燈操作失誤時，及時消除安全隱患。

（三）注重化學(xué)知識體系的構(gòu)建

化學(xué)教師活動中，教師需注重學(xué)生化學(xué)知識體系的構(gòu)建，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)活動的展開打下堅實基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，初中學(xué)生知識體系尚未構(gòu)建完全，化學(xué)知識存在大量缺失之處，影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)活動的高效展開。為此，要求教師要將學(xué)生化學(xué)知識體系的構(gòu)建作為教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點之處加以分析，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，深化學(xué)生知識記憶，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升，幫助學(xué)生順利完成化學(xué)學(xué)習(xí)活動，以免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)瓶頸。此外，教學(xué)活動中，教師應(yīng)將生活中常見的元素應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)活動中，如教學(xué)活動中，教師可圍繞學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象展開分析，教師可將鐵銹的形成原因、成分向?qū)W生講述;教師還可將蒸饅頭過程中應(yīng)用堿面的原因向?qū)W生告知。

教師將日常生活中的元素應(yīng)該到化學(xué)教學(xué)過程中，可促使學(xué)生對其中所蘊含的知識熟練掌握，還有助于學(xué)生將所掌握化學(xué)知識應(yīng)用至日常生活中，調(diào)動學(xué)生化學(xué)興趣，推動學(xué)生主觀能動性、學(xué)習(xí)積極性的提升。與此同時，課堂教學(xué)活動中，教師還應(yīng)注重課本外知識的拓展，若教師僅將課本中所涉及的教學(xué)知識向?qū)W生講解，則學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣難以充分調(diào)動。因此，教師需注重教材內(nèi)容的深度挖掘，并積極將課外知識應(yīng)用至教學(xué)活動中，拓寬學(xué)生知識視野。

三、結(jié)語

伴隨素質(zhì)教育理念的不斷深化、普及，要求教師在教學(xué)活動中需借助化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，以推動學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展。首先，教師需正視化學(xué)教學(xué)活動中所存在的問題，其次，教師需結(jié)合所存在問題制定相應(yīng)解決策略，如調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、健全化學(xué)教學(xué)實驗設(shè)備、注重化學(xué)知識體系的構(gòu)建等，以此提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

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（責(zé) 編 林 娟）