高校健美操課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用

龔敏

摘要：目前在我國的高校教育中，出現(xiàn)了越來越多不同類的教學方式，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式在各個高校學院以及各個學科教學中逐漸興起，并且也取得了不錯的進展。在高校健美操課堂上利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學可以提升健美操課程的教學效果，還能提高學生學習健美操的水平。本文從高校的健美操翻轉(zhuǎn)課堂入手，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，還從多維的角度出發(fā)以高校健美操課堂為依托進行討論，進一步推進翻轉(zhuǎn)課堂在高校健美操的教學中運用。

關(guān)鍵詞：高校教育;健美操課程;翻轉(zhuǎn)課堂

前言：

隨著國民體質(zhì)健康工作的推進，人們對體育的重視程度越來越高，全民健身已成為現(xiàn)下流行的生活方式，學生對健美操課程有著更高的要求，對于教師的教學情況的綜合性也有一定的要求。由于這門課程是一項實踐性很強的課程，因此教師在授課時需要學生對課程講授的順序進行自主學習和實踐。翻轉(zhuǎn)課堂在實際健美操課程課堂運用時需要教師和學生共同努力，改變教學方法，對教學內(nèi)容進行設計和改進。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學概念和改革

翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)點就是適用于各個學校教學階段，讓學生成為主體，老師不再是課堂的主體?？梢宰尳處熇梦⒄n形式將本節(jié)課的學習的知識進行記錄，不論是上課用到的教學資源還是學習支持的移動資源都可以上傳到網(wǎng)絡中，將網(wǎng)絡作為教學的載體，讓學生能夠在有限的時間里學習到更多的知識。教師還需要對教學的內(nèi)容進行全新的規(guī)劃，與傳統(tǒng)的教學相比，翻轉(zhuǎn)課堂需要教師將知識點進行提取，將不同課程的知識點變?yōu)閹追昼娨粋€，并且根據(jù)不同的知識點劃列視頻，每一個錄制的視頻需要保持在幾分鐘內(nèi)，讓學生可以充滿興趣的學習知識點，而非枯燥的觀看視頻。微課之所以被稱為“微課”主要原因是其內(nèi)容短小，但并不缺乏知識性，其中包含了整個知識點所必須的全部內(nèi)容，講解時需要根據(jù)不同的主體進行劃分，并且每一層知識點都要進一步的剖析，從潛移默化的角度去觀看學習者的變化，根據(jù)不同的需求改變教師的教學方法。這樣有利于將以教師為主導的課堂變?yōu)橐詫W生為主導的課堂，保證教學的有效性，提升教學效率，保證教學質(zhì)量有所提高。

翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義是利用翻轉(zhuǎn)的方式進行教學，根據(jù)教育學家的經(jīng)驗可以看出翻轉(zhuǎn)課堂架構(gòu)的模型是在教師和學生之間形成的。傳統(tǒng)教學中教師是互動的主體，但是在翻轉(zhuǎn)課堂中學習者與教師之間的互動增加了，他們作為課堂活動的主體除了可以進行視頻教學外還能根據(jù)時間進行互動，探索學習的意義。教師和學生一起參與學習活動，將學生遇到的各種問題進行記錄、匯總，最終展示到教學中去，學生可以根據(jù)教師展開的各種活動自主學習，還能利用教學視頻和學習平臺對知識點進行預習和復習，幫助學生獲得更好的學習效果。在開展教學活動時學生可以通過自學掌握到各種各樣的學習技能，從課前預習到課上學習再到課下復習形成一條體系，大幅度提升學生的學習效率。

二、高校健美操課程教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用

（一）健美操教學內(nèi)容的導入

在高校健美操教學的整個過程之中，新課的指引導入是非常重要的，只有在新的高校健美操知識內(nèi)容導入的時候，激發(fā)學生們的學習興趣，提高每一個人的對于這部分內(nèi)容學習的欲望，才能夠在接下來的教學活動中最大程度地吸引住學生的注意力，達到一個理想的教學效果。利用網(wǎng)絡技術(shù)恰好能夠通過一系列聲音、圖像等將高校健美操內(nèi)容一些比較復雜抽象的概念或者是知識點具體化或者加工化之后展示出來。生動形象的圖像加上豐富動聽的聲音能夠直接刺激到學生的各個感官，抓住學生的注意力，讓學生上高校健美操課不再覺得枯燥無味，而是發(fā)現(xiàn)課堂的樂趣，主動投入課程的學習，從而達到較好的學習效果。教師通過微課視頻向同學們展示健美操課程的相關(guān)基本動作。在視頻中展示完一系列的內(nèi)容之后，教師可以再進行提問，如讓學生列舉一些在視頻中沒有出現(xiàn)的動作，能夠起到讓學生主動思考的作用，同時也非常自然地帶領(lǐng)學生們進入到了新的教學內(nèi)容中。

（二）創(chuàng)造協(xié)作討論的教學模式

網(wǎng)絡的發(fā)展為我們帶來更多的便利，同時能夠為學習者提供隨時隨地學習的氛圍和機會。在高校健美操課堂教學練習中，學生們可以通過微課展示的一個學習重點內(nèi)容之后，以小組模式共同協(xié)作的方式來學習、練習健美操課程內(nèi)容。師生合作可以針對于某一固定某種高校健美操概念分別從不同方式和角度地練習，這樣的練習方式讓老師和學生都能夠得到進步，既能夠使高校健美操課堂趣味化，又能夠讓學生真正實現(xiàn)高校健美操鍛煉，在微課展示學生討論之后，讓老師幫助解答一些疑難問題更能夠促進學生的進步。

（三）調(diào)動學生學習高校健美操的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，對于傳統(tǒng)的高校健美操教學來說，多少都是枯燥乏味的，因此學生們學習起來也會比較吃力，通過高校健美操的翻轉(zhuǎn)課堂的整合，學生可以從不同的角度了解高校健美操知識的趣味性，學生的主觀能動性也更容易激發(fā)出來，從而產(chǎn)生更多的想法，幫助學習更加豐富完滿，再在課堂中加以呈現(xiàn)，讓老師與同學們提出意見和建議，能夠很好地幫助學生調(diào)動學習的興趣和積極性，使思維、情感和情緒等融合起來，呈現(xiàn)出一個完美的高校健美操教學課程。

（四）開創(chuàng)情景教學模式

隨著時代的進步，微課的飛快發(fā)展，科技的創(chuàng)新又為我們提供了一個全新的教學方向，也就是利用微課模擬教學情境的方式，這樣的教學方式對高校健美操課堂教學課程來說是非常適合的。有相關(guān)的研究結(jié)果顯示：人的認知是不止于大腦的。通過身體的感知調(diào)動身體的感官，從而對情境進行感受，吸收調(diào)動，從而掌握一定的信息這樣的方式叫做情景認知情境教學的模式，也就是將一種活動從一種活動前景中遷移到另外一個活動情境中。在這樣的活動情景中，微課會通過對聲音以及圖像的加工來轉(zhuǎn)化，從而讓學生充分調(diào)動自己的各項感官意識，現(xiàn)對當前情景的感知與學習，從而吸收文化。有助于高校健美操課堂教學的提高。

（五）調(diào)動學生自主學習模式

隨著國際化的發(fā)展，全球化也越來越成為當今時代發(fā)展的方向，而實現(xiàn)全球化就肯定離不開信息化的發(fā)展。網(wǎng)絡的發(fā)展為我國高校健美操課堂教學的學習提供了更多的可能性和更多的便利性學生通過對課程的整合，翻轉(zhuǎn)課堂，在學習資源上有了更豐富的內(nèi)容，同時微課的大量信息化為學生解決了資源短缺等問題，讓學生能夠接觸到更多不同的高校健美操資源和內(nèi)容。通過網(wǎng)絡，學生還可以輕松的下載高校健美操資料以及題目資源，了解不同地區(qū)高校健美操的差異性和注意事項，從而將內(nèi)容嫁接到高校健美操課堂教學中，因此網(wǎng)絡與高校健美操翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，想整合能夠為學生提供更多的資源和更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，讓學生掌握更多更好的高校健美操知識概念以及高校健美操課堂教學技巧。在課下，學生還可以通過反復觀看微課視頻對自己不熟悉的動作內(nèi)容進行鞏固，或者是在復習微課內(nèi)容時能夠發(fā)現(xiàn)新的知識點和新的思路。高校健美操課堂教學，學習不再僅僅局限于課堂以及老師的教學，會有更多的機會接觸到更多的內(nèi)容。學生的自主化也會得到提高。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟水平不斷的發(fā)展，科技水平也在提升，由于網(wǎng)絡發(fā)展很多微課、慕課等全新教學方式的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)課堂的形式，翻轉(zhuǎn)課堂的運用也為教師提供了更大的教學便利。需要從全新的角度去審視課堂，利用計算機去改進和研究教學方法，讓教師能夠不斷的摸索和改革，提升學生的學習興趣，保證學生能夠有效的學習，提升課堂的學習效率，但是如何實現(xiàn)教學資源最大化的利用仍需要專家學者不斷地完善。

參考文獻：

[1]陳璐.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校健美操課程中的有效運用研究[J].長江叢刊，2020（23）：139+141.

[2]王勇，張宇潔.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校健美操課程中的實驗研究[J].當代體育科技，2020，10（20）：165-167.