中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升探究

李守廣

摘要：中職學(xué)校英語(yǔ)老師在教學(xué)生涯中，通過實(shí)踐、學(xué)習(xí)、再教育，不斷提升自身的綜合職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，具有高深的專業(yè)知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力好，對(duì)課堂把控能力較好，講授內(nèi)容通俗易懂，深得學(xué)生喜愛要在校內(nèi)外具有一定的知名度，力爭(zhēng)成為學(xué)科帶頭人，最終成為名副其實(shí)的優(yōu)秀英語(yǔ)教師。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;英語(yǔ)教師;職業(yè)素養(yǎng);提升

一、中職優(yōu)秀英語(yǔ)教師教學(xué)的趨勢(shì)和要求

（一）提升職業(yè)素養(yǎng)的意義

學(xué)好一門技術(shù)不一定找到一份非常理想的工作，但是，掌握一門較好的英語(yǔ)，一般都能找到較為稱職的工作。中職英語(yǔ)在教學(xué)過程中還存在一些不容忽視的突出問題，有待進(jìn)一步改進(jìn)，從而推動(dòng)中職英語(yǔ)教育健康發(fā)展，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)全面化職業(yè)技能人才。中職英語(yǔ)教師高尚的職業(yè)素養(yǎng)既能激勵(lì)學(xué)生引起學(xué)生的共鳴，又能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，主觀能動(dòng)性的提高必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)效果的增加，不言而喻對(duì)優(yōu)化英語(yǔ)教師的教學(xué)效果促進(jìn)教師發(fā)展起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在職場(chǎng)中，中職英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)能夠在更廣闊的行業(yè)領(lǐng)域，更加有效和持久地發(fā)揮作用。[1]

（二）中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的突出問題

1.中職學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)情緒比較明顯

中職學(xué)生初中時(shí)期缺乏較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)能力，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，中職學(xué)生的生物學(xué)習(xí)普遍地存在著較為明顯的厭學(xué)情緒，再加上當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及社會(huì)判斷和看法，也會(huì)影響著學(xué)生的心理，很多學(xué)生感覺到自己的未來前途不夠光明，厭學(xué)的情緒越來越明顯。這很不利于學(xué)生更好地獲得知識(shí)，也不能夠幫助學(xué)生更加積極地拓展自己的知識(shí)面，提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力。中國(guó)將最好的一部分生源分別輸送到了普通高中和普通高校，而將基礎(chǔ)較差的學(xué)生分流到了中職和高職院校，使得我國(guó)的職業(yè)教育缺乏優(yōu)秀的生源基礎(chǔ)。

2.社會(huì)大環(huán)境不利于中職英語(yǔ)教學(xué)

一直以來，由于我國(guó)人才培養(yǎng)觀念比較落后，學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)自己的子女的期望值過高，我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的認(rèn)識(shí)定位不夠明確而合理，使得中職學(xué)校在招收學(xué)生方面存在著很大的困難。一直以來，困擾我國(guó)中職學(xué)校的一大問題就是生源基礎(chǔ)非常薄弱，同時(shí)作為中職學(xué)校所招來的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)缺乏較高的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中較為落后的教學(xué)理念和比較單一的教學(xué)方式，又使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，漸漸形成了惡性循環(huán)。因此，不少學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校以后，普遍缺乏斗志，沒有進(jìn)取之心，對(duì)專業(yè)沒有相應(yīng)的熱情，對(duì)未來心灰意冷，對(duì)英語(yǔ)更是冷漠無(wú)情。尤其是一些畢業(yè)的中職學(xué)生，或者在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，普遍都認(rèn)為英語(yǔ)缺乏應(yīng)有的價(jià)值，沒有付出時(shí)間和精力的熱情。這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要外在因素，這些因素影響了幾乎所有的中職在校生，也影響著一屆又一屆的中職學(xué)生，成為一種揮之不去的陰云，籠罩在我國(guó)整個(gè)中職教育體系中，影響著中職學(xué)生的理想和追求，制約著他們的拼搏和付出，更影響著我國(guó)中職教育和英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

3.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際需求不統(tǒng)一

中職英語(yǔ)教學(xué)普遍地存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確的現(xiàn)象，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不能立足教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的基礎(chǔ)以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，教師在教學(xué)過程中不能準(zhǔn)確地把握有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求之間的關(guān)系。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不明確又給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困惑，學(xué)生學(xué)習(xí)比較盲目，教師教學(xué)感覺到非常吃力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不令人滿意。中職學(xué)校為什么要開設(shè)英語(yǔ)課程，英語(yǔ)教學(xué)要讓中職學(xué)生達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，很多教師都不是很明白，也不相信能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有何作用，社會(huì)對(duì)中職專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)要求如何，沒有一個(gè)明確的界定，沒有哪個(gè)具體的企業(yè)一定要要求聘用的人才只能是中之人才，而是擇優(yōu)錄用，限于他們的專業(yè)技能和英語(yǔ)水平的最低標(biāo)準(zhǔn)。這樣的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)就很難與學(xué)生的實(shí)際相符合，也不能做到與社會(huì)需求和發(fā)展變化相統(tǒng)一。造成教師教學(xué)不好把握，也就無(wú)法更為科學(xué)的量化和檢測(cè)，學(xué)生感到高目標(biāo)不可攀，低目標(biāo)沒有吸引力。這是當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)非常的處境，也是影響和制約教學(xué)發(fā)展、影響學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步的重要因素。

4.教師工作積極性有待進(jìn)一步提高

學(xué)生是老師教學(xué)的全部，學(xué)生的成績(jī)和發(fā)展是老師的價(jià)值所在，由于學(xué)生所存在的問題，以及教學(xué)中存在的各種現(xiàn)象，使得很多的中職學(xué)校的英語(yǔ)老師在教學(xué)過程中普遍失去信心和熱情。教師教學(xué)非常費(fèi)力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)卻不讓人滿意，教師在整個(gè)教學(xué)中的地位舉足輕重，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的最為重要的非智力因素。而教師的積極性又是影響教師教學(xué)效能的最為重要的因素，很多的英語(yǔ)教師不能感知自己的價(jià)值和地位，學(xué)校重視不夠，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)努力得不到肯定，很多中職學(xué)校的英語(yǔ)教師上課缺乏相應(yīng)的熱情，對(duì)學(xué)生失去信心，備課不充分，教學(xué)是為了完成必要的工作數(shù)量，而沒有更多的考慮教學(xué)質(zhì)量。大多數(shù)英語(yǔ)教師的課堂效率非常低下，學(xué)生的主體地位不能得到有效體現(xiàn)，教學(xué)效果不明顯。

二、技術(shù)路線圖

三、在工作中努力實(shí)踐敬業(yè)三境界

1、敬業(yè)的第一境界就是樂業(yè)。2、敬業(yè)的第二境界是勤業(yè)，勤業(yè)并不是機(jī)械地重復(fù)自己每天的工作，而是要有意識(shí)地鍛煉自己用眼睛觀察問題、用耳朵傾聽建議、用頭腦思考判斷、用心學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以提高工作效率、創(chuàng)造更大價(jià)值。3、敬業(yè)的第三境界是精業(yè)，它要求員工對(duì)本職工作精益求精，勝不驕、敗不餒，戒驕戒躁，練就一流的業(yè)務(wù)能力，力爭(zhēng)成為行業(yè)領(lǐng)域的行家里手、業(yè)務(wù)骨干;同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，精業(yè)還要求員工動(dòng)態(tài)地維持其一流的業(yè)務(wù)水平，即不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，使自己的業(yè)務(wù)能力更上一層樓，真正做到精于此業(yè)。

四、 中職英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

（一）高深的專業(yè)知識(shí)

職業(yè)教育的提升目標(biāo)明確指出，以學(xué)生必需的文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以能力為本位，提升高素養(yǎng)的勞動(dòng)者。英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注市場(chǎng)的職業(yè)需求，從而在教學(xué)中貼近社會(huì)，貼近生活，貼近學(xué)生。

（二）高尚的職業(yè)道德

教師的人格具有強(qiáng)烈的感染力，一個(gè)有良好師德的老師，言語(yǔ)之間會(huì)把自己的愛國(guó)情操潛移默化地傳遞給學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)生的言語(yǔ)修養(yǎng)在國(guó)際交往中會(huì)自然隱含著英語(yǔ)老師言語(yǔ)的教養(yǎng)。[2]

世界上只有一種教育--愛的教育，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有潛移默化的影響，這就要求教師具有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的職業(yè)精神。

（三）較強(qiáng)的合作交流能力、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的課堂駕馭能力

老師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷地學(xué)習(xí)，探索怎樣合理地運(yùn)用好多種教學(xué)設(shè)施輔助教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。

（四）用情感籠絡(luò)學(xué)生，時(shí)刻注意教師角色

英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言教學(xué)課程，老師加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)的修煉和不斷地學(xué)習(xí)！

五、職業(yè)素質(zhì)測(cè)試——測(cè)測(cè)你的敬業(yè)程度

1.不參與有損本學(xué)校名譽(yù)的行動(dòng)，即使這種行動(dòng)并不違反規(guī)定。

A.不同意? ?B.同意

2.接受更繁重的任務(wù)和更大的責(zé)任。

A.不同意 B.同意

3.不拿學(xué)校的“一針一線”。

A.不同意 B.同意

4.? A.不同意 B.同意

5.看到別人違反學(xué)校規(guī)定，立即向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映。

A.不同意 B.同意

6.凡與職務(wù)有關(guān)的事情，注意保密。

A.不同意 B.同意

7.不到下班時(shí)間，不離開工作崗位。

A.不同意 B.同意

結(jié)語(yǔ)：中職英語(yǔ)教師不僅要掌握過硬的專業(yè)技能，還要掌握相應(yīng)的英語(yǔ)基本能力，才能更好地提升自己的發(fā)展空間，拓展自己的事業(yè)發(fā)展空間。在博學(xué)、博聞和博思中不斷更新教育理念更新知識(shí)，只有做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代人，才能更好地游刃有余于方寸講臺(tái)，更好地駕馭課堂教學(xué)得信于學(xué)生。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]馬列展，課程背景下中職英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展[J]，2011（03）

[2]張貴新，《新時(shí)期教師道德修養(yǎng)》2013（02）

[3]丁娜，中職教師職業(yè)素養(yǎng)提升策略[J]?，F(xiàn)代職業(yè)教育，2017（01）：45

基金項(xiàng)目：本文為2019年周口市職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《中等職業(yè)學(xué)?！皩W(xué)徒制”人才提升模式的研究》課題研究成果（立項(xiàng)編號(hào)：zj201903）