生態(tài)文明視域下中學(xué)生態(tài)教育的思考

王新建

摘 要：生態(tài)教育符合素質(zhì)教育的要求，較好地體現(xiàn)了新課標背景下中學(xué)教育的內(nèi)容與要求。我們要了解生態(tài)教育的具體內(nèi)容及形式，落實立德樹人的教育任務(wù)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，我們還應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況對不同的學(xué)生因材施教，讓學(xué)生的個性化學(xué)習方式得到培養(yǎng)和鍛煉，進而促使學(xué)生在學(xué)習中養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生在校園里取得更大的進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明視域;中學(xué)生態(tài)教育;思考

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0037-02

【Abstract】Ecological education meets the requirements of quality education and better reflects the content and requirements of middle school education under the background of the new curriculum standards. We must understand the specific content and form of ecological education，implement the educational mission of Lide Shuren，and improve the core literacy of students. At the same time，we should also teach different students in accordance with the actual teaching situation，so that students' personalized learning methods can be cultivated and exercised，so as to encourage students to develop good learning habits in their studies，and enable students to make greater progress on campus. And development.

【Keywords】Ecological civilization perspective;Middle school ecological education;Thinking

1.引言

為促進教育資源的優(yōu)化配置和利用，我們需要更新教育理念和教學(xué)模式。生態(tài)教育在我們的教學(xué)實踐中，備受老師的好評并取得良好的教育效果。與其他運作模式相比，生態(tài)教育的內(nèi)容較復(fù)雜，對師生的要求更高，因此，在開展生態(tài)教育實踐活動時難以避免存有遺憾在具體的實施過程中，我們要運用不同策略優(yōu)化實施。因此，筆者在此深入分析當前的中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，將教材和學(xué)生的實際學(xué)習相結(jié)合，創(chuàng)新當下教學(xué)方式，以此來達到生態(tài)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的教學(xué)目的，讓學(xué)生在學(xué)習上取得更大的進步和發(fā)展。

2.生態(tài)教育

生態(tài)教育以生態(tài)文明建設(shè)為基礎(chǔ)和支撐，而開展的創(chuàng)造性教育教學(xué)實踐活動，這是可持續(xù)發(fā)展理念的本質(zhì)要求，在實施過程中，老師要注重行政手段、科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代化文明制度的利用分析，并以此為保障開展相應(yīng)的實踐活動，促進教學(xué)要素的最大化利用，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的社會作用與價值。

生態(tài)教育主要以生態(tài)學(xué)為依據(jù)，關(guān)注生態(tài)和生命，傳播生態(tài)文化及生態(tài)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)意識，塑造生態(tài)文明教育體系。作為生態(tài)教育的目標和宗旨，和諧意識的樹立與生

態(tài)知識的傳播最為關(guān)鍵，對生態(tài)教育而言，教師要做好充分的準備工作，真正將生態(tài)意識、生態(tài)知識融入各學(xué)科的教學(xué)活動中，拓寬生態(tài)教育的時空，豐富生態(tài)教育的內(nèi)涵和形式，保證學(xué)生對生態(tài)意識和生態(tài)知識有客觀深刻的認知及理解。老師還應(yīng)在教育中引導(dǎo)學(xué)生去探究生活，關(guān)注生命，以此來培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀、思想觀、價值觀，為學(xué)生以后的學(xué)習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.生態(tài)文明視域下的中學(xué)生態(tài)教育

與其他的教育內(nèi)容和教學(xué)形式相比，生態(tài)教育是個全新的教育理念，其教育模式和教學(xué)方式產(chǎn)生了極大的變化，更注重學(xué)生的主體性，具有一定的創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。生態(tài)教育需要生態(tài)文明理念的分析及解讀，老師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，了解他們的個性發(fā)展需求以及目前教育教學(xué)改革的實施條件，保障每一個學(xué)生都能在一個和諧寬松的學(xué)習氛圍下主動接受生態(tài)教育，樹立正確的生態(tài)意識和文明理念。同時，老師還應(yīng)該在注重學(xué)生知識學(xué)習的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習的能力，培養(yǎng)他們的主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中主動配合老師教學(xué)，在課外積極鉆研和探究知識，讓學(xué)生進一步地感受文化知識的魅力以及對自身的影響，進而促使學(xué)生在生態(tài)教育更好地學(xué)習，讓學(xué)生在校園里快樂地學(xué)習，健康地成長。

（1）突破傳統(tǒng)教育理念的束縛

應(yīng)試教育只關(guān)注簡單理論知識的灌輸，大部分時間和精力放在不同學(xué)科的縱向延伸上，盡管能促進學(xué)生奠定堅實的理論基礎(chǔ)，但是束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，無法體現(xiàn)生態(tài)教育的作用及優(yōu)勢。對此，在生態(tài)教育活動中，老師要保證學(xué)生主體地位的同時，還有給學(xué)生幫助和肯定，積極開展跨專業(yè)、跨學(xué)科教學(xué)，更好的體現(xiàn)公共基礎(chǔ)生態(tài)教育的作用與優(yōu)勢，有效應(yīng)對來自于時代發(fā)展的挑戰(zhàn)，將生態(tài)教育的教學(xué)阻力和開展難度控制在有效的范圍。不僅如此，老師還應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習情況以及心理，切實為學(xué)生考慮，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力以及綜合文化，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓整個教學(xué)更加具有生態(tài)性。同時，老師在進行教學(xué)時突破傳統(tǒng)理念的束縛，就必須從教學(xué)方式的改變以及課堂學(xué)習氛圍的改造開始，讓學(xué)生在課堂中感受到濃烈的學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生在課堂學(xué)習中互相競爭，互相學(xué)習，彼此之間取長補短，更加努力地學(xué)習，以此來改善當下課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

（2）突破指導(dǎo)思想和學(xué)科劃分的局限性

盡管我們的素質(zhì)教育和新課程改革進行了許多年，但是，對于中學(xué)教育教學(xué)實踐而言，仍然以學(xué)科的劃分為基礎(chǔ)和前提，不同學(xué)科之間的獨立性比較強，學(xué)科之間的溝通和互動偏少。因此，在落實生態(tài)教育的過程之中，學(xué)科劃分之間的局限性所帶來的負面影響非常的明顯，老師首先需要突破指導(dǎo)思想與學(xué)科劃分的局限性以及約束，關(guān)注不同學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，通過開設(shè)選修課的形式來給予學(xué)生更多選擇的空間，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。

另外，根據(jù)生態(tài)學(xué)研究的范圍以及對象來看，大部分的生態(tài)教育離不開自然界之中生物與環(huán)境關(guān)系的分析以及解讀，老師需要根據(jù)這一教育理念的具體內(nèi)容以及本質(zhì)要求，在分析生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提之上突破傳統(tǒng)的錯誤觀念，不再以人類中心主義為依據(jù)，而是積極的將生態(tài)世界觀以及價值觀融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生站在客觀公正的角度正確的認識人與自然和人與世界之間的關(guān)系，為生態(tài)文明建設(shè)做出自身應(yīng)有的貢獻，樹立正確的生態(tài)意識。

（3）加強對生態(tài)學(xué)的認識和理解

教師是生態(tài)教育實踐活動的引導(dǎo)者和組織者，教師的教學(xué)水平和教育經(jīng)驗會直接影響學(xué)生的參與積極性。一些經(jīng)驗豐富、具有遠見的老師能夠抓住生態(tài)教育的重點及核心，不斷提高自身的教育質(zhì)量及水平，但是，對于一些青年教師而言，因為自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗不足，對生態(tài)學(xué)教育的認知比較淺顯，因此，無法保障后期教學(xué)的一致性。

針對這一現(xiàn)實條件，教師必須要樹立正確的教育理念，以終身學(xué)習為基礎(chǔ)，加強對生態(tài)學(xué)的認知和理解，積極借鑒同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略能與學(xué)生進行溝通和互動，更好的揭示新時代改革背景之下生態(tài)教育的重要作用及價值，給予學(xué)生力所能及的幫助，保證每一個學(xué)生都能夠在自主學(xué)習的過程之中對生態(tài)學(xué)知識有一個深入的認知和理解，從而主動的實現(xiàn)自我教育和自我反省。同時還應(yīng)該讓學(xué)生意識到生態(tài)教學(xué)的重要性以及必要性，讓學(xué)生主動積極地配合生態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中取得更大的進步和發(fā)展。

（4）結(jié)合實踐進行教學(xué)

生態(tài)教育不僅僅停留在課堂教學(xué)中。然而許多老師在進行生態(tài)教學(xué)時往往只注重理論知識的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習過程無法深入理解和學(xué)習知識，同時教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，讓學(xué)生感受不到課堂以及教學(xué)方式的改變，進而讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效率，不利于學(xué)生的學(xué)習進步和發(fā)展，更是影響了生態(tài)教學(xué)工作的進展。

因此，老師應(yīng)該在生態(tài)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去進行實踐，讓學(xué)生學(xué)會通過自己的知識去解決實際生活中的問題，以此來提高學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的能力。同時，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)生活，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及探索能力，進而讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到知識的妙用和魅力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更加樂于去學(xué)習知識和探究知識，讓學(xué)生進一步地體會文化知識的奧秘，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中綜合能力以及文化素養(yǎng)得到提高和加強。

4.結(jié)語

生態(tài)文明視域下中學(xué)生態(tài)教育實現(xiàn)了快速的發(fā)展，在落實這一教育理念的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展要求，分析學(xué)生在學(xué)習實踐過程中的具體表現(xiàn)，更好的體現(xiàn)生態(tài)教育的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習的過程中，實現(xiàn)自己的健康成長和全面發(fā)展，全面促進學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的形成，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻

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