高職英語課堂聽說教學(xué)中多媒體的運(yùn)用策略

汪思佳

(湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430079)

在過往的教學(xué)中，多數(shù)教師強(qiáng)調(diào)的都是學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)，反而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及英語作為一門語言類學(xué)科的聽說特點(diǎn)。因此，本文針對這些問題，探討了高職英語課堂聽說教學(xué)中多媒體的運(yùn)用策略。

一、利用多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的發(fā)音

英語是一門語言類的學(xué)科。因此，聽和說就應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的關(guān)鍵。然而，在過往的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師將教學(xué)任務(wù)的重心放在了學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紙上能力。這樣也導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生擁有較高的成績，但卻缺乏基本的英語運(yùn)用能力。故此，我們希望能夠找尋一些有效的方法來提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。那么，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用便為這一希望提供了可能。我們希望能通過多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合來提高學(xué)生的聽說能力。[1-2]

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會遇到一些基本句式，或者說是一些基本對話。當(dāng)這些對話寫在紙上時，學(xué)生們能夠看得懂。然而，當(dāng)別人說出來時，學(xué)生也許就不懂了。對此，教師先就要提高學(xué)生的聽力。在課堂上，教師可以借助多媒體播放對話的音頻，鼓勵學(xué)生只憑借聽力的感知來判斷對話的內(nèi)容。此外，在音頻的選材上，教師要跳出教材供給的范圍，多選擇一些網(wǎng)絡(luò)上的素材，如真實(shí)人物的公開演講，公開采訪，或是外國電影、外國電視劇等。教師通過這些帶有英語文化的音頻素材來提高學(xué)生的英語能力。在培養(yǎng)學(xué)生聽力的同時，教師也在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種英語的正確發(fā)音。為此，教師要鼓勵學(xué)生去模仿音頻中的發(fā)音方式。在過往的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在閱讀英語時喜歡每個音節(jié)都不落下地去讀，但在實(shí)際的英語溝通中是會省略一些音節(jié)的。這也是造成學(xué)生聽說效果差的原因。那么，通過這樣一種學(xué)習(xí)和積累，教師才能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，提高英語實(shí)戰(zhàn)能力。

二、利用多媒體開展教學(xué)，展示英語文化

英語是一門語言類的學(xué)科。學(xué)生若想學(xué)好英語，不僅僅是要掌握英語技巧，還要了解一定的英語文化。就好像中文的表達(dá)方式，一句謝謝就有很多種說法。在面對不同的人、不同的場合、不同的情感程度時，我們會有不同的表達(dá)方式。試想一下如果你只是幫助別人撿起掉落的東西，而對方卻回復(fù)了你一句“大恩不言謝”，你是不是會覺得很莫名其妙呢？這便是文化的差異導(dǎo)致了表達(dá)方式的不同。對此，我們認(rèn)為想要提高學(xué)生的英語聽說能力，了解英語文化是非常重要的一個環(huán)節(jié)。為此，多媒體教學(xué)也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢。[3-4]

例如，在教學(xué)中，我們?nèi)詴x擇一些常用的對話內(nèi)容，如“謝謝、不客氣”、去飯店吃飯、向人提問問題等。那么，選擇這些常用對話的首要目的在于提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生可通過對常用對話的學(xué)習(xí)滿足基本日常溝通的需求。之后，我們可針對這些常用對話的不同場合，不同情感程度來開展多媒體教學(xué)。在具體教學(xué)中，我們?nèi)詴驅(qū)W生們播放一些外國影視作品的片段。片段的內(nèi)容則是單獨(dú)節(jié)選出對話的內(nèi)容。同時，我們可將某一對話的不同表達(dá)方式剪輯成一個視頻播放給學(xué)生們看，讓學(xué)生們充分了解到同一對話在不同情況下的表達(dá)方式，通過不斷積累，讓學(xué)生了解英語的文化，以此來提高學(xué)生的聽說能力。

三、利用多媒體進(jìn)行課堂英語短劇對話表演

在前文中，我們提到了很多結(jié)合多媒體教學(xué)提高學(xué)生英語聽說能力的方法，但最好的方法還是實(shí)戰(zhàn)。為此，我們認(rèn)為要在課堂上進(jìn)行英語聽說實(shí)戰(zhàn)。然而，在具體的開展過程中，我們需要注意以下幾點(diǎn)：1.對話內(nèi)容選材的合理性。關(guān)于實(shí)戰(zhàn)對話內(nèi)容的選材，我們要保證其具有一定的合理性。因此，這里的合理既要體現(xiàn)在對話內(nèi)容的實(shí)用性上，也要體現(xiàn)在對話內(nèi)容對學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)能力的帶動性上?？偠灾?，我們通過準(zhǔn)備后展開的對話要足夠吸引學(xué)生，或是體現(xiàn)英語文化的魅力，或是體現(xiàn)英語技能帶來的自信，讓學(xué)生在這樣一種心理的引導(dǎo)下更主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)；2.發(fā)揮多媒體的輔助功能。在過往的教學(xué)中，我們也開展過課堂對話，但是從效果來看，多為機(jī)械性的對話。其一是內(nèi)容上基本是教材中老套的內(nèi)容，不夠吸引學(xué)生，也不夠?qū)嵱?。其二是關(guān)于對話的情景不夠生動，學(xué)生們?nèi)詴杏X自己是在完成課堂作業(yè)，而非切身進(jìn)行英語溝通。對此，我們認(rèn)為課堂英語對話表演要同時注重以上兩點(diǎn)，以提高教學(xué)的有效性。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，我們會在幾節(jié)課之前就給學(xué)生們布置好這一任務(wù)，然后給學(xué)生們提供一些可以選擇的對話素材，好比《哈姆雷特》《巴黎圣母院》等經(jīng)典文學(xué)作品的節(jié)選，或是《肖申克的救贖》《阿甘正傳》等現(xiàn)代經(jīng)典影視作品的片段。學(xué)生們會從中選擇自己要表演的對話內(nèi)容，并通過一段時間的準(zhǔn)備來進(jìn)行表演。那么，當(dāng)學(xué)生在課堂上實(shí)際表演時，我們會鼓勵學(xué)生增添一些原創(chuàng)元素，同時還要利用多媒體構(gòu)建表演背景，如用PPT展示環(huán)境，用音樂播放器播放背景音樂等，力求還原出真實(shí)的對話場景。我們會發(fā)現(xiàn)長時間的準(zhǔn)備與課上的多媒體輔助，能夠讓學(xué)生的對話變得更有效果。同時，我們對學(xué)生作品給予了贊賞。這也能增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自信心以及學(xué)習(xí)興趣，使聽說教學(xué)開展得更好。

四、利用多媒體整合聽說教學(xué)信息庫

在前文中，我們提到了高職英語聽說教學(xué)的理論教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容。在此二者的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行查缺補(bǔ)漏。從過往的教學(xué)工作來看，我們總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易在某一些英語知識上出現(xiàn)共性的問題，且這種問題的出現(xiàn)并非單獨(dú)學(xué)生，或者是單獨(dú)的某一屆學(xué)生，而是連續(xù)好幾屆的學(xué)生都會在同一知識上出現(xiàn)問題。對此，我們認(rèn)為教師要借助于多媒體技術(shù)對其進(jìn)行整合，將其制作成英語信息庫，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力。[5]

例如，在思考這個問題時，我們要求英語教師先要進(jìn)行溝通，通過多次的有效交流總結(jié)出教學(xué)中常見的聽說問題，然后提出解決辦法，再對辦法進(jìn)行記錄，整理成電子檔文件，并上傳至信息庫與學(xué)生們分享。那么，在這樣一種手段背后，學(xué)生們可以利用自己的課后時間自行下載并觀看學(xué)習(xí)。這便極大程度地提高了時間的利用率，也更好地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高職英語課堂聽說教學(xué)的過程中，教師可以通過利用多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，利用多媒體來開展教學(xué)、展示英語文化，利用多媒體進(jìn)行課堂英語短劇對話表演以及利用多媒體整合聽說教學(xué)信息庫等一系列方法來達(dá)到教學(xué)目的。這樣，教師就能從多個角度出發(fā)，針對英語聽說教學(xué)的特性與高職學(xué)生的特性，發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，制定更為科學(xué)、合理的教學(xué)手段，以此不斷提高學(xué)生的英語聽說能力。