論新冠疫情下高職院校網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)存在的問題及解決對策

李犀珺

(大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南大理 671003)

一、網(wǎng)絡(luò)直播課的推廣背景

教育是每一個家庭都非常關(guān)注的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推動及由于新冠肺炎疫情學(xué)校不能按常規(guī)開學(xué)的背景下，網(wǎng)課這一早已存在若干年的非新鮮授課模式憑借著它靈活、及時、足不出戶等特點讓學(xué)生能盡早地回到學(xué)習(xí)中。因此，推廣網(wǎng)課成為了目前各學(xué)校開展教學(xué)的唯一途徑。為了更好地尋求高效的教學(xué)方式來提高教學(xué)效果，我們需要找到直播教學(xué)中存在的問題及解決對策。

二、網(wǎng)絡(luò)直播課存在的問題

(一)多數(shù)教師不熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺操作，沒有直播經(jīng)驗

雖然網(wǎng)課并不是一個新興的事務(wù)，但是過去網(wǎng)課多用于培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)及課堂教學(xué)的補充，很少被用于正規(guī)學(xué)校的教學(xué)。因此，多數(shù)學(xué)校的教師雖然聽過網(wǎng)課一詞，但卻從未嘗試過。疫情的爆發(fā)對網(wǎng)絡(luò)直播課的推動逼著很多教師成為了網(wǎng)絡(luò)主播。時間緊、教學(xué)任務(wù)急、年齡偏大者對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不熟悉，使得多數(shù)教師只能一邊學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的操作技巧，一邊完成教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相差很大。它從在教室與學(xué)生面對面授課的方式變成了對著電腦屏幕“自言自語”。為此，很多教師對于網(wǎng)課無從下手。學(xué)校要求沒有任何網(wǎng)課經(jīng)驗的教師開網(wǎng)絡(luò)課程，逼著學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上上課。這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上真正優(yōu)秀的課程沒有人聽，學(xué)生被迫成了不成熟網(wǎng)絡(luò)課程的試驗品，因而出現(xiàn)了劣幣驅(qū)逐良幣的效應(yīng)。

(二)缺乏課堂儀式感，學(xué)生自覺性差

傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué)教師、學(xué)生在同一個空間內(nèi)上課，有上課鈴提醒上課、有教師面對面監(jiān)督學(xué)生，有同學(xué)在身邊一起學(xué)習(xí)。就算是如此，課堂上也還是存在學(xué)生上課玩手機、聊天等現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)直播課由于學(xué)生是在家中上課，對學(xué)生的約束力更差了。學(xué)生通過手機輸入教師發(fā)的直播間的邀請碼進入課堂，然后把手機扔在一邊，在電腦上玩起了游戲或是繼續(xù)在床上進入夢鄉(xiāng)，亦或是逗著身邊的寵物。這便造成了教師上課的無效、學(xué)生學(xué)習(xí)的無效以及網(wǎng)絡(luò)流量的浪費。

(三)家長監(jiān)管不足，教學(xué)效果不佳

由于學(xué)生是在家上課，更多的監(jiān)管需要家長扛起責(zé)任。然而，對于高職院校的學(xué)生來說，他們總認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，家長不能再像小學(xué)、中學(xué)那樣事無巨細(xì)地管自己。為此，他們對家長的諄諄教導(dǎo)充耳不聞。多次之后，家長也不愿再過多批評，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(四)直播時間過長，學(xué)生和教師倍感疲憊

學(xué)校在設(shè)置上課時間時一般都還是按照學(xué)生在校上課的時間來安排的。一般而言，一次課按兩節(jié)課80分鐘來上，時間相對較長。教師對著屏幕說80分鐘的話很辛苦，學(xué)生也很少有能認(rèn)真從頭一直堅持聽到最后的。教師這樣上課很累，教學(xué)效果也很不好。這還導(dǎo)致很多學(xué)生和教師由于厭倦網(wǎng)絡(luò)直播課而給網(wǎng)絡(luò)平臺和手機應(yīng)用打低分。長時間上網(wǎng)絡(luò)課對師生的身心健康不利，也讓原先想扭轉(zhuǎn)過多低頭族為抬頭族的想法破滅。

(五)多課程同時教學(xué)，直播平臺不堪重負(fù)

過去的網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)從來沒有出現(xiàn)過如此大量使用網(wǎng)絡(luò)平臺的狀況，致使很多網(wǎng)絡(luò)平臺運轉(zhuǎn)過載，系統(tǒng)支持不了那么多人同時在線學(xué)習(xí)。同時，教師按時按質(zhì)按量上課也不能得到保障。每次上課之前，教師需要嘗試不同的網(wǎng)絡(luò)課程軟件，這便會浪費很多的時間。

三、解決對策

(一)加強教師網(wǎng)絡(luò)課程操作培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)加強與各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的聯(lián)系，多組織網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)，要做到深入每一個操作細(xì)節(jié)而不是簡單介紹網(wǎng)絡(luò)平臺的功能，以幫助教師盡快掌握平臺的操作技巧和在線溝通的技巧。同時，學(xué)校還要積極聯(lián)系有網(wǎng)絡(luò)直播課經(jīng)驗的教師，鼓勵其他教師向其取經(jīng)，以便更好地進行改進。學(xué)校還可建立網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)經(jīng)驗分享的微信群，以便教師能及時有效地提出存在的問題及商量解決對策。[1]

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用不同的形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們通過網(wǎng)絡(luò)直播課的教學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)，若還采用傳統(tǒng)教師滿堂灌的教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)直播課中教學(xué)，教學(xué)效果是非常不理想的。為此，教師在網(wǎng)絡(luò)直播課的教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決困難，使其變被動灌輸學(xué)習(xí)為主動尋求真知，變不得不學(xué)為主動想學(xué)而到處尋找WiFi信號的新時代“鑿壁偷光”。例如，教師可借助一些與課本知識有關(guān)的熱點話題，引發(fā)討論，讓學(xué)生尋找支持自己觀點的理論依據(jù)。這樣做可以提高學(xué)生運用理論知識的能力，同時也能讓學(xué)生覺得所學(xué)知識是有用的，使職業(yè)教育“能在工作崗位完成工作內(nèi)容”的目的得以體現(xiàn)。教師通過在討論區(qū)設(shè)置問題與學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓課堂活躍起來，使其深入討論和研究問題。這樣不再僅僅是教師向?qū)W生傳遞知識，還能達到教學(xué)相長、點燃教師科研激情的目的。例如，教師可把優(yōu)秀的慕課資源播放給學(xué)生，讓學(xué)生從名家的角度理解課本上的枯燥理論。

(三)改進教學(xué)監(jiān)管模式，增強家長的管理作用，以提高教學(xué)質(zhì)量

教育不僅僅是學(xué)校和學(xué)生的事情。在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，家庭才是教育的第一線。為此，我們要動員家長在家里營造一個學(xué)習(xí)的氛圍，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育的課程。這樣做既可以發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)及面對面討論的學(xué)友，還可以讓接受高職教育的學(xué)生數(shù)量得到擴展，讓更多的人獲得高職教育。

(四)采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的手段，提高學(xué)生的課堂參與度

教師可以通過角色扮演，分組布置授課任務(wù)讓學(xué)生來當(dāng)一次教師，讓學(xué)生主動搜集授課內(nèi)容的相關(guān)資料，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及安排教學(xué)活動、作業(yè)，再以網(wǎng)絡(luò)授課的形式給其他的學(xué)生及教師上課。之后，教師再對學(xué)生設(shè)計的課程進行點評及補充講解，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧笾鰪妼W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中的存在感。

(五)錯峰分區(qū)選擇平臺，組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以減輕網(wǎng)絡(luò)平臺的運轉(zhuǎn)負(fù)荷

根據(jù)教育部的相關(guān)建議，我們目前至少有四五十個教育類、直播類、通訊類的網(wǎng)課平臺，可以相對穩(wěn)定地確定哪幾個地區(qū)使用哪幾個網(wǎng)課平臺，從而降低集中使用某幾個熱門平臺的現(xiàn)象。各個地區(qū)還可以根據(jù)學(xué)生特點，讓中小學(xué)學(xué)生在白天使用直播平臺進行學(xué)習(xí)。高職院校及高校學(xué)生在夜間更加活躍，因而可選擇在晚上使用直播教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)。這樣便能錯峰降低網(wǎng)絡(luò)平臺的使用負(fù)荷。

(六)對師生進行心理疏導(dǎo)，降低師生對網(wǎng)絡(luò)課程的抵觸情緒

學(xué)?？舍槍π缘卣埿睦韺W(xué)專家開設(shè)一些簡短的輔導(dǎo)講座，向被迫使用網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)的師生進行心理疏導(dǎo)，告訴他們網(wǎng)絡(luò)直播課是一種時代進步的體現(xiàn)，大家與其抵觸，不如調(diào)整適應(yīng)，并給他們舉一些時代進步只要適時調(diào)整就可以很好適應(yīng)的例子。例如，在30年前，瑞士的機械表制造商曾經(jīng)認(rèn)為由于手機、電子表的出現(xiàn)會導(dǎo)致機械表市場需求的減少。30年后，瑞士經(jīng)過調(diào)整，它還是世界聞名的機械表圣地。再如，2006年，美國報業(yè)編輯協(xié)會主席在訪問中國的時候曾說過由于網(wǎng)絡(luò)傳媒的發(fā)展，報紙會很快完蛋的。然而，到2020年，各紙媒依然在傳媒界有著重要的地位。我們通過講座能讓師生主觀上接受網(wǎng)絡(luò)直播課的教學(xué)模式。[2]

(七)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，縮短直播時長，提高直播效率

需要上網(wǎng)絡(luò)直播課的教師可以借鑒抖音、快手等直播平臺上一些網(wǎng)紅直播的方式，在短短幾分鐘甚至幾十秒內(nèi)用生動的例子講解知識點。這樣既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能輕松地直播課程內(nèi)容，改變一個半小時“屏幕一直講”的形式，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的作用還是要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行思考。此時，教學(xué)時間或許不再是衡量教學(xué)的一項指標(biāo)。教師能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多少知識的能力才需要進行指標(biāo)量化考核。

四、總結(jié)

通過這次疫情被迫開網(wǎng)絡(luò)直播課的現(xiàn)實狀況，我們要變因應(yīng)急不得不開的網(wǎng)絡(luò)直播課為主動創(chuàng)新、尋找新的教育教學(xué)方式的變革。這次疫情對于傳統(tǒng)教育或許還是一件好事。通過變革，我們可以大大提高教學(xué)效果，營造一個全社會都熱衷于學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的熱情，使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、在思考中尋求解決問題并將其付諸行動、在行動中積累實踐經(jīng)驗、在積累經(jīng)驗中升華理論知識，形成動態(tài)理論與實踐相互轉(zhuǎn)換的大循環(huán)。