淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)路徑

張小紅

【摘要】本文通過論述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的重要性，分析了初中生自我評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)路徑.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自我評(píng)價(jià)能力;培養(yǎng)路徑

隨著教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方法將自己由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者.為有效實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，從而促進(jìn)自主意識(shí)與自我發(fā)展能力的提升.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)況

在立德樹人背景下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，該素養(yǎng)有廣義、狹義之分，后者與學(xué)科存在緊密聯(lián)系，前者具有普適性、常規(guī)性，是學(xué)生終身受用的能力.自我評(píng)價(jià)能力則屬于廣義核心素養(yǎng)概念范疇，是教師在教書育人活動(dòng)中需滲透的重要能力之一.教師通過培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、正視自己，在學(xué)校及教師引領(lǐng)下成為更好的自己.

筆者將“初中數(shù)學(xué)”“自我評(píng)價(jià)能力”作為關(guān)鍵詞輸入到萬方數(shù)據(jù)平臺(tái)內(nèi)發(fā)現(xiàn)，期刊論文共有114篇，學(xué)位論文有103篇，會(huì)議論文有4篇，其中2018～2019年分別有13篇及6篇研究文獻(xiàn)，這說明當(dāng)前與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的研究成果較少，客觀上無法為教師提供充足的研究經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)理論基礎(chǔ)薄弱，降低了該能力培養(yǎng)的有效性.在教育改革浪潮下，教師將立德樹人視為根本任務(wù)，積極探尋學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)方法.《新課程如何評(píng)價(jià)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)》（2020年，徐晉）指出，“學(xué)生需根據(jù)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)加以評(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保障該目標(biāo)能反映學(xué)生內(nèi)心想法，為教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取給予支持”.《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)研究》（2020年，項(xiàng)小紅）指出，“學(xué)生需在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中不斷反思，反思是學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，只有積極反思、深入自省，才能提高自我評(píng)價(jià)的有效性”.《有效開展自我評(píng)價(jià)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力》（2018年，郭劍英）指出，“教師需在鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)前提下建立多元評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)與課改實(shí)踐關(guān)聯(lián)在一起，使學(xué)生自我評(píng)價(jià)途徑更多，將學(xué)科教改活動(dòng)與學(xué)生能力培養(yǎng)融合在一起，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)”.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的重要性

（一）有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)劃性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，尤其是內(nèi)省式自我評(píng)價(jià)，既可以讓學(xué)生有效地分析自己的內(nèi)心，又可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況給出正確的評(píng)價(jià).自我評(píng)判能力的有效提升，不僅便于學(xué)生積極構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，有效梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，還便于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評(píng)價(jià)習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)思維方式 ＼[1＼].

（二）有助于完善學(xué)生評(píng)價(jià)體驗(yàn)

組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過組內(nèi)自我評(píng)價(jià)，可以加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的合作關(guān)系，逐漸完善學(xué)生的評(píng)價(jià)體驗(yàn).與教師或家長的評(píng)價(jià)相比較，組內(nèi)自我評(píng)價(jià)準(zhǔn)確率更高，效果更好.學(xué)生借助組內(nèi)的相互評(píng)價(jià)，能夠查找到自身的問題，從而促進(jìn)自身的反省與改進(jìn).

（三）有助于提升學(xué)生的認(rèn)知能力

在培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力時(shí)，教師應(yīng)按學(xué)生的不同心理特征為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，待學(xué)生取得一定成績后，教師再將成績與能力評(píng)價(jià)方法告知學(xué)生，讓學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自身的成績及能力，并為今后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樹立堅(jiān)定信心 ＼[2＼].為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師在執(zhí)教時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的愛好、興趣為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，將數(shù)學(xué)特點(diǎn)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)及思維方式等方面納入課堂教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的深入認(rèn)知.培養(yǎng)初中生自我評(píng)價(jià)能力便于學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的遷移，同時(shí)建立知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.

三、初中生自我評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于年齡小，缺乏自制力，導(dǎo)致缺乏自我評(píng)價(jià)能力，所以，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)多數(shù)是由教師完成的，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)很少.由于學(xué)生缺乏對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識(shí)，又缺乏自我評(píng)價(jià)能力，因此，學(xué)生通常會(huì)將教師的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn).很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生闡述解題過程，展示出他們自己的思考方式，從而檢測他們的邏輯思維能力，但在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師卻忽略了學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，只注重結(jié)果，不注重學(xué)生思維過程的評(píng)價(jià).這種忽略學(xué)生學(xué)習(xí)思維過程的評(píng)價(jià)方式，不利于學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程.雖有部分教師注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問題的思考與解決能力，但由于忽略了態(tài)度與情感評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系不夠完善.

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)情感不高漲

雖然評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，但是在學(xué)生評(píng)價(jià)能力較弱、缺乏評(píng)價(jià)自主性的前提下教師需發(fā)揮引導(dǎo)、鼓勵(lì)、組織的作用.然而當(dāng)前有些初中數(shù)學(xué)教師仍存在評(píng)價(jià)引導(dǎo)性差的問題：一方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容過于主觀，無法引領(lǐng)學(xué)生自我評(píng)價(jià);另一方面，評(píng)價(jià)模式可復(fù)制性欠佳，無法助力學(xué)生掌握評(píng)價(jià)方法，學(xué)生評(píng)價(jià)缺乏參考.

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)缺乏互動(dòng)

當(dāng)前，學(xué)生自我評(píng)價(jià)主要以從主觀出發(fā)的反思自省活動(dòng)為主，在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生之間呈現(xiàn)割裂狀態(tài)，無法使學(xué)生群體通過評(píng)價(jià)相互啟發(fā)，學(xué)生評(píng)價(jià)思路較窄，對(duì)于有些認(rèn)為自己并無問題及缺點(diǎn)的學(xué)生來講，將浪費(fèi)評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，同時(shí)無法發(fā)揮學(xué)生之間相互監(jiān)督、共同進(jìn)步的作用.學(xué)生評(píng)價(jià)缺乏互動(dòng)，教師將學(xué)生視為評(píng)價(jià)孤島，不利于評(píng)價(jià)信息共享，未能達(dá)到“見賢思齊”的目的.

（三）評(píng)價(jià)模式有待創(chuàng)新

創(chuàng)新是教師解決學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)問題的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，教師只有創(chuàng)新得當(dāng)，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透自我評(píng)價(jià)能力內(nèi)涵，總結(jié)該能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn).降低評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新性的原因可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，文獻(xiàn)研究經(jīng)驗(yàn)較少，未能給教師提供借鑒條件;第二，初中數(shù)學(xué)學(xué)情各異，學(xué)生評(píng)價(jià)目的、基礎(chǔ)、態(tài)度存在差別，千篇一律的評(píng)價(jià)方法阻礙了評(píng)價(jià)活動(dòng)的順利開展;第三，評(píng)價(jià)模式與信息技術(shù)的融合力度較弱，降低了創(chuàng)新的有效性.

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)路徑

（一）鍛煉學(xué)生進(jìn)行模仿評(píng)價(jià)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力時(shí)，應(yīng)囑咐學(xué)生多多參考教師對(duì)自己的評(píng)價(jià).多數(shù)情況下，學(xué)生更認(rèn)可教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并通過模仿教師的評(píng)價(jià)來完成自我評(píng)價(jià).所以，教師在安排初中學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在充分了解自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)或同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，逐漸鍛煉學(xué)生自身評(píng)價(jià)模仿能力，掌握評(píng)價(jià)方法.在模仿的同時(shí)，教師要讓學(xué)生明確自我評(píng)價(jià)的表述方式，從而積累自我評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn).為了讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的基本要求與標(biāo)準(zhǔn)，選擇正確的評(píng)價(jià)角度與觀念，教師在教學(xué)過程中應(yīng)做好評(píng)價(jià)示范，重視對(duì)問題的總結(jié)與評(píng)價(jià)，采用簡潔、全面的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自我.

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生建立了自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂了不同的自我評(píng)價(jià)問題，如，對(duì)知識(shí)的掌握情況如何？有什么問題還沒弄清楚？有什么收獲？

（二）從互評(píng)中做好評(píng)價(jià)比較

學(xué)生在模仿他人評(píng)價(jià)的同時(shí)，也有助于增加其對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度.待學(xué)生完成模仿他人評(píng)價(jià)階段后，教師定期組織班級(jí)內(nèi)互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中充分知曉自己的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)自我評(píng)價(jià)正確性的提升.在對(duì)比評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以正確的角度進(jìn)行互評(píng)，不可受他人片面評(píng)價(jià)的影響.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析教師與他人評(píng)價(jià)的創(chuàng)新性思維與獨(dú)到的見解，使學(xué)生提升自我評(píng)價(jià)能力.

例如，筆者在開展相互評(píng)價(jià)時(shí)，讓每一位評(píng)價(jià)者把該生的優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)問題都寫下來，然后讓該生根據(jù)這些評(píng)語進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，并確定自己的改進(jìn)方案.學(xué)生通過這種互評(píng)方式，能夠?qū)W會(huì)信任他人，可以誠實(shí)、公正地對(duì)待他人，并確立自身學(xué)習(xí)的方向.

（三）通過訓(xùn)練活動(dòng)讓學(xué)生掌握正確的評(píng)價(jià)角度與方式

培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力不是一個(gè)短期的過程，而是需要長期積累的.教師在教學(xué)過程中，可以通過訓(xùn)練活動(dòng)增加學(xué)生評(píng)價(jià)模仿的機(jī)會(huì)，以互評(píng)方式在他人眼中增進(jìn)自我了解，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評(píng)價(jià)習(xí)慣.學(xué)生只有充分掌握自我評(píng)價(jià)的角度與方式，才能將評(píng)價(jià)要素正確地運(yùn)用到自我評(píng)價(jià)中.過高或過低的自我評(píng)價(jià)，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握科學(xué)的自我評(píng)價(jià)方法.

（四）立足初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)模式

教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育創(chuàng)新實(shí)踐背景下將先進(jìn)的技術(shù)手段引入到學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)活動(dòng)中，利用科學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立評(píng)價(jià)的習(xí)慣，避免評(píng)價(jià)受人為因素的干擾，保障評(píng)價(jià)結(jié)果的精準(zhǔn).

例如，初中數(shù)學(xué)教師可應(yīng)用教育信息化平臺(tái)上學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習(xí)角度出發(fā)，組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)，助力學(xué)生建立自信、發(fā)現(xiàn)自我、明確發(fā)展目標(biāo)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念.以往綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)從學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長、實(shí)踐能力角度出發(fā)加以評(píng)價(jià)，而現(xiàn)在，為保障評(píng)價(jià)內(nèi)容與初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相契合，在培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以借鑒該系統(tǒng)應(yīng)用信息技術(shù)針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容加以調(diào)整.以學(xué)業(yè)發(fā)展水平評(píng)價(jià)內(nèi)容為例，教師可設(shè)立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)基本技能、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)創(chuàng)新等評(píng)價(jià)細(xì)則，一方面交由系統(tǒng)搜集與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化評(píng)價(jià)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)細(xì)則自評(píng)，為學(xué)生開展評(píng)價(jià)活動(dòng)、提升自我評(píng)價(jià)能力給予支持.同時(shí)，學(xué)生將自評(píng)結(jié)果與網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比可了解評(píng)價(jià)偏差，調(diào)整評(píng)價(jià)態(tài)度，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)策，使學(xué)生提升自我評(píng)價(jià)能力的同時(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)素養(yǎng).教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)該系統(tǒng)互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，豐富互動(dòng)式評(píng)價(jià)模式，保障雙方或多方評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一.

基于網(wǎng)絡(luò)具有共享、公開的特點(diǎn)，教師還可以將家長、教育專家、任課教師等主體納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況加以評(píng)價(jià)，為鍛煉學(xué)生的模仿評(píng)價(jià)能力提供條件.教師還可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)統(tǒng)籌該系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)生自我評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)信息，在數(shù)據(jù)挖掘前提下明晰學(xué)生周期性評(píng)價(jià)優(yōu)勢與劣勢，通過對(duì)比分析學(xué)生成長狀態(tài)，使學(xué)生可以找到適合自己的自我評(píng)價(jià)方法，建立個(gè)性化自我評(píng)價(jià)體系.教師在整合學(xué)生自我評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)前提下從心理健康、能力發(fā)展角度出發(fā)給予學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生得以自律自強(qiáng)、自尊自信、尊重他人、積極向上，能用正確的心態(tài)看待自我評(píng)價(jià)結(jié)果，繼而根據(jù)該結(jié)果找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向.教師利用學(xué)生自我評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)信息可改進(jìn)育人方法，不斷改進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)能力的育人對(duì)策，以發(fā)揮學(xué)生自評(píng)優(yōu)勢、彌補(bǔ)其自評(píng)缺陷為導(dǎo)向開展教學(xué)工作，提升教師立德樹人的能力，使教學(xué)質(zhì)量得以提高，助推教改活動(dòng)穩(wěn)健發(fā)展，繼而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生同步發(fā)展的目標(biāo).

五、結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，不僅能夠讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，還可借助自身對(duì)自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解養(yǎng)成良好的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值.教師在培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的過程中，應(yīng)從學(xué)生的愛好、興趣等方面出發(fā)，多開展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提升.

【參考文獻(xiàn)】

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