淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐思考研究

徐華

摘 要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論是再中考的占比權(quán)重，還是對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，都有極為重要的作用。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的知識(shí)面復(fù)雜，各個(gè)學(xué)科之間學(xué)習(xí)的方法也不一樣。如何通過(guò)在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)滋生的思維與創(chuàng)造力，是初中數(shù)學(xué)教師值的思考的教學(xué)問(wèn)題。本文將就此做出自己的分析闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);引導(dǎo)

教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何具有針對(duì)性提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鍛煉自身思維能力與創(chuàng)造力，是教師教學(xué)的首要任務(wù)。教師在制定相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，才能更好的因材施教，有針對(duì)性的幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)造力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如何讓學(xué)生能接受數(shù)學(xué)，這肯定需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著自身興趣去學(xué)習(xí)，去重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。教師既要考慮對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)知偏差，要也對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的能力有信心，避免進(jìn)入評(píng)估過(guò)高的誤區(qū)，也要躲開信心不足的誤區(qū)。教師可從下述幾個(gè)方面去刺激和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1，改變課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的愉悅

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言，知識(shí)點(diǎn)極度簡(jiǎn)潔明了。部分教師在教學(xué)時(shí)都存在一定教學(xué)誤區(qū)，一般都是先拋出定理公論，再分析推到展開，如此千篇一律，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)聊的感覺(jué)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)而無(wú)用的念頭。因而教師需調(diào)整自己的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述極限理論時(shí)，引入繩子半之半不盡的故事，讓學(xué)生融入其中，即有趣味性，也有可學(xué)性。通過(guò)故事的導(dǎo)引，引出極限理論在數(shù)論中的知識(shí)要點(diǎn)，以及各自的例證，讓學(xué)生在故事中去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。最后學(xué)生在對(duì)故事有了清晰的認(rèn)識(shí)后，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟也更加透徹深刻了[1]。

2，加入多媒體，讓教學(xué)手段多樣化

初中數(shù)學(xué)涵蓋公理、定理、公式、特定符號(hào)較多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。教師可以考慮在課堂中運(yùn)用多媒體手段，將各類知識(shí)用動(dòng)畫、圖像等多媒體短片展現(xiàn)給學(xué)生。這種新的教學(xué)手段加入后，學(xué)生在老師的講解與多媒體展示中輪流學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)在聽覺(jué)與視覺(jué)上得到了極大的豐富，學(xué)習(xí)注意力也得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)主動(dòng)放在相應(yīng)的課程中[2]。通過(guò)不斷的加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)生就累積了相關(guān)的創(chuàng)造力基礎(chǔ)。

3，拋出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考

每次授課結(jié)束后，如何讓學(xué)生掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，是大部分教師比較頭疼的問(wèn)題。一般的題海戰(zhàn)術(shù)，會(huì)讓學(xué)生剛產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣驟然退卻，無(wú)疑是得不償失的。這就需要教師結(jié)合教授知識(shí)點(diǎn)，從不同角度選取相關(guān)題型，特別是在鞏固知識(shí)點(diǎn)的典型性與技巧性上，滿足學(xué)生再次從不同角度理解知識(shí)點(diǎn)的努力。這樣即滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也適當(dāng)刺激了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的思考。通過(guò)這種思考，就會(huì)幫助學(xué)生形成自身的思維能力，繼而逐漸養(yǎng)成自身的創(chuàng)造力

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

興趣的產(chǎn)生會(huì)隨著難度及時(shí)間的增加而衰減，如何讓學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)興趣？培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，無(wú)疑是最佳途徑。教師在授課與解答學(xué)生疑惑時(shí)，要充分摸清所在班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生要采取短板理論的授課形式，回顧基礎(chǔ)，展望新的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)觸類旁通的教學(xué)方法讓跑的慢的學(xué)生也能聽懂，也能跟上大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路。實(shí)際教學(xué)中，教師也需注意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，盡量讓學(xué)生處在輕松愉悅的課堂環(huán)境中，讓學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。

（三）理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

初中數(shù)學(xué)有函數(shù)和方程相融合的課程，這種接圖形與數(shù)理的結(jié)合，也可在授課中轉(zhuǎn)換為實(shí)際與理論的結(jié)合。讓數(shù)學(xué)不在是高高在上的無(wú)用之學(xué)，而是貼合實(shí)際生活的有用之學(xué)。例如，三角定律在力學(xué)上如何具體應(yīng)用？即可讓學(xué)生產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)興趣，也可讓學(xué)生在直觀中感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用和權(quán)重。通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是應(yīng)付考試，是實(shí)實(shí)在在的有用之學(xué)，是可以處理一些實(shí)際生活難題的生活之學(xué)，是可以在以后的工作生活中能然自己有一技之長(zhǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。通過(guò)這些觀念的植入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，才能有效的形成自身的創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要注重引導(dǎo)作用，積極探索不同的教學(xué)方式，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉利.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019，（12）：189.

[2]王國(guó)棟.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].大江周刊（論壇），2010，（12）：89.