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    關(guān)于初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論研究與實(shí)踐探索

    2019-12-30 01:42:42梁伯濤
    新課程·中旬 2019年10期
    關(guān)鍵詞:理論研究數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)初中數(shù)學(xué)

    梁伯濤

    摘 要:隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展,社會(huì)不僅需要擁有完備理論知識(shí)的人才,還需要擁有實(shí)操能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。由此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從實(shí)際情況入手,加強(qiáng)在基礎(chǔ)教育方面的工作,培養(yǎng)學(xué)生的具體實(shí)踐能力,使學(xué)生能夠成為適應(yīng)未來發(fā)展的優(yōu)秀人才。將從一些相關(guān)的參考文獻(xiàn)入手,探討如何更好地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué),使教學(xué)效果有所提升。

    關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);理論研究;數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

    由于新課標(biāo)對(duì)于初中教育的有了新的要求,學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)這方面越發(fā)受教師關(guān)注、重視。然而因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)理論本身的原因,教師想要在課堂中有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定阻礙,因而導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。但是如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué),不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此,想要使初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果能進(jìn)一步提升,教師應(yīng)該明晰初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì),在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要選擇與學(xué)生現(xiàn)在知識(shí)儲(chǔ)備相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn),如此一來,才能利用合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生的實(shí)踐能力有效提升。

    一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

    初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解可以分為兩方面來看。第一個(gè)方面便是教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需要以理論知識(shí)、數(shù)學(xué)中心思想為主來引導(dǎo)學(xué)生,盡可能使用簡(jiǎn)單的物體揭示深?yuàn)W、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生能夠理解之間的邏輯關(guān)系,讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)充分理解并加以把握。第二個(gè)方面便是以數(shù)學(xué)思維為主來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所要進(jìn)行的操作與流程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì),以此來得出正確的理論結(jié)果,這個(gè)過程也可以認(rèn)為是緊密聯(lián)系實(shí)踐與理論的有效途徑,能夠使學(xué)生的綜合能力長(zhǎng)足提升。在初中數(shù)學(xué)課堂中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠有機(jī)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知中的普遍性與特殊性,對(duì)于創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有大的幫助,使學(xué)生能夠在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中加固自身的理論基礎(chǔ),在此過程中不自覺地從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也能提升自身的組織、合作能力,在探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)散自身的數(shù)學(xué)思維。且教師還可以通過在教學(xué)中令學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),使之未來更好地發(fā)展。

    二、提升初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略

    1.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,增加學(xué)生實(shí)操空間

    在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中想要使學(xué)生真正、有效投入學(xué)習(xí),令教學(xué)效果切實(shí)提升。不僅需要教師進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),還需學(xué)生與教師共同參與。在傳統(tǒng)教學(xué)中,一般是由教師全權(quán)掌握教學(xué),大部分時(shí)間都由教師進(jìn)行講解,留給學(xué)生在課堂實(shí)踐的時(shí)間沒有多少。學(xué)生身為教學(xué)的主體,其主體地位卻不能突顯,師生之間在教學(xué)中的關(guān)系不對(duì)等,由此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解較淺而無法充分應(yīng)用知識(shí)。因此,想要有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開學(xué)生高度參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程中,增加學(xué)生的實(shí)操空間,令學(xué)生積極進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn),進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)原理有更透徹的理解,使教學(xué)效果提升。比如在新人教版初中數(shù)學(xué)的全等數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí),教師可以給學(xué)生布置任務(wù),讓其制作與教案相同的三角形帶到課堂中,在課上將制作的三角形進(jìn)行拼接,用這樣的方法提升學(xué)生的動(dòng)手能力,加深同學(xué)們對(duì)全等三角形概念的理解。

    2.引入新課標(biāo)教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

    由于社會(huì)需要,人才發(fā)展需要對(duì)于教育的新要求,教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式做出改變,使其更加適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師給學(xué)生的思考空間不夠,大部分的解題思路教師已經(jīng)給學(xué)生指出,學(xué)生在課堂中只需要遵循教師的指引,長(zhǎng)此以往,學(xué)生在面對(duì)教師沒有教授過的難題時(shí),便不能發(fā)散其數(shù)學(xué)思維,解答出正確答案,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)好學(xué)生的自主探究能力,利用好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生能夠積極地通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果。比如教師在教學(xué)新人教版七年級(jí)下冊(cè)第五章平移時(shí),可以令每位學(xué)生帶一副三角板到課堂中,讓其隨意繪制多邊形然后將其進(jìn)行左移2厘米、下移3厘米……讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中體會(huì)平移的概念,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,進(jìn)而使學(xué)生實(shí)踐能力提升。

    3.鼓勵(lì)學(xué)生、令其積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

    開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)以理論思想為基礎(chǔ)合理地進(jìn)行,在初中數(shù)學(xué)中提倡學(xué)生創(chuàng)新可以令學(xué)生的觀察、自主探索等能力有效培養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)流程的基礎(chǔ)上,積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新已有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如在直角坐標(biāo)系的教學(xué)時(shí),教師可以令學(xué)生多進(jìn)行不同坐標(biāo)系的建立,在此過程中進(jìn)行反思,并且將自身認(rèn)知結(jié)果記錄下來,以此提升學(xué)生對(duì)于空間概念的理解,發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生思維能力。另外,教師也可以令學(xué)生進(jìn)行分組合作,使學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的協(xié)同與合作能力。

    綜上所述,初中數(shù)學(xué)課程中有許多實(shí)驗(yàn),教師應(yīng)在理論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),令學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的原理。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開展之前,應(yīng)明晰實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì),如此才能更好地展開數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提升教學(xué)效果。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張志紅.論初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐:以蘇教版初中數(shù)學(xué)教材為例[J].求知導(dǎo)刊,2015.

    [2]林建鴻.關(guān)于初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的案例教學(xué)實(shí)踐及思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013.

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