信息化環(huán)境下高職大學(xué)英語智慧課堂創(chuàng)新研究

王華 王猛

摘 ?要 對智慧課堂的內(nèi)涵與特點進行闡述，分析高職大學(xué)英語智慧課堂的創(chuàng)新思路，對大學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建實施進行具體研究。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué);大學(xué)英語;智慧課堂;高職院校

中圖分類號：H319.1 ? ?文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）13-0055-02

1 前言

大學(xué)英語是高職院校非英語專業(yè)的必修課程，在人才培養(yǎng)方面有著不可替代的作用。隨著時代的進步與發(fā)展，大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等都要與信息時代的發(fā)展需求相適應(yīng)，滿足學(xué)生的個性化需要。大學(xué)英語這門課程對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)需求、知識儲備等的要求都不盡相同，在進行教學(xué)設(shè)計時一定要充分考慮學(xué)生的個體化差異。智慧課堂的引進能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，通過相關(guān)的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與創(chuàng)新思維，因此，智慧課堂的構(gòu)建具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2 智慧課堂的內(nèi)涵及特點

智慧課堂是當(dāng)代教育改革與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，主要以促進學(xué)生智慧成長為目標(biāo)，運用教學(xué)智慧將信息技術(shù)融于課堂之中，為學(xué)生構(gòu)建智能化、互動化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。在智慧教學(xué)中，主要運用新媒體、新技術(shù)，通過教師的高效指導(dǎo)來促進學(xué)生積極參與新穎的教學(xué)情境，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)散性思維。智慧課堂具有以下特點。

首先，智慧課堂的交流互動實現(xiàn)立體化。在借助云平臺的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生之間的信息溝通與交流方式更加多元化，使教學(xué)活動不局限于課堂之上，在任何時間、任何地點都可以進行信息交流，實現(xiàn)師生之間全時空持續(xù)交流。

其次，智慧課堂的評價反饋非常及時。通過大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)等，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)進程進行實時記錄，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)來分析他們的知識水平，實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價的及時反饋。

最后，智慧課堂的教學(xué)環(huán)境與資源推送實現(xiàn)智能化。智慧課堂可以為學(xué)生提供各種形式的多媒體課程資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點有針對性地對教學(xué)資源進行推送，進一步拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，現(xiàn)代化信息技術(shù)為智慧課堂提供了智能學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

總體來看，智慧課堂是將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛删W(wǎng)絡(luò)所構(gòu)建的虛擬環(huán)境，真正形成智慧的教學(xué)空間。

3 智慧課堂的構(gòu)建要求

智慧課堂教學(xué)模式是鼓勵創(chuàng)新并發(fā)展智慧的開放性課堂，其創(chuàng)新特色在于基于智慧教室來實現(xiàn)最新科技成果與教育教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)設(shè)計，為教育教學(xué)提供智慧的管理決策。智慧課堂的構(gòu)建要求課堂的智能化與教學(xué)模式的智慧化。

所謂課堂的智能化，主要是運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)平臺等將教學(xué)內(nèi)容以聲音、視頻、圖片等形式傳遞給學(xué)生，增加課堂教學(xué)的信息量，進一步吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)建個性化、人性化的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以通過移動終端有選擇性地對學(xué)習(xí)資料進行學(xué)習(xí)，不受時間與地點的限制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與同學(xué)和教師進行交流探討。另外，通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行分析，為教師的教學(xué)提供客觀數(shù)據(jù)，幫助教師有針對性地對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略進行調(diào)整。

所謂教學(xué)模式的智慧化，智慧教育主要強調(diào)智慧型人才的培養(yǎng)，智慧并不等同于知識，而是一種思維結(jié)果。智慧課堂的構(gòu)建要求能夠促進學(xué)生的認(rèn)知能力與思維能力，通過探究式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建來引導(dǎo)學(xué)生參與體驗式、互動式教學(xué)，實現(xiàn)知識與思辨能力的提升。智慧課堂是信息技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、能力培養(yǎng)的有機結(jié)合體。

4 高職大學(xué)英語智慧課堂創(chuàng)新思路

情境的創(chuàng)建 ?在高職大學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建過程中，可以通過視頻、音頻等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段來構(gòu)建與教學(xué)目的相符合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，主動參與交互式學(xué)習(xí)。如在英語日常交流中表達“同意或不同意”的觀點時，如果教師只是讓學(xué)生機械式地對常用結(jié)構(gòu)及表達方式進行記憶，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味;而如果教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個虛擬的對話情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方式進行學(xué)習(xí)，會在增添學(xué)習(xí)趣味性的同時使知識點掌握得更加扎實。

問題的提出 ?通過教師對學(xué)習(xí)情境的設(shè)定，可以引導(dǎo)學(xué)生從多視角、多維度對問題進行探究，提高學(xué)生主動思考的能力。在學(xué)習(xí)過程中，問題的提出能夠促進學(xué)生的思維進步，如果學(xué)生不能在頭腦中主動形成問題，就不能真正參與學(xué)習(xí)。通過有啟發(fā)性問題的提出，能夠幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以個性化的方式對所學(xué)知識進行理解。與傳統(tǒng)的機械記憶相比，啟發(fā)性問題的提出更能幫助學(xué)生掌握所學(xué)信息，并且能夠?qū)χR進行正確處理。

構(gòu)建“橋梁” ?“橋梁”是銜接學(xué)生的知識需求與教師的教學(xué)計劃之間的主要通道，構(gòu)建“橋梁”是通過學(xué)生對知識的掌握情況來對教學(xué)計劃的設(shè)定進行優(yōu)化，探索學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與技能，判定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，幫助學(xué)生連通舊知識、引出新知識。在“橋梁”構(gòu)建過程中，要堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的知識水平為基礎(chǔ)，進一步釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成一種合作式、討論式的課堂教學(xué)文化，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。

組織協(xié)作 ?英語智慧課堂的構(gòu)建要強調(diào)學(xué)習(xí)的協(xié)作性，在整個教學(xué)過程中加強互動，促進學(xué)生之間的團隊合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成團體，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行共同學(xué)習(xí)。在這個學(xué)習(xí)團體中，每個成員都要積極主動地進行交流與溝通，共享教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源。師生之間要加強協(xié)作，共同設(shè)計教學(xué)計劃，共同驗證重點知識，加強教學(xué)的自我反思與學(xué)習(xí)成果的自我評價。教師要為學(xué)生提供更多的思考機會，幫助學(xué)生形成在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中難以形成的知識理解。

成果展示 ?學(xué)習(xí)小組在完成教師所布置的任務(wù)以后，要對學(xué)習(xí)成果進行展示，通過角色扮演、綜述、辯論等多種形式將學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來，在展現(xiàn)的過程中能夠加深學(xué)生對知識的記憶，有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，加深對知識的理解，增強長期記憶。

學(xué)習(xí)反思 ?無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代化教學(xué)，都強調(diào)對學(xué)習(xí)的反思，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的不足，及時對教師所教知識進行整理與歸納，將新知識與舊知識進行有效融合，設(shè)定下一步的學(xué)習(xí)計劃。教師也要根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況對教學(xué)內(nèi)容與模式進行優(yōu)化。通過學(xué)習(xí)反思，能夠幫助學(xué)生制定階段性的可行性目標(biāo)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5 信息化環(huán)境下高職大學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建實施

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)流程主要是由教師進行備課、講課、作業(yè)布置、作業(yè)批改，由學(xué)生進行預(yù)習(xí)、聽課、課堂發(fā)言并完成作業(yè)，形成課前、課中、課后的三個教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式中，學(xué)生與教師之間缺乏互動交流，不利于學(xué)生對知識的掌握，教學(xué)質(zhì)量也很難提升。智慧課堂是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行教學(xué)方法與教學(xué)模式上的優(yōu)化與重構(gòu)，通過智能分析工具、信息技術(shù)平臺的運用，打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，堅持以學(xué)生為中心的原則，激發(fā)學(xué)生潛能，對教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容進行全面改革，提高課堂教學(xué)效率。在高職大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)中，要找準(zhǔn)教材中的重要知識點，從教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)兩方面入手對知識點進行突破，充分運用智能教學(xué)平臺對教學(xué)流程進行設(shè)計，以信息化手段構(gòu)建智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

1）課前階段設(shè)計。在智慧課堂的課前階段，主要對學(xué)情進行分析，通過學(xué)情對教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計。教師可以通過信息化教學(xué)平臺對學(xué)生以往的英語成績以及作業(yè)完成情況進行分析，根據(jù)分析數(shù)據(jù)了解學(xué)生對英語知識點的掌握情況，有針對性地向?qū)W生推送課程背景知識、微視頻學(xué)習(xí)課件、預(yù)習(xí)測試題等。學(xué)生要根據(jù)教師所推送的預(yù)習(xí)材料進行知識預(yù)習(xí)，并且完成預(yù)習(xí)測試題，上傳到交流互動平臺，在平臺中記錄下在預(yù)習(xí)中所遇到的難題，在平臺上進行交流與討論。最后，教師根據(jù)平臺上學(xué)生提交的預(yù)習(xí)測試題的完成情況對學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)情進行綜合分析，靈活地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

2）課中階段設(shè)計。在智慧課堂課中階段以師生互動為主，打破傳統(tǒng)課堂枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過信息技術(shù)平臺開展多樣化的交流互動活動，加強師生之間的話題討論，通過情境設(shè)定引入新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要根據(jù)在預(yù)習(xí)中遇到的難點進行側(cè)重學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以針對教學(xué)知識點在教學(xué)平臺上發(fā)布探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生開展小組討論，促進學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。最后，教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進行總結(jié)，對薄弱環(huán)節(jié)進行重點講解，通過這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與思辨能力。

3）課后階段設(shè)計。智慧課堂的課后設(shè)計以個性化輔導(dǎo)為主。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的薄弱環(huán)節(jié)進行個性化輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)，針對薄弱環(huán)節(jié)推送復(fù)習(xí)資料，彌補課上教學(xué)的不足。學(xué)生在完成作業(yè)之后通過平臺提交，教師將批改后的意見反饋給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合教師的意見總結(jié)反思，實現(xiàn)自我能力的進一步提升。

6 結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育教學(xué)領(lǐng)域的變革帶來新的機遇。在智慧教育理念的指導(dǎo)下，高職院?？梢詫⒅腔壅n堂與大學(xué)英語教學(xué)進行融合，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，創(chuàng)造智能化的教學(xué)環(huán)境，運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)與手段來對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，使高職英語教學(xué)上升到一個新的階段，為培養(yǎng)復(fù)合型人才做出貢獻。

參考文獻

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