簡筆畫在小學(xué)低段教學(xué)中的有效策略研究

劉燚　張德兵

【摘要】簡筆畫具有概括、形象、簡練、實用、好記的特點，這些特點符合小學(xué)低段學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點。通過研究簡筆畫在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供一點思路。

【關(guān)鍵詞】簡筆畫? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 作用? 有效策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0231-01

一、研究背景

在《中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要在呈現(xiàn)作為知識與技能的教學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗。而簡筆畫就是最好的工具去實現(xiàn)這些目標(biāo)要求。簡筆畫是用簡單的點線面來表現(xiàn)物象的繪畫形式，具有概括、形象、好記、幽默的特點。這些特點也正好符合小學(xué)低段學(xué)生的認知、感知特點。

二、簡筆畫在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中引用簡筆畫激發(fā)學(xué)生興趣

低段小學(xué)生的認知與感知過程和學(xué)前兒童還有很多相似之處，他們是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)學(xué)科是研究數(shù)量和空間形式的科學(xué)學(xué)科，是客觀抽象的。它是發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。由于這一特點，如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，低段的學(xué)生很難去理解和接受知識點，還會產(chǎn)生厭倦感。而美術(shù)的應(yīng)用能夠刺激學(xué)生的感官，吸引他們的注意力，引發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，講授三角形具有穩(wěn)定性這一知識點。教師先畫一只鱷魚（圖1）學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，注意力非常集中。老師提問：“鱷魚現(xiàn)在要吃掉這個小朋友，他應(yīng)該怎么辦？”（提出問題時快速畫出小朋友的形象）。所提出的問題、畫出的形象和學(xué)生的生活相關(guān)，學(xué)生就會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去思考解決問題的辦法，這時學(xué)生給出的答案有很多，有學(xué)生回答道用樹枝插在鱷魚的嘴里。老師再畫出一根枝桿，用紅色的粉筆連接嘴與樹枝的形狀，便是三角形，生動地解釋了三角形具有穩(wěn)定性。這樣的方式既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，又能直觀的讓學(xué)生去理解老師需要讓學(xué)生掌握的知識點，整個課堂也會很輕松。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引用簡筆畫，突破重難點

教學(xué)過程中，老師會板書這節(jié)課的重難點，如果只是傳統(tǒng)的板書數(shù)字，對于低段學(xué)生來說很抽象不易理解，易走神。這時將簡筆畫運用于課堂中，可以很直觀、形象地展示知識點。

如，教學(xué)內(nèi)容為《比大小》，老師的板書是畫的冰淇淋。學(xué)生根據(jù)老師的板書，直觀的進行觀察，數(shù)數(shù)對比，很容易且較快的理解大與小的關(guān)系，這時讓他們舉一反三，做更多的訓(xùn)練，那么本節(jié)課的重難點就較容易被學(xué)生掌握吸收。

（三）作業(yè)評語中運用簡筆畫，具有激勵作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美與樂趣。傳統(tǒng)的作業(yè)評價中，老師經(jīng)常會用“A+”“A”“A-”等進行評價打分。學(xué)生對這些評語已經(jīng)慢慢失去了興趣，根據(jù)采訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)老師在作業(yè)評價中畫點贊手勢。這引起了學(xué)生們的興趣，老師為了激勵學(xué)生，在一個月內(nèi)對于得到點贊最多的學(xué)生就可以獲得“月之星”的稱號，老師還獎勵禮品，在這樣的評價中，為了能得到更多的點贊，學(xué)生們上課認真思考，積極回答問題，課堂活躍了，作業(yè)的正確率高，字比以前也更規(guī)整了班級的學(xué)習(xí)氛圍也變得濃厚。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運用簡筆畫應(yīng)遵守的原則

（一）針對性原則

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運用簡筆畫輔助教學(xué)，教師應(yīng)仔細分析教材，分析教學(xué)內(nèi)容、重難點以及學(xué)生的情況。根據(jù)實際情況確定哪些內(nèi)容適合運用簡筆畫，應(yīng)該在什么時候運用簡筆畫，以什么樣的形式運用簡筆畫，使簡筆畫真正發(fā)揮它的作用。突出重難點，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）趣味性原則

《中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，小學(xué)低段學(xué)生的認知與感知過程是以形象思維為主的。而且簡筆畫其中有一個重要的特點是幽默性，這也是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。所以在教學(xué)過程中運用簡筆畫時要注意形象、生動、夸張，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美與樂趣。從而積極配合老師，完成教學(xué)活動。

（三）貼進生活原則

老師在運用簡筆畫時，應(yīng)注意貼進生活的原則。這樣才能被學(xué)生接受，并促進學(xué)生思考。使簡筆畫在教學(xué)過程中發(fā)揮它的有效性。

總結(jié)：

簡筆畫在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著積極的作用，只要老師進行合理的教學(xué)設(shè)計，將簡筆畫融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，相信效果是非常明顯的。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率，還能激起老師的工作熱情，減輕家長的壓力。當(dāng)然，老師一定要拿捏好尺度，亦不能喧賓奪主，使它起到錦上添花的作用。

參考文獻：

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