激發(fā)興趣，提高士官學(xué)員學(xué)習(xí)積極性

張素琴　郭峰　郭星香

【摘要】士官學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的高低直接影響未來崗位任職能力的生成，影響日后部隊訓(xùn)練與作戰(zhàn)任務(wù)的完成。為了提高士官學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，本文從找到教學(xué)內(nèi)容的興趣點、挖掘?qū)W員自身的興趣點、設(shè)置教學(xué)過程的興趣點三個方面淺談了如何提高士官學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】士官學(xué)員? 學(xué)習(xí)積極性? 興趣點

【中圖分類號】E251.1 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0021-01

在新時期“強軍戰(zhàn)略”的要求下，高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)成為院校教育教學(xué)的首要目標(biāo)。士官職業(yè)技術(shù)教育要求培養(yǎng)的學(xué)員具備較強的軍事素質(zhì)和過硬的專業(yè)技能。能否實現(xiàn)這一目標(biāo)不僅取決于“教”的質(zhì)量，也取決于“學(xué)”的質(zhì)量，而“學(xué)”的質(zhì)量不僅取決于學(xué)員的基礎(chǔ)、也取決于學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性是否高漲。當(dāng)前，部分士官學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性不高，存在以下一些現(xiàn)象，如課前不預(yù)習(xí)——課上不聽講——課后不復(fù)習(xí)——考試不理想;不想學(xué)——不愛學(xué)——不會學(xué)——學(xué)不好。上述現(xiàn)象的存在，輕則影響教學(xué)效果，影響未來崗位任職能力的生成，重則影響部隊訓(xùn)練與作戰(zhàn)任務(wù)的完成，影響部隊?wèi)?zhàn)斗力的生成。基于上述情況的分析，提高士官學(xué)員學(xué)習(xí)積極性是士官職業(yè)教育院校各級教學(xué)管理機關(guān)、各位教員、學(xué)員隊管理干部需認真反思并解決的重要問題之一。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師。”古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！北疚恼J為，提高士官學(xué)員學(xué)習(xí)積極性應(yīng)從以下三個方面入手。

一、找到教學(xué)內(nèi)容的“興趣點”

許多士官學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高的原因之一是有些教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)員不感興趣，有些內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)也學(xué)不會，有些內(nèi)容理論性太強而實踐性較差，學(xué)員理解困難。因此，提高士官學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性首先要從教學(xué)內(nèi)容下手，找到教學(xué)內(nèi)容的興趣點。第一，教學(xué)內(nèi)容與未來崗位直接對接。根據(jù)部隊發(fā)展的趨勢特點和要求，細化每一崗位所需的技能，從而依據(jù)未來崗位任職所需的技能確定教學(xué)內(nèi)容，確定每一個知識點。第二，將崗位任職所需的教學(xué)內(nèi)容深化設(shè)計加工，盡量在講解過程中，緊密結(jié)合崗位需求使得內(nèi)容枯燥、晦澀難懂的教學(xué)點呈現(xiàn)在學(xué)員面前的是深入淺出、通俗易懂、易操作、好運用;第三，每一個知識點學(xué)完以后，教員要不斷“跟蹤調(diào)查”，通過隨堂提問、課后測驗、實作操作等方式及時檢驗每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，盡快做到查漏補缺，以免個別學(xué)員掉隊，使得不會的內(nèi)容積少成多，學(xué)員漸漸地沒了興趣。

二、挖掘?qū)W員自身的“興趣點”

許多士官學(xué)員入學(xué)前僅是初中、中?；蚋咧兴?，學(xué)歷較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，自學(xué)能力、自控能力較差，多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)都是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。但士官學(xué)員都是來自于一線部隊，都有一定的工作經(jīng)驗，部分學(xué)員“敢想”、“敢做”。因此，教員應(yīng)該想法設(shè)法挖掘?qū)W員的興趣點。第一、挖掘每個學(xué)員的“亮點”。教員要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)員的閃光點，并把閃光點逐漸放大，例如有人學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，有人積極回答問題，有人善于思考，有人歌唱的好……教員將這些亮點融入內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中;第二，幫助學(xué)員建立、提高自信心。自信心與學(xué)習(xí)成績直接相關(guān)，有些學(xué)員來到學(xué)校后，面對開設(shè)的幾十門課程，瞬間感覺學(xué)習(xí)壓力很大，感覺自己學(xué)不好，有畏難情緒。教員和學(xué)員對管理干部要不斷“打氣”，逐漸樹立自信心，使每一個學(xué)員都覺得“我能行”;第三，教學(xué)管理機關(guān)、教員和學(xué)員對管理干部要設(shè)置合理的競爭機制，使得學(xué)員目標(biāo)明確，學(xué)起來“有勁”，如獎學(xué)金、榮譽墻、給父母發(fā)感謝信等等。

三、設(shè)置教學(xué)過程的“興趣點”

學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果與教學(xué)施訓(xùn)過程如何開展密切相關(guān)。有的課程非常精彩，學(xué)員輕松愉快的學(xué)會了知識，而有的枯燥乏味，一節(jié)課下來只是“補了覺”而沒有“補知識”。因此，要合理設(shè)置教學(xué)過程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。第一，要充分體現(xiàn)學(xué)員的主體作用。教學(xué)的目的是學(xué)員學(xué)得會、學(xué)得好。所以學(xué)員是主體，學(xué)員是主角，而不是簡單的被管理者，知識的接受者;第二，要發(fā)揮好教員的引導(dǎo)作用。教員要扮演好“導(dǎo)演”角色，通過積極引導(dǎo)、設(shè)置疑點、“吊學(xué)員胃口”，讓學(xué)員的學(xué)習(xí)跟著教員的思路一步一步走下去，在學(xué)習(xí)過程中逐漸明白為什么要學(xué)這部分內(nèi)容，深刻理解每一個知識點的深刻內(nèi)涵，明白學(xué)會了什么、哪些還不明白，而不是學(xué)完了還“一頭霧水”。第三，要運用“合作式”教學(xué)模式[1]，加強教員和學(xué)員的合作。采取啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法，教員與學(xué)員深度、有效合作，共同完成某項教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)員不僅知其然，還知其所以然，使得教員不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)不足，積累教學(xué)實訓(xùn)經(jīng)驗，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]Slavin.R.E. Cooperative learning Review of Educational Research，（1980）50：315.

作者簡介：

張素琴（1979-），女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市人，碩士，海軍航空大學(xué)青島校區(qū)講師，研究方向為航材管理。

郭峰（1981-），男，安微蕭縣人，碩士，海軍航空大學(xué)青島校區(qū)講師，研究方向為航材管理。

郭星香（1983-），女，山東東營人，碩士，海軍航空大學(xué)青島校區(qū)講師，研究方向為航材管理。