手語(yǔ)傳譯中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

侯文龍 范嬌嬌 王顯豪

（1.2北京羽逸無(wú)障礙科技有限公司，北京 100000；3 韓國(guó)大邱大學(xué)特殊教育學(xué)院，韓國(guó)大邱 427-724）

1 引言

2007年我國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障部列入十種新職業(yè)，其中包括“手語(yǔ)翻譯員”。中國(guó)手語(yǔ)，作為一門(mén)獨(dú)立的自然語(yǔ)言，有其獨(dú)特的語(yǔ)法、句法規(guī)則和語(yǔ)言特征。手語(yǔ)翻譯和口譯一樣，都是實(shí)現(xiàn)兩種不同語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)換的活動(dòng),兩者在翻譯策略、技巧、對(duì)譯員的要求等有相互借鑒之處。翻譯過(guò)程中存在的誤譯情況也較為常見(jiàn)。相比口譯而言,我國(guó)手語(yǔ)翻譯的研究起步較晚,在理論研究、人才培養(yǎng)等方面都有所欠缺。本文就口語(yǔ)手譯中存在的問(wèn)題提出合理性建議。

2 手語(yǔ)傳譯中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

2.1 源語(yǔ)言者的語(yǔ)速問(wèn)題

以電視新聞手語(yǔ)翻譯為例，60年代，播音員每分鐘播出約185個(gè)字；80年代，200—220字/min；90年代240—260字/min；近幾年，新聞播報(bào)保持在250字/min左右，最快可達(dá)到每分鐘30字/min以上，但手譯員速度普遍保持在70個(gè)手勢(shì)/min左右，最快也僅達(dá)到120個(gè)手勢(shì)/min。Edward S.Kli-ma &Ursula Bellugi 1979年對(duì)說(shuō)詞語(yǔ)和打手勢(shì)的速度進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)果：每個(gè)受試者說(shuō)話的速度是打手勢(shì)速度的兩倍，讓受試者同時(shí)說(shuō)話和打手勢(shì)，在打手勢(shì)中出現(xiàn)短暫間隔的頻率是說(shuō)詞語(yǔ)時(shí)的兩倍，因此打手勢(shì)明顯要比說(shuō)詞語(yǔ)的時(shí)間長(zhǎng)。對(duì)手譯員而言，為了配合播音員的速度，被動(dòng)快速手譯的方式，完全超過(guò)了手語(yǔ)表達(dá)速度。其次，因滯后時(shí)間，直接導(dǎo)致手譯員翻譯時(shí)遺漏很多東西，最終呈現(xiàn)的效果：一頓一頓，沒(méi)條理性、連貫性、使聾人很難看懂理解表達(dá)的內(nèi)容。

任何翻譯都不是獨(dú)立存在的，源語(yǔ)言者應(yīng)突出手譯員的主體地位，說(shuō)完一句話稍做短暫停頓或?qū)⒄Z(yǔ)速稍微放慢，以此保證手譯員翻譯的準(zhǔn)確度。手語(yǔ)是一種視覺(jué)性語(yǔ)言，面部表情、肢體豐富和身體姿態(tài)都是傳達(dá)信息的重要因素。因此，也須注意表情、身體動(dòng)作、口型等非手控標(biāo)記。

2.2 源語(yǔ)言者的思維跳躍

源語(yǔ)言者的思維跳躍是指：表述一件事情時(shí)，前者事情講完，緊接著講另一件事情，但突然想對(duì)前者事情進(jìn)行補(bǔ)充，則思維快速跳轉(zhuǎn)到前者事情進(jìn)行補(bǔ)充表述。在手譯員傳譯時(shí)，如果完全按照源語(yǔ)言者的表述傳譯，聾人就會(huì)以為是同一件事情，從而造成了理解上的錯(cuò)誤。

對(duì)于這種現(xiàn)象，我們對(duì)一些聾人教師進(jìn)行了觀察和詢問(wèn)，他們的做法多為充分利用手譯員身前的三維空間，當(dāng)源語(yǔ)言者表述完一件事情，手譯員則加一個(gè)表示“話題轉(zhuǎn)移”的手勢(shì)。例如：兩手掌心相對(duì)，從中間向一側(cè)移動(dòng)。則表示：“這件事先放一旁，說(shuō)這一件事情”。當(dāng)源語(yǔ)言者表述又轉(zhuǎn)變到前者事情，手譯員可以把手語(yǔ)位置放到剛剛移動(dòng)的位置，表示又是前一件事，充分利用位置的改變來(lái)表示手語(yǔ)的邏輯性。

此外，一名合格的手譯員需要認(rèn)識(shí)到身體姿態(tài)等非手控因素的重要性。在美國(guó)，很早就有一套成熟的手語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)，例如：當(dāng)你傳譯兩個(gè)人在對(duì)話情景時(shí)，身體的方位必須要向左、向右轉(zhuǎn)動(dòng)，以此方式來(lái)說(shuō)明兩個(gè)人對(duì)話的情景。

2.3 多主語(yǔ)傳譯的現(xiàn)象

源語(yǔ)言者發(fā)言時(shí)，常會(huì)列舉多個(gè)相同點(diǎn)的例子。當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，手譯員會(huì)挨個(gè)打出手語(yǔ)；但是，當(dāng)出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上主語(yǔ)時(shí)，再使用前者方法傳譯的話，則容易造成聾人的視覺(jué)混淆問(wèn)題，把例子混為一談。因此，建議手譯員從舉得例子中挑選出最重要的一到兩個(gè)例子，進(jìn)行說(shuō)明比較，便于聾人理解、記憶。

其次，在日?；顒?dòng)中，源語(yǔ)言者發(fā)言時(shí)，通常會(huì)對(duì)多主語(yǔ)進(jìn)行一系列的比較，這種情況如果處理失誤，會(huì)導(dǎo)致手譯員自身都不清楚傳譯的內(nèi)容。多主語(yǔ)傳譯的過(guò)程中，建議手譯員充分利用中性空間，預(yù)先規(guī)定左邊代表什么，右邊代表什么，然后進(jìn)行手語(yǔ)的左右位置變換表示不同的主語(yǔ)。

2.4 同傳中滯后時(shí)間的現(xiàn)象

在手譯員翻譯的過(guò)程中，當(dāng)源語(yǔ)言者發(fā)言時(shí)，手譯員必須等待大腦的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，手譯員接收源語(yǔ)言信息后，并產(chǎn)生足夠的目標(biāo)語(yǔ)言，方可進(jìn)行傳譯。而源語(yǔ)言與目標(biāo)語(yǔ)言再現(xiàn)的中間一段時(shí)間就是傳譯的“滯后時(shí)間”。

手譯員滯后時(shí)間的長(zhǎng)短，除了與手譯員的綜合能力、場(chǎng)地環(huán)境等相關(guān)，還取決于源語(yǔ)言與目標(biāo)語(yǔ)言之間的句式結(jié)構(gòu)。當(dāng)兩種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)類(lèi)似或者語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上的差異很小，滯后時(shí)間相對(duì)較短是極有可能的。例如：源語(yǔ)言“你好”，手語(yǔ)（即目標(biāo)語(yǔ)言）則為“你+好”；兩者間的句式結(jié)構(gòu)均為主謂結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生的滯后時(shí)間也就很短暫。但是，當(dāng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)顯著差異時(shí)，滯后時(shí)間則會(huì)較長(zhǎng)。例如：源語(yǔ)言“滅火”，手語(yǔ)（及目標(biāo)語(yǔ)言）則應(yīng)為“火+滅”，但不是“火+滅”的句式結(jié)構(gòu)；若手譯員傳譯為“滅+火”，聾人會(huì)誤解為火滅了，又燒起來(lái)的意思。所以，當(dāng)出現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)不同的情況時(shí)，手譯員為保證翻譯的準(zhǔn)確性，會(huì)在大腦中思考分析句式，再對(duì)句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分組裝，隨之而來(lái)，滯后時(shí)間也就出現(xiàn)了。

通過(guò)調(diào)查，對(duì)于滯后時(shí)間的長(zhǎng)短，大部分表示有2秒左右的滯后時(shí)間，也有的手譯員表示滯后時(shí)間在5秒以內(nèi)。大部分手譯員是在源語(yǔ)言開(kāi)始，也就是剛開(kāi)始說(shuō)話，到一句話說(shuō)到一半這個(gè)區(qū)間內(nèi)開(kāi)始轉(zhuǎn)換為目標(biāo)語(yǔ)言。

在美國(guó)，手譯員通常在源語(yǔ)言開(kāi)始到第一句話結(jié)束后，才進(jìn)行傳譯。這樣有助于了解整句話的大致意思，減少“聽(tīng)文生譯”的情況發(fā)生。（聽(tīng)文生譯:在傳譯時(shí)，容易對(duì)接收到的源語(yǔ)言信息采取意譯方法進(jìn)行傳譯，這樣雖有助聾人理解意思，但如果理解錯(cuò)誤，則會(huì)發(fā)生誤譯。）在美國(guó)采用同步傳譯時(shí)，一般會(huì)有2個(gè)手譯員，他們相互輪換傳譯，避免因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成的手譯員勞累現(xiàn)象。另一名手譯員在休息同時(shí)，還會(huì)提醒同伴在傳譯時(shí)遺漏信息問(wèn)題，以及對(duì)一些誤譯問(wèn)題的彌補(bǔ)。目前我國(guó)手語(yǔ)翻譯職業(yè)化尚處于初級(jí)階段，大多時(shí)候手譯員都是獨(dú)自作戰(zhàn)，缺少相互配合的必要條件。

美國(guó)Dennis Cokely曾專門(mén)對(duì)滯后時(shí)間做過(guò)調(diào)查，他認(rèn)為，對(duì)于手語(yǔ)翻譯應(yīng)力求完美的同步源消息的期望，或者說(shuō)約束，會(huì)大大增加翻譯不準(zhǔn)確、翻譯錯(cuò)誤或失誤的機(jī)率。在一個(gè)翻譯錯(cuò)誤和滯后時(shí)間的對(duì)比數(shù)據(jù)中（即已交付的目標(biāo)語(yǔ)言和源語(yǔ)言開(kāi)始到開(kāi)始轉(zhuǎn)換為目標(biāo)語(yǔ)言的時(shí)間），可以看出，滯后時(shí)間和翻譯錯(cuò)誤的數(shù)量成反比關(guān)系。

2.5 全盤(pán)手勢(shì)漢語(yǔ)，忽視中國(guó)手語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

手勢(shì)漢語(yǔ)是指以漢語(yǔ)為基礎(chǔ)的。它遵循了漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，融入了漢語(yǔ)虛詞，語(yǔ)序和漢語(yǔ)表達(dá)完全一致，但手語(yǔ)有自己的語(yǔ)法特點(diǎn)，手勢(shì)漢語(yǔ)則全盤(pán)避開(kāi)了中國(guó)手語(yǔ)獨(dú)有的表達(dá)特點(diǎn)。

中國(guó)手語(yǔ)與漢語(yǔ)是兩種不同形式的語(yǔ)言表達(dá)。兩者在表達(dá)一句話時(shí)，不僅表達(dá)形式有所區(qū)別，在語(yǔ)序也存在一定的差異。對(duì)于受過(guò)高等教育的聾人而言，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)于手勢(shì)漢語(yǔ)的接受能力也相對(duì)較強(qiáng)。但對(duì)于社會(huì)上的聾人來(lái)說(shuō)，理解文法手語(yǔ)就相對(duì)困難。

手語(yǔ)翻譯是指將漢語(yǔ)等源語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為中國(guó)手語(yǔ)，其中一定包含語(yǔ)法句式的轉(zhuǎn)換，作為手譯員必須掌握中國(guó)手語(yǔ)的語(yǔ)法句式。比如說(shuō)動(dòng)賓倒裝，源語(yǔ)言“桌上有書(shū)”，而翻譯后語(yǔ)序應(yīng)為“桌上、書(shū)、有”?？梢钥闯?，聾人的語(yǔ)序是遵循事件在視覺(jué)中的時(shí)空發(fā)展過(guò)來(lái)陳述的，視覺(jué)必須在看到表述的主體和客體之后。

2018年以前，中國(guó)發(fā)行的手語(yǔ)詞匯工具書(shū)只有《中國(guó)手語(yǔ)》上下冊(cè)，此書(shū)常被作為教材使用，但是其中收錄的手語(yǔ)詞目并不被大部分聾人認(rèn)可。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，漢字的數(shù)量大約將近十萬(wàn)個(gè)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》共收錄詞匯6.9萬(wàn)?！吨袊?guó)手語(yǔ)》中卻只有5578個(gè)詞語(yǔ)的手語(yǔ)打法。2018年7月《國(guó)家通用手語(yǔ)常用詞表》（下稱：《通用手語(yǔ)》）發(fā)布并實(shí)施，它在《中國(guó)手語(yǔ)》原有基礎(chǔ)上，新增詞目約2900多條，改動(dòng)手語(yǔ)動(dòng)作的詞目約3000多條，《通用手語(yǔ)》的手語(yǔ)詞目改動(dòng)達(dá)到70%。在研究詞表時(shí)，聾人占課題組成員總數(shù)的四分之三，體現(xiàn)了手語(yǔ)第一使用者-聾人在研究中占的主體地位。并且，《通用手語(yǔ)》從官方層面提出了中國(guó)手語(yǔ)的語(yǔ)法與句式。

2.6 專業(yè)詞匯傳譯問(wèn)題

目前，開(kāi)辦聾人高等教育的高校逐年增多，聾人課堂的手譯員需求量也逐年增加。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多手譯員常常因遇到很多專業(yè)類(lèi)詞匯不知如何傳譯。此外還有種情況：手譯員了解詞匯的打法，但聾人不明白詞匯意思；這時(shí)，需要手譯員進(jìn)行解釋，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用意譯法傳譯。建議在課堂前，手譯員對(duì)課程內(nèi)容預(yù)先熟悉，以保證翻譯的質(zhì)量。

其次，專業(yè)詞匯匱乏的重要原因是我國(guó)缺少高層次聾人人才，中國(guó)手語(yǔ)是中國(guó)聾人的母語(yǔ)，他們也是中國(guó)手語(yǔ)創(chuàng)造者。希望隨著我國(guó)聾人高等教育的發(fā)展，高層次的聾人人才踴躍而出，早日解決專業(yè)詞匯匱乏的問(wèn)題。

3 總結(jié)

接納一個(gè)人的前提我們要接納這個(gè)人的語(yǔ)言和文化，一門(mén)語(yǔ)言承載著一種文化，手語(yǔ)便是聾人文化的根本。聾人群體雖然是少數(shù)的存在，但他們也應(yīng)受到應(yīng)有的權(quán)利和尊重。創(chuàng)設(shè)無(wú)障礙溝通環(huán)境，大力推動(dòng)手語(yǔ)翻譯職業(yè)勢(shì)在必行。無(wú)論是從職業(yè)化、專業(yè)化、權(quán)利政策的保障等方面而言，我們都面臨著很多問(wèn)題及挑戰(zhàn)。因此，手語(yǔ)翻譯的研究還需要更多專業(yè)學(xué)者的加入，一同推進(jìn)聾人福利事業(yè)的發(fā)展。