大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)影響因素研究

【摘要】近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)科技迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，改變了原有的教學(xué)模式，在此背景下，翻轉(zhuǎn)課堂得以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推廣和應(yīng)用。英語(yǔ)是培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)用能力以及跨文化交際能力的核心課程，對(duì)大學(xué)生未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，而翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探索能力、思考創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都大有裨益。但是目前翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段，存在許多影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的因素，因此對(duì)這些影響因素進(jìn)行研究有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;影響因素

【作者簡(jiǎn)介】吳興蘭，凱里學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】2018年凱里學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目：大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)影響因素研究，課題號(hào)JG201839。

翻轉(zhuǎn)課堂是伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)步而發(fā)展和普及的一種新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程發(fā)生了顛倒，不再是教師先教授，學(xué)生后學(xué)習(xí)，而是學(xué)生先根據(jù)教師制作的教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，然后教師在課堂上答疑解惑，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的自主性大大提升，英語(yǔ)知識(shí)和技能不斷增加，但是不可否認(rèn)仍存在一些因素影響了大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展，值得教育者進(jìn)行深入研究和探索。

一、大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的影響因素分析

1.教師方面。教師是決定大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的核心因素之一，無(wú)論在課前、課中還是課后，教師都起著不可忽視的作用，教師的思想、知識(shí)、技術(shù)等都影響到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，而在目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師方面存在一些不足影響了大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展。首先，教師思想觀念沒有及時(shí)調(diào)整。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的角色和地位也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師由原來(lái)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者和引領(lǐng)者，教師多年形成教學(xué)理念和方法也要隨之改變，在這種情況下，很多教師很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變思想觀念，不愿意嘗試翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式，阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)有較大不同，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要篩選知識(shí)點(diǎn)制作視頻、理順課堂答疑的脈絡(luò)、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與等，對(duì)教師的綜合教學(xué)能力有了更高的要求，因此很多教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)感覺力不從心。再次，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要以信息技術(shù)為支撐，搜集資料，制作、剪輯、發(fā)布視頻，與學(xué)生線上溝通等都離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，而很多教師信息素養(yǎng)不高，對(duì)信息知識(shí)和技術(shù)掌握不足，很多翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)工作無(wú)法獨(dú)立完成，影響了翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展。

2.學(xué)生方面。在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生是最終的執(zhí)行者和實(shí)踐者，因此翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果很大程度上取決于學(xué)生是否認(rèn)可這一教學(xué)模式，是否積極參與和配合教學(xué)，因此學(xué)生是重要的影響因素。但是目前來(lái)看，學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用還存在欠缺。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化，由以往的被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和思考，即學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)視頻先進(jìn)行自學(xué)，并從中思考分析教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，便于在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)或向教師請(qǐng)教，這種教學(xué)模式完全顛覆了學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要學(xué)生積極主動(dòng)的、自覺的學(xué)習(xí)和思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，不僅需要改變以往長(zhǎng)期形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要具備很強(qiáng)的自制力和毅力，但目前很多學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，因此讓他們參與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生感覺難以理解、抓不住重點(diǎn)等，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生排斥心理，不利于翻轉(zhuǎn)課堂的推廣。其次，大學(xué)生英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，面對(duì)同樣的教學(xué)視頻，基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，積極性高，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣匱乏，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)可度呈現(xiàn)兩極分化，阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

3.教學(xué)條件方面。翻轉(zhuǎn)課堂是依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)模式，信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用推廣的基礎(chǔ)保障，教學(xué)中視頻的錄制、傳輸、播放、交流等都離不開互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的支持，因此高校完善的網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)是翻轉(zhuǎn)課堂開展的重要條件，也是影響翻轉(zhuǎn)課堂效果的重要因素。當(dāng)前高校在教學(xué)條件方面的不足影響了英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展，首先，英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要較為專業(yè)的設(shè)備和場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行視頻的拍攝、剪輯、后期處理等，但是目前大多數(shù)高校都缺乏專業(yè)的配備，難以滿足教師需求，教師通常只能用簡(jiǎn)單的設(shè)備甚至自己的手機(jī)進(jìn)行視頻制作，視頻的質(zhì)量和效果難以保證;其次，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生需要運(yùn)用電腦或移動(dòng)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)來(lái)觀看視頻、查找資料、與教師學(xué)生交流討論等，因此電腦、移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)都是必不可少的，但是目前還是有相當(dāng)一部分大學(xué)生沒有自己的電腦，需要借助學(xué)校電腦學(xué)習(xí)，而很多大學(xué)的計(jì)算機(jī)開放時(shí)間有所限制，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的安排，也有一部分學(xué)生利用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備觀看視頻，但是往往受到流量或網(wǎng)絡(luò)的限制，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，因此當(dāng)前高校教學(xué)條件方面的不足對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的推廣造成了較大影響。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)方面。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系建設(shè)中不可或缺的重要組成部分，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以客觀全面的了解教學(xué)內(nèi)容、方法、過(guò)程等的質(zhì)量和效果，便于有針對(duì)性的發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改正不足，促進(jìn)教學(xué)體系的不斷完善。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用就顯得更加重要，是高校和教師了解教學(xué)效果的核心途徑，但是目前翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，評(píng)價(jià)體系的發(fā)展還不完善，存在一些不足影響了翻轉(zhuǎn)課堂的開展效果。首先，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展應(yīng)用時(shí)間較短，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面大多沿用傳統(tǒng)教學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，只是通過(guò)階段性的測(cè)試來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)比例大幅上升，如果不能充分了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，則對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也難以全面客觀，不利于今后翻轉(zhuǎn)課堂模式的持續(xù)改進(jìn)和完善。其次，有的高校也認(rèn)識(shí)到了過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性，在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中進(jìn)行了一些形成性評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)體系較為粗糙，評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定不夠科學(xué)，影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，也不利于翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的推廣應(yīng)用。

二、推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略研究

翻轉(zhuǎn)課堂是伴隨互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生的一種新的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性指導(dǎo)等符合我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益，因此需要各方面共同努力，消除負(fù)面影響因素，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開展。

1.重視提升教師的教學(xué)能力和信息素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的領(lǐng)域，以往教學(xué)中所用的理念、方法、步驟等都不再適用，因此每個(gè)教師在思想和技能上都面臨巨大挑戰(zhàn)，基于此，教師要正視教學(xué)模式的改變，不斷提升自身的教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育思想和理念。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和自我約束能力，因此教師要改變以往教學(xué)中主導(dǎo)和控制學(xué)生的思想，而要將學(xué)生看作教學(xué)的主體，自己知識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，教師要從思想和行為上都迅速調(diào)整，完成角色轉(zhuǎn)換和定位，為接下來(lái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，教師加強(qiáng)自身專業(yè)教學(xué)素質(zhì)和能力的提升，教師自我學(xué)習(xí)和學(xué)校培訓(xùn)兩種途徑缺一不可。一方面，教師要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)代先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法等，學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂模式下篩選教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)的科學(xué)方法，提升專業(yè)教學(xué)技能;其次，教師加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)和知識(shí)的學(xué)習(xí)，視頻制作、平臺(tái)搭建、線上交流等都需要比較專業(yè)的信息技術(shù)能力，因此教師要通過(guò)自學(xué)或參與培訓(xùn)提升自身的信息素養(yǎng)，為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用服務(wù)。

2.積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。要保證翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，學(xué)生的積極參與和配合是必不可少的，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本改變，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考探索是對(duì)學(xué)生的核心要求，而大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力較弱，因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)。首先，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師要積極向?qū)W生傳遞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念、方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主性學(xué)習(xí)能力對(duì)其未來(lái)發(fā)展的益處，堅(jiān)定學(xué)生自我約束、自主學(xué)習(xí)的信心;其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和技巧。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)過(guò)程除了需要學(xué)生的具備較強(qiáng)的自制力和自我約束能力外，還要掌握自學(xué)的技巧，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，例如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、尋找重難點(diǎn)、自行查找資料探索問(wèn)題等，提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。除此之外，教師也要采取一定的措施激勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生的自學(xué)，例如組織學(xué)生以小組的形式自學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的記錄查看學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等，保證學(xué)生自學(xué)的效率;再次，重視提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用與互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)息息相關(guān)，學(xué)生要大量接觸和使用信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)和互動(dòng)，因此開展信息技術(shù)教學(xué)也是必不可少的環(huán)節(jié)。

3.不斷加強(qiáng)校園信息技術(shù)的投入和建設(shè)。當(dāng)前高校的網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)還不夠完善，計(jì)算機(jī)、攝錄硬件設(shè)施、校園網(wǎng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)等都存在不足，阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，因此高校要加大校園網(wǎng)絡(luò)信息硬件和軟件設(shè)施的投入和建設(shè)，為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)后盾。首先，在校園內(nèi)建立全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，保證班級(jí)、宿舍、食堂、圖書館等各個(gè)場(chǎng)地都有高速網(wǎng)絡(luò)可以使用，另外，高校要增加校內(nèi)計(jì)算機(jī)教室的開放時(shí)間，讓學(xué)生都可以享用到便捷的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)和交流，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開展;其次，高校重視攝錄設(shè)備和場(chǎng)地的配備，視頻制作是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心換季，高質(zhì)量的拍攝設(shè)備和場(chǎng)地能夠大大提升視頻質(zhì)量，因此高校要加大投入，購(gòu)置專業(yè)的媒體設(shè)備，如攝像機(jī)、視頻后期制作系統(tǒng)、影音室等，為視頻制作提供設(shè)備和技術(shù)支持;再次，高校重視加強(qiáng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)。翻轉(zhuǎn)課堂中的各種視頻資料、學(xué)習(xí)資源等需要通過(guò)一定的學(xué)習(xí)平臺(tái)輸送給學(xué)生，因此高校要建立完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證學(xué)生能夠及時(shí)享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。除此之外，高校要致力于校內(nèi)不同專業(yè)以及學(xué)校之間網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源融合共享，促進(jìn)各種資源的交流，不斷提升翻轉(zhuǎn)課堂視頻資源的質(zhì)量。

4.科學(xué)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)形式和過(guò)程方面完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)，因此對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)也不能再使用傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生的自學(xué)能力、課堂表現(xiàn)、課堂參與度、合作能力、自我管理能力等，因此翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也要以這些元素為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。首先，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不能局限于以往的總結(jié)性評(píng)價(jià)，而要更加重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體持續(xù)性發(fā)展?fàn)顩r，全面了解翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)顩r;其次，學(xué)校和教師要制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，仔細(xì)選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如，學(xué)生的課堂表現(xiàn)方面，可以選擇學(xué)生課堂提問(wèn)的次數(shù)、回答問(wèn)題的質(zhì)量、參與課堂活動(dòng)的頻率等為考核指標(biāo);自學(xué)質(zhì)量和效率的考核方面，教師可以參考學(xué)習(xí)平臺(tái)的監(jiān)測(cè)記錄，如學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的數(shù)量、參與討論交流的頻率等作為考核指標(biāo)，除此之外，教師還可以以學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的頻次、角色等指標(biāo)考核學(xué)生的合作能力、組織能力等，教師在確定考核指標(biāo)后制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，符合當(dāng)前信息時(shí)代和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需求，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合素質(zhì)有重要作用，因此教育者要重視影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的因素并積極改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的健康開展。

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