基于新課標背景分析小學語文教師職業(yè)素養(yǎng)的提升路徑

戴平

摘 要：隨著我國經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，人們愈加認識到教育的重要性，進而改進教學目標、改良教學方法，以期為學生提供高素質(zhì)的教育。小學是學生學習生涯的初始階段，小學語文是其主要學習科目，小學語文教師任重道遠，需提升個人人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，為學生良好成長提供幫助。

關鍵詞：新課標;語文教師;人文素養(yǎng);職業(yè)素養(yǎng)

教師在學生成長中發(fā)揮重要引導作用，因此其需要在專業(yè)能力、思想品德、日常行為等方方面面為學生做表率。于小學生而言，一個良好的開端對其成長具有重要意義，因此，小學語文教師必須加強個人職業(yè)素養(yǎng)，提高自身品德，為學生做良好表率。

一、語文教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)

語文科目于中國人來講是其成長、發(fā)展的根基，是交際的唯一工具，新課程標準明確要求小學語文教育從業(yè)者需具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，并不斷進行加以提升。

（一）人文素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、美學素養(yǎng)

良好的人文素養(yǎng)主要指理論層面、思想層面、藝術層面的修養(yǎng)，要求教師需具有豐滿的社會知識、清晰的課程理論體系、民族文化知識底蘊、哲學素養(yǎng)及藝術審美能力;教育素養(yǎng)即為科學的教學能力、教育理論、語文教學素養(yǎng)、處理教學中出現(xiàn)的各種問題的能力等;美學素養(yǎng)即為文化審美能力、積極的人生觀、價值觀、和諧優(yōu)雅的情感。此三者能從語文基礎能力、社交能力、學習能力、審美能力等層面引導學生學習基本的語文知識、和諧處理同學之間的關系及培養(yǎng)其美學能力[1]。

（二）科學素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)

新課標明確指出，小學語文教師需培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，因此，教師必須首先具備此種能力，方可教授、培養(yǎng)學生?？茖W素養(yǎng)指我們?nèi)粘Ｉ钪袑茖W的應用能力，其中主要包含自然科學及社會科學;創(chuàng)新思維指人思想的創(chuàng)造力、想象力，這對一個人的成長來說極為重要，具備創(chuàng)新能力的人才是推動社會發(fā)展的主要生力軍。此兩者主要培養(yǎng)學生的生活適應性、想象力、創(chuàng)造力及發(fā)散性思維，刺激學生自主探索、敢于創(chuàng)新。

（三）信息素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)

信息化社會為我們的生活提供了極大便利，于教學方式而言更是如此，小學語文教師需具備應用信息技術的能力進行教學，第一，是為了通過科學的教學方式提高學生的學習成效;第二，是為了便于學生接受信息技術并未知探索，適應社會科技的發(fā)展。新課標要求小學語文教學中必須提高實踐所占比重，使學生踐行其所學，嘗試其所想，鍛煉學生的口、腦、肢體的運用能力，培養(yǎng)學生自信心及實操能力[2]。

二、語文教師提高職業(yè)素養(yǎng)的有效路徑

（一）積極開展自主學習

語文教師要找好自身定位，清晰知曉自身職業(yè)素養(yǎng)水平，才能根據(jù)實際情況對其進行提升。小學語文教師可以通過自主學習、進修學習的方式提高自身職業(yè)素養(yǎng)，平時廣泛閱讀優(yōu)質(zhì)課外書籍、教輔材料、時事政治新聞，以便提高自身專業(yè)能力、教材理解能力及美學能力。在對學生授課時需融會貫通，充分施展所學，例如，在教授《長城》一課時，教師可以在授課之余，給學生講解長城修建歷程、歷史上都抵御了哪些侵略戰(zhàn)爭，目前長城的近況及其經(jīng)濟價值、精神價值，以培養(yǎng)學生的愛國主義思想、拓展學生的知識面。

（二）積極參與教學研討

小學語文教師應積極參與年級組、學校、市區(qū)組織的教學研討活動，虛心學習優(yōu)師、名師在培育學生科學素養(yǎng)及創(chuàng)新素養(yǎng)時都采用了何種教學方式，達到了怎樣的效果，并結(jié)合自身情況加以改進，合理應用于自身教學中。例如，教師在進行《春蠶》一文的教學時，天真、懵懂的小學生通常會問教師養(yǎng)蠶、采絲等相關的技術問題，教師需提前準備好相關工作，在回答學生的問題時才能做到有條不紊，如果條件允許，還可以在教室角落養(yǎng)一條蠶，要求同學們輪流對其進行照顧、喂養(yǎng)，并要求學生每周寫一篇喂養(yǎng)蠶的技術性作文和蠶變化的觀察性作文，以此方式提高學生的科學素養(yǎng)、觀察力、愛心及寫作能力[3]。

（三）虛心觀摩優(yōu)質(zhì)教學

教師需多多觀摩本校、本市優(yōu)秀教師的公開課，觀摩時要注意認真、虛心，并做好總結(jié)和反思。優(yōu)師、名師在授課時通常會合理應用多媒體技術，并應用實踐教學的方式于其中，對此，學習的教師應重點關注，并合理應用于教學。例如，在講授《父親的菜園》時，可以事先到鄉(xiāng)村錄制農(nóng)民種植蔬菜時的辛勤勞作場景，并拍攝多種果蔬的實物圖片，做成視頻集錦的形式于課堂上播放。農(nóng)民種植時的辛勤能有效培養(yǎng)學生節(jié)約糧食的品德，且豐富的蔬菜實圖能顯著拓展學生的認知范圍。同時，教師可以準備一些便于種植的蔬菜種子發(fā)給同學，要求其回家種在花盆中，培養(yǎng)他們的實踐操作能力。

結(jié)論

新課標極大的提升了小學語文教學的活力，其要求教師必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，以便提升學生學習興趣、適應能力，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、獨立自主能力。因此，小學教師必須遵循新課程標準，提升個人職業(yè)素養(yǎng)，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為己任，為學生成長奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]朱翠林.淺談互聯(lián)網(wǎng)背景下小學語文教師職業(yè)素養(yǎng)的提升[J].新課程研究：中旬，2019，504（04）：66-67.

[2]劉興玲.簡論中學語文教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升[J].新課程研究（下旬刊），2018（3）：27-28.

[3]白碧偉.基于語文課程標準的小學語文教師隊伍建設與素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代交際，2019，495（1）：154-154.