高中思政的核心素養(yǎng)及培養(yǎng)策略探討

耿健清

摘 要：一直以來，許多思政教師立足核心素養(yǎng)建設(shè)實施情況，積極采取新型的教學(xué)手段和教學(xué)策略，確保學(xué)生可真正意識到思政學(xué)習(xí)的核心與精髓。但是培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個漫長的過程，并非一蹴而就。許多教師不斷探索核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，但是效果并不顯著。究竟怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)呢？闡述了高中思政核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征，對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行探討，以期為相關(guān)研究者提供參考與啟示。

關(guān)鍵詞：高中思政;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

2014年，教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，在該意見中首次提及“核心素養(yǎng)”這個概念，從而明確我國教育出現(xiàn)的重大轉(zhuǎn)變，要求從核心素養(yǎng)角度，努力探究和構(gòu)建中國特色的教育模式。如果要將這個概念落實到教育中，必須要將其細(xì)化融入各學(xué)科中，才能真正培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。自然，高中思政教育也不例外，許多教師都在不斷探索如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，但效果不佳，因此怎樣開展思政教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，談?wù)剛€人的體會和看法。

一、高中思政核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

在新課標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是高中思政教學(xué)的重要目標(biāo)，更是檢驗教學(xué)效果的重要手段。在探討培養(yǎng)核心素養(yǎng)策略前，教師應(yīng)該先對核心素養(yǎng)內(nèi)涵及特征進(jìn)行探討，為后面的探析提供理論基礎(chǔ)。

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中思政核心素養(yǎng)具有自己的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.政治認(rèn)同

所謂政治認(rèn)同，就是堅持與擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持不斷發(fā)展中國特色社會主義，認(rèn)同弘揚民族文化及社會核心價值觀，自覺遵守相關(guān)規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)，以此規(guī)范自己政治行為。對高中思政核心素養(yǎng)而言，政治認(rèn)同重點內(nèi)容包含對國家、國民身份的認(rèn)同。需要學(xué)生從社會現(xiàn)實狀況入手，從自身實況出發(fā)，實現(xiàn)有理想、有立場及有自信。

2.科學(xué)精神

科學(xué)精神就是人們在現(xiàn)實的認(rèn)識與改造中，表現(xiàn)出來的精神取向。因此學(xué)生在解決問題過程中，要具有一定的批判性思維，勇于質(zhì)疑，勇于提出各種觀點與建議，具備發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。

3.法治意識

法治意識必須要尊重法律、遵守法律及善于運用法律，主動參與到法治國家建設(shè)中。高中思政核心素養(yǎng)的法治意識，包含有法律意識，相信、尊崇及理解相關(guān)法律，追求法律層面的自由，培養(yǎng)自己的法律思維，領(lǐng)會法治價值及精神，以法律引導(dǎo)自己的生活。

4.公眾參與

從某種程度而言，我國公民應(yīng)有序參與一些公共事務(wù)中，承擔(dān)社會責(zé)任，行使當(dāng)家作主的政治權(quán)利。從思政核心素養(yǎng)的公眾參與而言，包含正義感與責(zé)任心，勇于承擔(dān)責(zé)任;遵循與追求公共精神，自愿參與各種公共活動;培養(yǎng)青少年參與各種公共活動的素養(yǎng)，最大程度地增強(qiáng)公德意識及相應(yīng)參與能力，等等。

（二）核心素養(yǎng)的特征

高中思政核心素養(yǎng)同樣具有自己的特征，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.思想性

高中思政對開展學(xué)術(shù)德育具有重要作用，教師可引導(dǎo)學(xué)生堅持馬列主義思想，嚴(yán)格遵守社會核心價值觀，將核心價值觀內(nèi)化成自身的價值追求，推動學(xué)生全面發(fā)展。

2.時代性

從現(xiàn)狀來看，核心素養(yǎng)已經(jīng)得到社會各界乃至世界的關(guān)注與重視，自然教育體制改革必須要明確這個問題。高中思想核心素養(yǎng)，重點是培養(yǎng)符合國家需求的人才，順應(yīng)教育體制改革的潮流。

3.科學(xué)性

對高中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言，主要內(nèi)容源自學(xué)生的社會發(fā)展與自然規(guī)律;讓學(xué)生使用所學(xué)知識，通過科學(xué)技術(shù)和手段進(jìn)行輔助，有效解決日常生活中各種問題。

二、高中思政培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

前面對核心素養(yǎng)內(nèi)涵及特征進(jìn)行探討，體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的重要意義。但是怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合體會，建議從如下幾方面入手培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（一）抓住教學(xué)中的關(guān)鍵問題

事實上，高中思政知識中都包含核心素養(yǎng)，關(guān)鍵問題是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點。大多數(shù)關(guān)鍵問題都是思政中的困難問題，對高中學(xué)生而言這些問題極難理解，掌握也存在難度。因此教師應(yīng)該采取合理的教法，從各種困難問題中尋找解決問題的關(guān)鍵因素，通過這種方法有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

唯物辯證法告訴我們，解決問題就要抓住問題的主要矛盾;要抓住矛盾，就應(yīng)該抓住矛盾的主要方面。因此教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)角度入手，依據(jù)學(xué)生掌握知識的實情，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題。在課堂上，必須要充分發(fā)揮學(xué)生主體力量，將學(xué)生作為課堂主體，遇到關(guān)鍵問題時就要發(fā)動學(xué)生的主體力量，引導(dǎo)他們通過合作模式共同解決問題。這樣不但能提高學(xué)生的思政能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力

在高中思政教學(xué)中，學(xué)生具有辯證思維能力和理性精神，就可從客觀角度看待與處理相關(guān)問題。因此，教師教學(xué)時就應(yīng)該利用課堂上存在爭議的問題，如果出現(xiàn)相互矛盾時，教師應(yīng)利用有效的教法，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度展開思考，利用課堂辯論等各種活動，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面對同一個問題進(jìn)行思考。這種教法不但能提高學(xué)生辯證思維的能力，還可培養(yǎng)學(xué)生換位思考的意識。比如，教師教學(xué)時將生活中某種文化現(xiàn)象當(dāng)成探討議題，如網(wǎng)絡(luò)文章，把學(xué)生劃分成兩個小組展開討論，其中一個小組為肯定立場，主要觀點為網(wǎng)絡(luò)文章屬于人們消遣方式，能幫助人消磨時光，放松心情。而另外觀點就要從否定立場入手，網(wǎng)絡(luò)會浪費大量的時光與精力，必須加以抵制。經(jīng)過一定時間討論后，讓兩個小組展開辯論，引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活的問題，讓學(xué)生從辯證角度對問題展開思考，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此滿足新課改對核心素養(yǎng)的需求。

（三）關(guān)注思政的特殊屬性

事實上，不同課程核心素養(yǎng)要求存在差異，所采用的教法也不相同。因此，高中思政培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必須要結(jié)合該課程的特殊屬性。從新課標(biāo)要求提出，高中思政必須要具有一定銜接作用，不僅要連接初中思政的理論知識，還要結(jié)合大學(xué)教育的思政教學(xué)要求。因此，高中思政不但要具有專業(yè)知識的功能，還要具備一定德育職責(zé)。高中思政教育這種特殊屬性，要求高中思政教育必須具有一定德育性質(zhì)。

高中教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)把思政知識與德育素養(yǎng)融合起來，引導(dǎo)學(xué)生掌握思政與德育素養(yǎng)。而且教師還應(yīng)該利用現(xiàn)代多媒體等各種工具，把思政教育與生活聯(lián)系起來，分析現(xiàn)實生活中各種事件，引導(dǎo)學(xué)生通過事件體會思政知識，逐漸提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

（四）以課堂為陣地，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

對于高中思政而言，課堂是教育教學(xué)的主陣地，因此要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，必須要抓住這個主陣地。

1.采用研討式教法

高中思政與其他學(xué)科的差異在于，思政具有邏輯思想及思維模式，而培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要學(xué)生掌握思辨技巧及思維邏輯。因此，教師開展教學(xué)時要將核心素養(yǎng)融入活動中，采用研討式活動讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維碰撞，以此優(yōu)化思維能力。例如，開展“我國的人民代表大會制度”教學(xué)時，教師可安排“中國與西方在選舉制度方面的差異及核心優(yōu)勢”研討會，讓學(xué)生結(jié)合思政內(nèi)容展開討論，通過總結(jié)與拓展加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

2.合理利用生活案例

事實上，高中思政教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系起來。在思政教學(xué)中，教師可采用生活案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在開展“我們的民族精神”學(xué)習(xí)時，教師選用傳統(tǒng)文化故事的“感動中國人物”或“二十四孝故事”組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神中感悟民族精神，并將這種精神永遠(yuǎn)傳承下去。

3.利用時事政治拓展內(nèi)容

在高中思政教學(xué)中，時事政治屬于重要輔助內(nèi)容，更是加強(qiáng)高中思政與實踐結(jié)合的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在教學(xué)中，應(yīng)將時政內(nèi)容融入思政知識中，以此增強(qiáng)學(xué)生政治敏感度及學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“和平與發(fā)展”時，教師引用中美貿(mào)易摩擦、《紅海行動》等各種內(nèi)容，有效豐富教學(xué)內(nèi)涵，促使學(xué)生把思政知識與生命密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生運用思政思維進(jìn)行拓展與實踐。

事實上，要真正培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就要從教師教育教學(xué)活動入手，教師一定要抓住思政教學(xué)的重點與關(guān)鍵點，與思政的特殊性結(jié)合起來。充分利用多媒體等各種輔助工具，培養(yǎng)學(xué)生政治敏感度，提高其辯證思維能力，將核心素養(yǎng)與思政特殊性結(jié)合起來，才能不斷豐富與發(fā)展學(xué)生的生命世界，提高其思政核心素養(yǎng)。

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