基于文化傳承的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的融合

王麗華

【摘要】傳統(tǒng)文化是中國文化體系的重要組成部分，也是中國數(shù)千年沉淀下來的文化瑰寶。在高中語文教學(xué)中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在使學(xué)生具備傳統(tǒng)文化深刻底蘊(yùn)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的精神品格，以更好地傳承傳統(tǒng)文化。本文首先分析了高中語文教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的重要性，并分析了現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融合現(xiàn)狀;最后，提出了在文化傳承視角下，如何在高中語文教學(xué)中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué);文化傳承;傳統(tǒng)文化;融合

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國歷史悠久，在中華傳統(tǒng)文化中，有許多值得我們發(fā)揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方，對(duì)于每一個(gè)華夏子孫而言，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入了解，具有非常重要的意義，為了更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，作為高中語文教師，應(yīng)將傳統(tǒng)文化的精髓有效融入到高中語文教學(xué)過程中，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，這樣不僅能將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)出來，同時(shí)還能開闊學(xué)生的人生格局，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并促進(jìn)各民族的團(tuán)結(jié)。

一、高中語文教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的重要性

高中語文教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下，不重視傳統(tǒng)文化的傳承和語文教育的本質(zhì)，而是將教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，提高學(xué)生的考試能力方面。在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不單單能提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)作品的鑒賞能力，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

（一）加強(qiáng)文化的傳承

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，見證了五千年的文明發(fā)展史。所以，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，具有非常重要的意義。首先，通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國精神，能時(shí)刻接受“仁義禮智信”等傳統(tǒng)價(jià)值觀的熏陶;其次，通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能切身感受中華文化的魅力，進(jìn)而將學(xué)生弘揚(yáng)中華文化的積極性充分激發(fā)出來。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

高中階段學(xué)生的智力發(fā)展非常迅速，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生也在不斷增強(qiáng)自身的記憶力和思維能力。若是在語文教學(xué)中融合與滲透傳統(tǒng)文化，能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的哲理認(rèn)真思索，還可以對(duì)《詩經(jīng)》中優(yōu)美典雅的表達(dá)方式深入了解。

（三）提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化具有深厚的底蘊(yùn)，涵蓋著書法篆刻、唐詩宋詞、儒家學(xué)說等諸多內(nèi)容。將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，能使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的知識(shí)深入了解。這樣不單單能將學(xué)生的文學(xué)知識(shí)面拓寬，同時(shí)還能幫助學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的核心和本質(zhì)更好的掌握。進(jìn)而對(duì)學(xué)生的智慧進(jìn)行啟迪，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，由此促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融合現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)文化教育具有功利性

高中生升學(xué)壓力和高考?jí)毫薮螅趹?yīng)試教育的影響下，衡量各科教師教學(xué)成效的重要指標(biāo)，則是學(xué)生的升學(xué)率。因此教師講課的重點(diǎn)，往往是高考考綱中的內(nèi)容。具體而言，在開展教學(xué)的過程中，語文教師沒有時(shí)間和精力滲透傳統(tǒng)文化，而僅僅是將古詩文的含義向?qū)W生灌輸，卻沒有詳細(xì)介紹和分析古詩文的內(nèi)涵及深層次的社會(huì)背景。學(xué)生只要在卷面上的解釋含義正確，就算完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）具有單一的傳統(tǒng)文化的教育形式

在現(xiàn)行的教育體制下，語文教師不重視創(chuàng)新教學(xué)手段，而往往有著過于單一的教學(xué)模式。灌輸式教學(xué)方法依然被教師所沿用，在教學(xué)中，對(duì)于語文教材的內(nèi)容過于依賴。一些教師只講授教材中的內(nèi)容，而不重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，未能在語文教學(xué)中，有效融合傳統(tǒng)文化。久而久之，不僅使學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣降低，同時(shí)還會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

（三）傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過于形式化

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，需要有機(jī)結(jié)合語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化，以此更好地弘揚(yáng)和繼承傳統(tǒng)文化。而現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的傳統(tǒng)文化，有著過于形式化的表現(xiàn)，沒有將傳統(tǒng)文化的精神情感作用充分發(fā)揮出來。同時(shí)，因?yàn)楦咧猩媾R著巨大的學(xué)習(xí)壓力，所以對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣不高，由此對(duì)高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，產(chǎn)生了直接的影響。為了激發(fā)學(xué)生探究興趣，必須要增強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透的趣味性。

三、高中語文教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的途徑

高中語文的教學(xué)宗旨，是培養(yǎng)學(xué)生良好的情操，傳授文化知識(shí)。而在實(shí)際教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化，能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，真正實(shí)現(xiàn)文化薪火相傳。

（一）給語文教學(xué)插上文化的翅膀

為了更好地契合傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)，就要將傳統(tǒng)文化元素融入到教學(xué)過程中，以此促進(jìn)文學(xué)教學(xué)層次性和綜合性的提高。而縱觀現(xiàn)階段高中語文教學(xué)實(shí)踐，一些教師忽略了如何融入和傳承傳統(tǒng)文化，而更熱衷于現(xiàn)代教學(xué)方式和教學(xué)理念的引入。為了走出語文教學(xué)的瓶頸，更好地融合發(fā)展傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)，就要將傳統(tǒng)文化融入和滲透到語文教學(xué)過程中，運(yùn)用靈活多樣的形式，將傳統(tǒng)的教學(xué)框架和教學(xué)結(jié)構(gòu)打破。教師在教學(xué)過程中，不單單是對(duì)一般語句字詞的講解，更主要的是深入文化背景，通過梳理和串通各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)體系進(jìn)行建構(gòu)，以真正提升學(xué)生歷史文化感知能力。

（二）深入挖掘語文課本中傳統(tǒng)文化的精髓

通常情況下，高中語文教材中的傳統(tǒng)文學(xué)作品是一些經(jīng)典著作，是根據(jù)高中生的接受能力和思維能力，由教材編寫者反復(fù)思考和斟酌后所選擇的。所以，高中語文教師在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化時(shí)，應(yīng)將教材的作用充分發(fā)揮出來，并對(duì)教材中傳統(tǒng)文化的價(jià)值和內(nèi)容深度挖掘，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容向?qū)W生直觀地介紹。比如在講授《師說》時(shí)，通過介紹文章的寫作背景，使學(xué)生對(duì)中華尊師重道的優(yōu)秀文化深入了解。學(xué)生在課下通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容和信息的搜索，對(duì)一些典范和案例深入掌握。這樣不單單能提升學(xué)生的語文表達(dá)能力，同時(shí)還能在課堂上吸收新奇的內(nèi)容，并更好地傳承中華傳統(tǒng)文化。

（三）進(jìn)一步拓展高中語文課外教學(xué)

傳統(tǒng)文化是在中華民族的沃土上發(fā)揚(yáng)壯大起來的，在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，需要營造良好的人文氛圍，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化的魅力切身感受。中華文化一直根植于每一個(gè)中華兒女的血脈中，教師可將傳統(tǒng)文化的滲透，拓展到課堂之外。通過組織豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受傳統(tǒng)文化的魅力。比如在教師講授完《鴻門宴》后，可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地了解和閱讀其他的一些篇目。讓學(xué)生在全面了解《史記》的基礎(chǔ)上，對(duì)作者在文章中要表達(dá)的思想感情深刻領(lǐng)悟，這樣既豐富了學(xué)生的情感，同時(shí)還進(jìn)一步提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)。

四、結(jié)論

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家和民族傳承和發(fā)展的根本，在高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化占據(jù)著重要的地位。教師應(yīng)從文化傳承的角度，在高中語文教學(xué)中，融合與滲透傳統(tǒng)文化，通過借鑒和學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀作品，對(duì)作品中民族智慧和價(jià)值取向深刻領(lǐng)會(huì);并且能用現(xiàn)代的觀念，對(duì)作品的局限性和時(shí)代性進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此對(duì)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]穆念鋒.高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].語文教學(xué)與研究，2018（4）.

[2]費(fèi)正梅.高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].課外語文，2018（1）.

[3]楊曉敏.淺談傳統(tǒng)文化的傳承與語文教育[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（8）.

[4]王玫.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略分析[J].課外語文，2017（15）.

[5]李芯.中學(xué)語文教學(xué)如何傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（5）.

[6]金鑫年.探析高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（27）.

[7]黨天正，王鋒鋒.杜甫關(guān)中詩的家國情懷[J].唐都學(xué)刊，2016（2）.