利用多媒體手段輔助生物教學(xué)

劉　芳

摘要：多媒體教學(xué)手段的形象、直觀、大容量等特點(diǎn)可以使生物課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、豐富多彩，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高生物教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；多媒體手段；輔助

隨著多媒體設(shè)備在各個(gè)學(xué)校中的普及推廣，多媒體手段在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍。生物作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的第一手段，但多媒體教學(xué)手段在生物課堂中的作用也絕不可忽視。多媒體教學(xué)手段的形象、直觀、大容量等特點(diǎn)可以使我們的生物課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、豐富多彩，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高生物教育教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處

生物是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多內(nèi)容必須出學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、自主學(xué)習(xí)，才能更好地獲得知識(shí)。但由于生物學(xué)科的特點(diǎn)，有些實(shí)驗(yàn)往往“做”而不“靈”，也有的“靈”而不“顯”，這就需要我們合理配置電教媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。有的實(shí)驗(yàn)并不是一節(jié)課的時(shí)間就可以完成的，如演示實(shí)驗(yàn)“觀察血液的組成成分”，需要較長(zhǎng)時(shí)間(一般幾小時(shí))才能出結(jié)果，而且即使出了結(jié)果，稍一觸碰，血細(xì)胞又會(huì)重新混合在一起，就算沒(méi)有碰觸，效果也很不明顯；還有的實(shí)驗(yàn)會(huì)涉及到解剖活體動(dòng)物，與現(xiàn)在的和諧發(fā)展和環(huán)保政策又有相悖的地方，如“搔扒反射”等實(shí)驗(yàn)，這時(shí)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用就顯得非常適合。

我在講解“血液”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更清晰地觀察血液中的組成成分，掌握所學(xué)內(nèi)容，我將原本要在課下做好的實(shí)驗(yàn)搬到了課堂上，在進(jìn)行一番操作以后，我又將事先準(zhǔn)備好的已經(jīng)明顯分層的血液展示給同學(xué)們。但由于盛放血液的容器較小，學(xué)生依然反映看不清楚，只有坐在教室最前面的幾個(gè)同學(xué)說(shuō)能看到，而且不是很清楚。這時(shí)，我打開(kāi)事先錄制好的血液分層過(guò)程中拍攝的幾個(gè)主要過(guò)程，對(duì)已經(jīng)分層成功的最后畫面，我還特意進(jìn)行了近景拍攝和放大處理。這樣所有的學(xué)生都能很清楚地看到哪一層是血漿，哪一層是血細(xì)胞，各部分的比例大約是多少，這一相應(yīng)內(nèi)容學(xué)生也就自然而然地掌握了。

在講解“非條件反射”一課時(shí)，“搔扒反射”是很重要的一個(gè)內(nèi)容，但是由于青蛙已經(jīng)被列為國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，且此實(shí)驗(yàn)要求把活生生的青蛙頭部剪去，手段比較殘忍，不適合在課堂中呈現(xiàn)。但若沒(méi)有此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生又很難理解已經(jīng)沒(méi)有頭部的青蛙還會(huì)自己將貼在身上的沾有硫酸的紙片搔扒掉。我在辨這節(jié)課的時(shí)候，最開(kāi)始總是用口述的方法來(lái)講解這段內(nèi)容，但語(yǔ)言再精彩也不如親眼所見(jiàn)的更容易讓人信服，學(xué)生也很難相信這個(gè)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，于是我查找到了搔扒反射的實(shí)驗(yàn)視頻，在講這一內(nèi)容時(shí)隨堂播放，學(xué)生都表現(xiàn)出驚奇的表情，并且很容易地理解了“搔扒反射”并非是由大腦控制，而是由脊髓控制的神經(jīng)反射。

二、利用多媒體手段突破生物教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

生物教學(xué)的課程特點(diǎn)決定了有些內(nèi)容學(xué)生是不可能親自看到和體會(huì)到的，而這些知識(shí)往往難以理解，內(nèi)容要么枯燥，要么難以掌握。這些相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生在掌握生物知識(shí)過(guò)程中的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)和相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)，筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)是一種非常適合的方法。

如課本中的“綠色植物的雙受精作用的過(guò)程”這一部分內(nèi)容。是綠色植物繁殖中的重點(diǎn)內(nèi)容。課文對(duì)此部分內(nèi)容雖然采用組圖的方式講述，可以比較直觀地讓學(xué)生了解綠色植物的雙受精過(guò)程。但圖片畢竟是死的，畫面呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣不高?？倳?huì)有學(xué)生在觀看的時(shí)候心存疑惑，而這一過(guò)程又是不可能通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成的。為了讓學(xué)生更直觀地了解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)和制作了“綠色植物雙受精作用過(guò)程”的nash動(dòng)畫課件，用動(dòng)畫的手段形象地演示了綠色植物雙受精過(guò)程，這極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，順利地讓學(xué)生掌握了綠色植物的雙受精過(guò)程這一知識(shí)內(nèi)容。

三、利用多媒體手段提高課堂教學(xué)效果

在生物課堂上，學(xué)生獲取知識(shí)主要靠“聽(tīng)”、“看”、“動(dòng)手”種方式，任何一種方法的單獨(dú)使用都會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，最好的方法就是將三種方式結(jié)合起來(lái)。多媒體教學(xué)就可以將這三種方式有機(jī)地結(jié)合在一起，增加課堂的生動(dòng)性、形象性和準(zhǔn)確性。

如我在講“種子萌發(fā)的外界條件”這節(jié)探究實(shí)驗(yàn)課時(shí)，為了上課時(shí)達(dá)到一定效果，我提前一周就開(kāi)始以家庭小實(shí)驗(yàn)的方式布置學(xué)生進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)，但很多學(xué)生嫌麻煩，或覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)的趣味性不高。沒(méi)有動(dòng)手去做。結(jié)果，在講這節(jié)課的時(shí)候由于很多學(xué)生并沒(méi)有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解程度很不理想、幸好我早有準(zhǔn)備，利用實(shí)物投影，將我事先準(zhǔn)備好的多組不同條件下完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果直觀地展示給學(xué)生看。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組效果明顯。哪些種子萌發(fā)了，哪些種子沒(méi)有萌發(fā)，同時(shí)配以種子萌發(fā)條件的相應(yīng)視頻片段，學(xué)生很容易地掌握了萌發(fā)的種子具備了哪些條件、沒(méi)有萌發(fā)種子是什么原因造成的知識(shí)，順利完成了此課的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于第一次接觸的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的概念，學(xué)生在看過(guò)相關(guān)視頻片段后，也很容易地理解和掌握了。

在這一節(jié)課中，將學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合在了一起，課堂效果非常好。

總之，多媒體教學(xué)手段在生物教學(xué)中起著十分重要的作用，是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分有必要的補(bǔ)充和拓展，它可使形、情、境、理熔于一爐，把教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“探”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，和諧地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生興趣。因此，多媒體教學(xué)是生物課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)有效的教學(xué)手段。