職業(yè)院校開(kāi)展古典民族音樂(lè)鑒賞課提高職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐研究

【摘 要】目的：職業(yè)院校開(kāi)展古典民族音樂(lè)鑒賞課提高職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐研究；方法：通過(guò)個(gè)人訪談和調(diào)查問(wèn)卷，了解目前職業(yè)教育音樂(lè)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題及對(duì)古典民族音樂(lè)的了解程度。在2015級(jí)三年制大專(zhuān)學(xué)生和2013級(jí)五年制學(xué)生中分別開(kāi)展了選修課《古典民族音樂(lè)鑒賞》，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并在授課前后，運(yùn)用職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)表進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)第三方評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。結(jié)果：中小學(xué)學(xué)校和家長(zhǎng)不重視音樂(lè)課，職業(yè)院校大多只重視培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，大學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱。建立基于提高職業(yè)素養(yǎng)的古典民族音樂(lè)鑒賞教學(xué)體系和教學(xué)模式。結(jié)論：基于提高職業(yè)素養(yǎng)的古典民族音樂(lè)鑒賞教學(xué)體系和教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；古典民族音樂(lè)；音樂(lè)鑒賞；職業(yè)素養(yǎng)

音樂(lè)中蘊(yùn)含著豐富的思想性和藝術(shù)性，它通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的形式將真實(shí)情感傳遞給聽(tīng)眾，最終作用于人的心靈，引起人們情感的變化。音樂(lè)教育作為一種重要的審美教育形式，在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美能力、鑒賞能力上發(fā)揮著重要作用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此，音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育最簡(jiǎn)單、最直接的途徑[1]。

有調(diào)查表明，目前許多學(xué)生都喜歡西方的搖滾樂(lè)和流行音樂(lè)[2]，而對(duì)于高雅的中國(guó)古典音樂(lè)民族音樂(lè)的了解卻很少。職業(yè)院校的音樂(lè)鑒賞課程應(yīng)該是建立在民族音樂(lè)基礎(chǔ)之上的，通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加了解民族音樂(lè)中的思想，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和民族自豪感，從而更能提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)[3]。由此可見(jiàn)，在職業(yè)院校開(kāi)展以古典民族音樂(lè)為主的音樂(lè)鑒賞課程是可行和必要的。我們?cè)?015級(jí)三年制大專(zhuān)學(xué)生和2013級(jí)五年制學(xué)生中分別開(kāi)展了選修課《古典民族音樂(lè)鑒賞》，以提高其職業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)將具體研究情況介紹如下。

1研究方法與實(shí)施情況

對(duì)10所高職院校和9所中職院校19名音樂(lè)教師和20名學(xué)生的訪談，了解目前職業(yè)教育音樂(lè)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題及對(duì)古典民族音樂(lè)的了解程度。采用方便抽樣法，選取承德兩所高職院校和一所中職院校的學(xué)生作為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課，2015 級(jí)大專(zhuān)生及中專(zhuān)生。調(diào)查時(shí)間：2016 年2-3月，為一年級(jí)第二學(xué)期。利用自習(xí)集中學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷。發(fā)放前明確調(diào)查目的及填答注意事項(xiàng)等問(wèn)題。當(dāng)場(chǎng)回收并進(jìn)行檢查，如有遺漏及時(shí)指出并補(bǔ)填。共發(fā)放問(wèn)卷510份，收回問(wèn)卷503 份，有效問(wèn)卷501份，有效應(yīng)答率為98.63%。501名學(xué)生中，性別：男122 名（24.25%），女381名（75.75 %）；學(xué)歷：大專(zhuān)285名（56.67%），中專(zhuān)228 名（45.33 %）；

在2015級(jí)三年制大專(zhuān)學(xué)生和2013級(jí)五年制學(xué)生中分別開(kāi)展了選修課《古典民族音樂(lè)鑒賞》，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，小組合作法，情景模擬法等教學(xué)方法。針對(duì)所教學(xué)生分別在授課前后，運(yùn)用職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)表進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)第三方評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。

2實(shí)施結(jié)果

2.1訪談與學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)10所高職院校和9所中職院校19名音樂(lè)教師和20名學(xué)生的訪談了解到，中小學(xué)學(xué)校和家長(zhǎng)只是關(guān)注孩子升學(xué)問(wèn)題。職業(yè)院校大多只重視培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，只有很少的學(xué)校開(kāi)設(shè)古典民族音樂(lè)鑒賞課，高校校園文化中以民族音樂(lè)鑒賞為主題的大型活動(dòng)很少開(kāi)展，現(xiàn)在的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)沒(méi)有什么用途和好處。

503份調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示（如表1），近一半的學(xué)生在中小學(xué)未上過(guò)音樂(lè)課，基本上會(huì)唱流行歌曲，會(huì)唱民族歌曲的只有60%，只有28%的學(xué)生選修音樂(lè)鑒賞課的原因是由于愛(ài)好音樂(lè)。

2.2建立基于提高職業(yè)素養(yǎng)的古典民族音樂(lè)鑒賞教學(xué)體系

明確課程教學(xué)的目的和方向，要達(dá)到教學(xué)目的，就必須建立與之相適應(yīng)的較為完善的教學(xué)體系，制定規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。根據(jù)學(xué)院制定18學(xué)時(shí)教學(xué)時(shí)數(shù)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家論證和篩選，共選取了9個(gè)音樂(lè)作品，包括古箏曲《高山流水》、二胡曲《二泉映月》、琵琶曲《十面埋伏》；舞劇《紅色娘子軍》、《白毛女》；歌曲《教我如何不想他》、《鐵蹄下的歌女》；《長(zhǎng)征組歌》——四渡赤水出奇兵、合唱《保衛(wèi)黃河》，每個(gè)作品兩學(xué)時(shí)。

2.3建立基于提高職業(yè)素養(yǎng)的古典民族音樂(lè)鑒賞課教學(xué)模式

將每班學(xué)生分成9個(gè)小組，抽簽決定九個(gè)作品的分工與順序，每組成員合作完成教師所布置的任務(wù)內(nèi)容，如查找資料、制作課件、完成匯報(bào)等等。

學(xué)生以不同的形式完成小組作業(yè)，如撰寫(xiě)作品鑒賞報(bào)告（器樂(lè)曲），小組模仿匯報(bào)演出視頻（舞劇選曲），展示個(gè)人模仿匯報(bào)演出視頻（歌曲），或集體合唱歌曲（合唱）。

2.4職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

參照高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系[4]，在授課前后根據(jù)評(píng)價(jià)體系的觀察標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)第三方評(píng)價(jià)，并進(jìn)行比較，學(xué)生的思想素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、社交素養(yǎng)和行為素養(yǎng)四個(gè)方面均有不同程序的提高（見(jiàn)表3）。問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，大部分學(xué)生自我感覺(jué)各方面素養(yǎng)均有所提高。

3實(shí)施效果分析

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的古典民族音樂(lè)鑒賞課的實(shí)施，獲得了良好的實(shí)施效果，現(xiàn)分析如下。

3.1訪談與學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

從音樂(lè)教師和學(xué)生的訪談結(jié)果和調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，可以看出，中小學(xué)學(xué)校和家長(zhǎng)不重視音樂(lè)課，只是關(guān)注孩子升學(xué)率問(wèn)題，造成大學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱。高職院校忽視文化建設(shè)與人文關(guān)懷，從思想上不夠重視民族音樂(lè)。人們對(duì)民族音樂(lè)的弘揚(yáng)意識(shí)較為淡薄，民族音樂(lè)鑒賞作為促進(jìn)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好民族品性的有效途徑?jīng)]有得到非藝術(shù)高校和系科的重視[5]。高校校園文化中以民族音樂(lè)鑒賞為主題的大型活動(dòng)少，無(wú)法使非藝術(shù)高校學(xué)生享受民族音樂(lè)的魅力。現(xiàn)在的大學(xué)生，經(jīng)過(guò)十幾年應(yīng)試教育的洗滌和社會(huì)環(huán)境的影響，自身內(nèi)心浮躁與帶有惰性，有些人已經(jīng)變得很“功利”，不知道人的幸福指數(shù)很多時(shí)候跟精神層面有關(guān)。

3.2古典民族音樂(lè)鑒賞教學(xué)體系的構(gòu)建

古典民族音樂(lè)鑒賞教學(xué)體系是邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、教師代表經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的論證，對(duì)能激發(fā)人的斗志和愛(ài)國(guó)精神的古典民族音樂(lè)進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選后確定的，盡管學(xué)時(shí)較少，仍然覆蓋了器樂(lè)曲、舞劇、歌曲的獨(dú)唱和大合唱，這些膾炙人口的作品都是我國(guó)古典民族音樂(lè)的精典作品，展現(xiàn)了我國(guó)不同時(shí)代的音樂(lè)風(fēng)貌和民族音樂(lè)無(wú)窮的魅力。專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師進(jìn)行授課很好操作，學(xué)生容易接受，為“基于提高職業(yè)素養(yǎng)的古典民族音樂(lè)鑒賞課教學(xué)模式”的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.3基于提高職業(yè)素養(yǎng)的古典民族音樂(lè)鑒賞課教學(xué)模式

此教學(xué)模式以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而以教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，理想的教學(xué)效果是教師和學(xué)生共同欣賞音樂(lè)，以聲帶情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到感性階段，理解音樂(lè)所表達(dá)的感情[6]。教師以滿(mǎn)腔熱情對(duì)待教學(xué)工作，正確分析和理解音樂(lè)作品所表達(dá)的感情實(shí)質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)鑒賞的熱情，培養(yǎng)其對(duì)藝術(shù)的興趣，從而提高其藝術(shù)修養(yǎng)。

學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)，效果顯著，在鑒賞作業(yè)中對(duì)音樂(lè)的理解逐步加深，分組活動(dòng)、情境設(shè)計(jì)及多媒體技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生懂得生活與音樂(lè)的密切關(guān)系，在愉悅地享受音樂(lè)的同時(shí)，鍛煉自己的想象能力，對(duì)音樂(lè)的理解和分析能力，提高了學(xué)生的審美能力，以及與人的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)院開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課程的選修率逐年增加，出勤到課率與其它選修課相比較高，能達(dá)到80%以上。以往學(xué)生在大學(xué)校園藝術(shù)活動(dòng)中參與程度不高，但經(jīng)過(guò)音樂(lè)鑒賞課程訓(xùn)練的學(xué)生卻成為藝術(shù)活動(dòng)的積極參與者。

3.4職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)上要以學(xué)生為本，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究。教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探索了的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高師生互動(dòng)性，使用了行之有效的教學(xué)模式[6]，讓學(xué)生在感受音樂(lè)作品美的同時(shí)，增加其自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，從而提高其職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)每堂課內(nèi)容、欣賞每一首曲目的時(shí)候，都不能忽視人文知識(shí)，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生了解音樂(lè)作品的人文背景，處于什么樣的社會(huì)時(shí)期和歷史背景，想要通過(guò)旋律表達(dá)出什么樣的情感。如在二胡曲《二泉映月》的鑒賞中，從華彥鉤（瞎子阿炳）的生平簡(jiǎn)介說(shuō)起，進(jìn)一步談及其道教音樂(lè)的教育背景，再讓學(xué)生聆聽(tīng)這首樂(lè)曲，讓學(xué)生一步步慢慢理解樂(lè)曲里蘊(yùn)含的從悲傷中透露出的釋?xiě)岩约白罱K表現(xiàn)出的對(duì)生命的熱愛(ài)，體會(huì)著名指揮家小澤征爾所說(shuō)的“不能說(shuō)這首曲子本身是悲涼的，它有著積極的精神，卻流露著哀婉的情懷”，“這種音樂(lè)應(yīng)當(dāng)跪下去聽(tīng)，坐著和站著聽(tīng)，都是極不恭敬”的情感，最終實(shí)現(xiàn)精神的升華和理性的領(lǐng)悟[7]。而黃河大合唱，這首歌表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代中國(guó)人民的苦難和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，也表現(xiàn)了我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量，它以我們偉大民族的發(fā)源地黃河為背景，展示了黃河兩岸曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情，激發(fā)人們保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)。

鑒賞，指人們通過(guò)特定媒介（如語(yǔ)言之于文學(xué)，音色旋律之于音樂(lè)）與藝術(shù)形式，逐步進(jìn)入對(duì)作品的具體感受、體驗(yàn)、欣賞和鑒別的精神活動(dòng)[8]?？档抡f(shuō)：“鑒賞乃是判斷美的一種能力。”鑒賞既受到作品本身特性的規(guī)范，又調(diào)動(dòng)鑒賞者自己的想象力，因而具有再創(chuàng)造性。古典民族音樂(lè)鑒賞課程是高職學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，優(yōu)化的課程體系和教學(xué)模式將使其審美功能和教育功能得到最大程度地發(fā)揮，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，在職業(yè)院校素質(zhì)教育中發(fā)揮其不可忽視的重要作用。

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作者簡(jiǎn)介：

曹宗華，女，河北承德人，1980年出生，講師，藝術(shù)學(xué)碩士，主要從事高校音樂(lè)教學(xué)與研究。

基金項(xiàng)目：2015年承德市教育科學(xué)研究“十二五規(guī)劃課題”專(zhuān)項(xiàng)課題《職業(yè)院校開(kāi)展古典民族音樂(lè)鑒賞課提高職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：1501006），主持人：曹宗華。