高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的探索及反思

摘 要：當(dāng)前新課程改革政策逐步深入到高中歷史教學(xué)中，重視歷史史實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)科史料的科學(xué)性是歷史學(xué)習(xí)與深入了解歷史的重要途徑，所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須要科學(xué)合理的應(yīng)用史料，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視角。本文基于此背景下分析探究高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)意義以及具體的教學(xué)對(duì)策，旨在進(jìn)一步促進(jìn)高中歷史教學(xué)活動(dòng)的有序開展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)課程教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中歷史;課堂教學(xué);史料教學(xué);探索

一、 引言

史料教學(xué)是在歷史教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行分析處理，鼓勵(lì)學(xué)生自主的從資料中獲取相關(guān)信息，應(yīng)用信息完成對(duì)歷史事件探究的教學(xué)模式。史料是構(gòu)成歷史的材料，也是人類歷史發(fā)展中遺留的痕跡。在高中歷史教學(xué)過程中，必須要做到言之有據(jù)，從史料入手，科學(xué)合理的應(yīng)用史料進(jìn)行拓展延伸，豐富課程教學(xué)方法，能夠取得良好的課堂教學(xué)效果。所以本文從以下幾方面探究高中歷史教學(xué)中應(yīng)用史料教學(xué)的必要性與重要性，并提出具體的史料教學(xué)對(duì)策。

二、 高中歷史教學(xué)中應(yīng)用史料教學(xué)的必要性與重要性

（一） 史料教學(xué)是課程改革發(fā)展需求

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行分析，綜合對(duì)比，切實(shí)提高學(xué)生的歸納與概括認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生解決問題的能力。所以在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與相關(guān)技能搜集并整理簡(jiǎn)單的史料，從中提取信息，從而深入地了解歷史。這些內(nèi)容對(duì)于教學(xué)中的史料應(yīng)用提出了更加明確的要求，新課程中否定傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提倡以自主探究為特征，以主動(dòng)學(xué)習(xí)為形式的歷史學(xué)習(xí)方法，所以史料探究也會(huì)是高考命題的重要方向，歷史教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到史料應(yīng)用的重要意義，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)到如何科學(xué)合理的應(yīng)用史料進(jìn)行教學(xué)拓展。史料十分豐富，史料教學(xué)將會(huì)嚴(yán)重影響著歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，所以在新課程改革背景下以及高考?xì)v史命題的改革與發(fā)展過程中，教師必須要進(jìn)一步強(qiáng)化史料教學(xué)。

（二） 史料教學(xué)激活歷史教學(xué)課堂

史料教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，通過文字圖片以及實(shí)物等各類資料方式，能夠?qū)o(wú)形的歷史變成真實(shí)的存在，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在教學(xué)中，教師可以應(yīng)用史料教學(xué)，進(jìn)一步豐富教材資源，拓寬學(xué)習(xí)視角，引導(dǎo)學(xué)生深入地領(lǐng)悟歷史內(nèi)涵。通過歷史史料教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間與生生之間的良性互動(dòng)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究欲望。

三、 高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的探索

高中歷史屬于嚴(yán)謹(jǐn)性學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史就是了解并探索古人世界，所以在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合史料教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生全面深入地了解高中歷史相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方法，充分重視引入史料，由于歷史學(xué)習(xí)與歷史有著密切的關(guān)系，歷史是無(wú)法脫離實(shí)踐的科目，所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)有效融合史料知識(shí)，根據(jù)史料內(nèi)容落實(shí)教學(xué)任務(wù)。所以本文從以下幾方面分析探究高中歷史教學(xué)中如何有效應(yīng)用史料進(jìn)行教學(xué)拓展。

（一） 充分合理的利用教材史料進(jìn)行教學(xué)

在高中新課程改革背景下，歷史教材中的重難點(diǎn)，包含了大量的史料就好像璀璨無(wú)比的寶藏，等待學(xué)生去開發(fā)和挖掘。歷史教材中的引言與歷史縱橫等等都有著密切的關(guān)系，并且蘊(yùn)含了大量的史料，經(jīng)過編寫者精心合理選擇的具有典型性和情境性以及啟示性。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合教材內(nèi)容，通過精心推敲與反復(fù)拿捏，預(yù)先篩選出簡(jiǎn)明扼要的答案，將思考題和史料有效融合，課堂教學(xué)過程中能夠逐步的突破教學(xué)重難點(diǎn)。對(duì)于史料教學(xué)，切記不要一筆帶過，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，教師通過創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高課堂活躍度。

例如：在高中歷史教學(xué)過程中，教師為學(xué)生講解“古代中國(guó)的政治制度”這節(jié)內(nèi)容教師可以引導(dǎo)學(xué)生參考史料，對(duì)商周時(shí)期的政治制度進(jìn)行探討和交流，引導(dǎo)學(xué)生以材料為依據(jù)，以史實(shí)為參考深入的進(jìn)行思考和探索，發(fā)表想法和意見，能夠培養(yǎng)學(xué)生的史料自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及知識(shí)應(yīng)用能力。通過此類教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究熱情，并且活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。

（二） 進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖妨险n外補(bǔ)充拓展

在歷史史料教學(xué)當(dāng)中教師要避免機(jī)械化的通過教材中的史料進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)，而是在教學(xué)當(dāng)中深入的研究教材中的史料。并且結(jié)合史料的趣味點(diǎn)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的拓展，幫助學(xué)生搜集教學(xué)資源，以史料為主體，開展教育引導(dǎo)工作，使史料教學(xué)能夠更加具有靈活性和豐富性，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。教師要在實(shí)際的史料教學(xué)當(dāng)中，通過互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)課外的史料來(lái)拓展教學(xué)資源，進(jìn)行課堂內(nèi)的教學(xué)補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生的史料分析能力和歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于教材的知識(shí)內(nèi)容較為單一，難以有效地提升學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生全面地了解歷史的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，所以在教學(xué)當(dāng)中教師要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生拓展歷史知識(shí)面，使學(xué)生能夠避免出現(xiàn)局限性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要多了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中豐富歷史教學(xué)方式，并且盡可能地將文字形式的史料轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片形式，更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)地分析和探究。教師要通過合理性并且專業(yè)性的選取史料，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到高質(zhì)量的歷史資料，強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。教師也要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過多媒體向?qū)W生展示視頻和圖片，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情，強(qiáng)化學(xué)生的歷史資料分析能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料的能力

教師在歷史考試中利用文字圖表表達(dá)史料，向?qū)W生進(jìn)行展示和考核，其中史料大部分以文言文的形式出現(xiàn)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于對(duì)于文言文基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)生很難根據(jù)文言文了解史料的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，很容易形成錯(cuò)誤的觀念。所以在閱讀史料過程當(dāng)中需要對(duì)歷史進(jìn)行深入性的探索，使史料能夠更好地檢驗(yàn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師利用始料開展教學(xué)考核工作，能夠拓展學(xué)生的歷史理解能力。教師通過多媒體將文字編入學(xué)案當(dāng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生探討和思考，深入地分析歷史事件，使學(xué)生通過歷史資料，更好的銘記歷史、學(xué)習(xí)歷史，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握能力，提升學(xué)生的探究意識(shí)。

（四） 史料教學(xué)與教材緊密聯(lián)系

史料通常是由一兩句話所組成，或者是一個(gè)歷史故事，需要學(xué)生進(jìn)行歷史的推斷和探索，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史資料時(shí)要深入性的探究史料的背景以及作者所想表達(dá)的思想見解，圍繞所學(xué)的歷史內(nèi)容，及時(shí)的補(bǔ)充和分析。例如：在史料當(dāng)中，馬克思曾說(shuō)過，“火藥、指南針、印刷術(shù)是資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來(lái)的偉大發(fā)明”。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析此句話，了解三大發(fā)明在歐洲發(fā)揮的重要作用，并且使學(xué)生思考，在同一階段發(fā)生在中國(guó)的狀況，例如魯迅曾說(shuō)過，“外國(guó)用火藥做子彈打擊敵人，而中國(guó)則拿它敬畏神靈，外國(guó)用羅盤開展航海工作，而中國(guó)則是用羅盤看風(fēng)水”。由此可以看出，通過中西方文化進(jìn)行科學(xué)對(duì)比，了解中國(guó)四大發(fā)明在東西方的不同現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠了解西方崛起而中國(guó)落后挨打的處境，引導(dǎo)學(xué)生深入性的思考，提升學(xué)生的歷史資料分析能力。

（五）重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)科核心素養(yǎng)

教師科學(xué)合理的引入史料教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。無(wú)論是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，還是在歷史考試之中史料的呈現(xiàn)方式都是多元性的。在面對(duì)多樣化的史料教學(xué)過程中，教師必須要及時(shí)有效地采取措施幫助學(xué)生形成史料閱讀能力，引導(dǎo)并幫助學(xué)生更好的接觸史料，掌握其中有價(jià)值的信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用豐富多元的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如教師為學(xué)生講解“古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)教師便可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中有一部分節(jié)選自《顏氏家訓(xùn)》，這一史料在歷史教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，能夠帶領(lǐng)學(xué)生自覺的產(chǎn)生疑慮，從而有針對(duì)性地閱讀材料，學(xué)生通過探索和分析后，發(fā)現(xiàn)中國(guó)古代傳統(tǒng)農(nóng)戶是如何實(shí)現(xiàn)自給自足小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式的，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，既能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

四、 高中歷史史料教學(xué)反思

根據(jù)歷史教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要想合理的利用史料來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，必須要深入地了解歷史、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。教師要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行深入的分析和探究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中尊重歷史，重視歷史，能夠深刻的認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要意義，也要在實(shí)踐當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。教師要在教學(xué)當(dāng)中，以實(shí)際行動(dòng)開展教學(xué)工作，使學(xué)生能夠真正地借助歷史事件，更好地感知?dú)v史的深層次意義，從而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生具備“論從史出，史論結(jié)合”的思想，強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。教師在歷史教學(xué)工作當(dāng)中，要充分地分析史料，強(qiáng)化對(duì)史料的運(yùn)用能力，才能夠真正地提高歷史教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠發(fā)現(xiàn)史料教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能夠顯著提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量?；谛抡n程理念下，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立新型的學(xué)習(xí)理念，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)死記硬背的機(jī)械訓(xùn)練方法。所以科學(xué)合理的運(yùn)用史料進(jìn)行拓展和教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)史料應(yīng)用的限制，能夠?qū)⑽淖趾蛨D片進(jìn)行有效的拓展。雖然課外史料的搜集與整理難度較大，但是教師必須要引導(dǎo)學(xué)生不斷的探索和創(chuàng)新，才能夠使歷史課堂充滿生機(jī)與活力。

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作者簡(jiǎn)介：

張生，河北省遵化市，遵化市東梁子河中學(xué)。