淺談如何利用皮影藝術(shù)提高農(nóng)村初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性

摘 要：本學(xué)年之初，我針對(duì)本校學(xué)生對(duì)音樂(lè)課興趣情況以及對(duì)本地音樂(lè)文化喜愛(ài)程度做過(guò)一次調(diào)查，調(diào)查顯示65%的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，69%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，但有92%的學(xué)生對(duì)皮影戲展示出了極大的興趣，并且愿意跟隨教師在課堂內(nèi)外了解、學(xué)習(xí)皮影藝術(shù)。同時(shí)，調(diào)查顯示很多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)教材中的內(nèi)容脫離他們的日常生活、在生活中找不到“教材中的那種音樂(lè)”以及自身音樂(lè)能力較低是他們學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)以及學(xué)習(xí)積極性不高的原因……而在校外，農(nóng)村孩子又鮮有進(jìn)行音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)，如果這時(shí)我們的課堂有一些既富有趣味性又貼近學(xué)生生活的元素出現(xiàn)，就能夠極大地提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為將他們身邊的非遺瑰寶——遼南皮影藝術(shù)引入到音樂(lè)課堂中，不但能夠提高農(nóng)村初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，更能夠使得學(xué)生了解、喜愛(ài)、樂(lè)于傳承本地非遺音樂(lè)，增強(qiáng)他們的音樂(lè)能力，提高其審美品位，增強(qiáng)孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)的理想信念。

關(guān)鍵詞：皮影藝術(shù);初中生;音樂(lè)

反觀皮影戲這一藝術(shù)形式，能夠取之用之于音樂(lè)課堂、提高農(nóng)村初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的方法與形式很多，但我認(rèn)為我們主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的是皮影戲表演相關(guān)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，有操影表演部分、唱腔演唱部分、利用簡(jiǎn)單的樂(lè)器伴奏部分。所以，針對(duì)以上各環(huán)節(jié)，在教學(xué)方式上，教師可以采用講述皮影故事，帶領(lǐng)學(xué)生觀看皮影戲視頻，感受皮影戲的伴奏特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、模仿皮影唱腔等方式進(jìn)行教授。在研讀了大量資料以及拜訪了幾位皮影藝人、進(jìn)行了一定的實(shí)踐后，我總結(jié)出了利用皮影藝術(shù)提高農(nóng)村初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的層層遞進(jìn)的宏觀教學(xué)策略。

一、 利用校園藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)為契機(jī)，開(kāi)展皮影戲展演活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)藝術(shù)節(jié)這一契機(jī)，將皮影戲引入校園，邀請(qǐng)皮影藝人走進(jìn)校園與學(xué)生近距離接觸。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀看皮影戲表演、親手觸摸皮影影人、聽(tīng)老藝人講述皮影歷史等形式，學(xué)生能夠感受到皮影藝術(shù)的魅力、了解它的歷史沿革、制作工藝等。通過(guò)這些活動(dòng)，更使得學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)皮影知識(shí)、音樂(lè)知識(shí)的興趣和欲望，并且拉近了學(xué)生與皮影戲的距離，使得他們知道了這一藝術(shù)形式是貼近其生活的，而不是高高在上的。這一種藝術(shù)能力，也是他們能夠掌握的。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)期待，教師合理利用這種學(xué)習(xí)期待，在課堂中調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)促使其積累更多的音樂(lè)知識(shí)和技能。

在本校實(shí)際操作中，皮影藝人的到來(lái)得到了學(xué)生們的歡迎，同學(xué)們?cè)诶掀び八嚾诉M(jìn)行講解時(shí)，仔細(xì)認(rèn)真地聆聽(tīng)，對(duì)于老藝人拋出的趣味性的問(wèn)題，學(xué)生們積極踴躍的發(fā)言;在藝人展示表演環(huán)節(jié)，同學(xué)們連連發(fā)出陣陣驚嘆;活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們將老藝人團(tuán)團(tuán)圍住，躍躍欲試想要嘗試接觸皮影。從這一環(huán)節(jié)我們可以看出學(xué)生們對(duì)皮影戲藝術(shù)有著極大的興趣，有較高的學(xué)習(xí)愿望，這一活動(dòng)也為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)皮影知識(shí)埋下了興趣的種子。學(xué)生利用這一學(xué)習(xí)期待在課堂中學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)后，也利于產(chǎn)生更多音樂(lè)知識(shí)的遷移，情感態(tài)度的遷移，從而對(duì)教材中呈現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，形成一種良性循環(huán)，最終提高音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，利于課堂音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、 在音樂(lè)課堂中滲透皮影知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性

教師要在音樂(lè)課堂中利用擴(kuò)展環(huán)節(jié)等適宜的時(shí)機(jī)，展示皮影藝術(shù)，傳授相關(guān)知識(shí)，要利用皮影藝術(shù)的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但要注意采取循序漸進(jìn)的方式，由學(xué)生感興趣的、較容易掌握的部分入手進(jìn)行滲透，再逐漸由淺入深，向?qū)W生傳授稍難一點(diǎn)的，需要更多練習(xí)的部分。這樣一來(lái)，在興趣的引領(lǐng)下，再通過(guò)教師的幫助及適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生就能夠掌握一定的皮影知識(shí)技能，有了這些技能，如操影技能、演唱技能、伴奏技能后，教師可以有的放矢的、巧妙的將皮影知識(shí)與教材中的音樂(lè)知識(shí)相結(jié)合，利用其輔助課堂教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，最終為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，皮影唱腔唱段和教材中《京腔京韻》這一單元的音樂(lè)都屬于地方曲藝類，所以在教授《這一封書(shū)信來(lái)得巧》一課之前，先行讓學(xué)生了解皮影唱腔相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生掌握皮影戲的唱腔特點(diǎn)后，利用原有知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，較容易產(chǎn)生知識(shí)的遷移?？梢宰寣W(xué)生對(duì)比欣賞皮影戲的唱腔和《這一封書(shū)信來(lái)得巧》的唱腔，找出不同與異同，分別展示出來(lái)。因?yàn)閷?duì)皮影唱腔有興趣并且已經(jīng)掌握，所以學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行對(duì)比、學(xué)習(xí)，從而更加透徹、全面地學(xué)習(xí)教材知識(shí)。同樣的，這一教學(xué)策略也可以用在較難程度的欣賞教學(xué)中，比如在欣賞《像花兒一樣》這一課，因?yàn)樗且晾拭窀?，學(xué)生對(duì)其感覺(jué)比較陌生，但學(xué)習(xí)過(guò)皮影戲伴奏樂(lè)器相關(guān)知識(shí)后，讓他們感受同是民間音樂(lè)的《像花兒一樣》的伴奏樂(lè)器，對(duì)比欣賞伊朗民間音樂(lè)的弦樂(lè)、打擊樂(lè)特點(diǎn)。采取這種比較、代入的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠易于找到學(xué)習(xí)新知識(shí)的切入點(diǎn)，教師也能夠解決之前教授這種作品時(shí)學(xué)生存在的畏難情緒和“走神”現(xiàn)象，讓學(xué)生們更好的理解新知識(shí)。經(jīng)過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采取這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及掌握知識(shí)的深度、程度和速度都有了極大的提高。

三、 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展示皮影藝術(shù)技能，增強(qiáng)良好的音樂(lè)體驗(yàn)，間接提高音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)該在課堂內(nèi)外多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜了解、學(xué)習(xí)、展示皮影技能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)音樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)他們的音樂(lè)技能，使其得到更好的體驗(yàn)，尤其是針對(duì)那些音樂(lè)能力不高，平時(shí)自信心不強(qiáng)、課堂參與度不高的學(xué)生，要更多地給予他們展示的機(jī)會(huì)，從而間接提高學(xué)生的自信心和音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。比如，在音樂(lè)課堂的拓展環(huán)節(jié)中、在社團(tuán)課上、在校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中都可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行表演。

但皮影戲表演是較有難度的一項(xiàng)專業(yè)技能，在校園皮影戲表演中，可以擺脫原本表演的固有標(biāo)準(zhǔn)，多多選取現(xiàn)代戲劇目，以適應(yīng)學(xué)生程度的表演方式為主。例如，唱腔演唱部分可以改為大量獨(dú)白和歌曲式演唱來(lái)替代;伴奏音樂(lè)除了采用網(wǎng)絡(luò)中皮影戲資源來(lái)進(jìn)行伴奏外，還可以用鑼、鼓、镲等打擊樂(lè)器進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏;在表演的參與程度上，可以讓孩子們先逐步體驗(yàn)各表演環(huán)節(jié)，再完整演出一部戲。比如，讓學(xué)生先體驗(yàn)較為簡(jiǎn)單有趣的操影環(huán)節(jié)，其他部分采用教師參與表演或者播放網(wǎng)絡(luò)上已有的皮影戲音樂(lè)的形式進(jìn)行演出。伴奏部分的體驗(yàn)可以緊隨操影表演其后。最后，學(xué)習(xí)、展示較有難度的唱腔演唱部分，針對(duì)這一部分，可以根據(jù)皮影戲唱腔特點(diǎn)嘗試以教師輔助學(xué)生展現(xiàn)固定唱腔表演的形式，也可以采用適宜學(xué)生程度的現(xiàn)代演唱方式。像這樣，先讓學(xué)生感受到了一定的表演樂(lè)趣和成就感后，再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的演出、展示，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不但是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是能夠順利進(jìn)行完整演出的保障。最后，在劇目的選擇上，也要多以現(xiàn)代戲?yàn)橹?，傳統(tǒng)戲?yàn)檩o，可以選擇《龜兔賽跑》《武松打虎》《西游記》《東郭先生與狼》這些學(xué)生們耳熟能詳?shù)墓适?，作為演出劇目的腳本，同時(shí)這些劇目也有相應(yīng)的皮影戲資源存在于網(wǎng)絡(luò)中，可供參考、下載。

經(jīng)過(guò)在課堂上的練習(xí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生在社團(tuán)課，或藝術(shù)節(jié)上進(jìn)行完整的演出了。當(dāng)然，這還需要學(xué)校、老師的全力配合，除了購(gòu)買(mǎi)必要的表演設(shè)備，如幕布，投射燈，皮影影人等硬件外，還需要軟件上的配合，比如在藝術(shù)節(jié)上設(shè)置“皮影戲”這一比賽項(xiàng)目;在社團(tuán)課中為皮影戲的學(xué)習(xí)和表演留有“一席之地”等。經(jīng)過(guò)我們的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由掌握皮影戲中單一技能到完整演出，經(jīng)由一個(gè)學(xué)期就可以實(shí)現(xiàn)，到一學(xué)年結(jié)束后，幾乎全部學(xué)生都能夠參與皮影戲表演的一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)。很多學(xué)生都能夠以小組為單位組織、策劃、完成整臺(tái)演出。這種表演除了能夠提高他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性之外，這一過(guò)程也鍛煉了他們多方面的能力，比如，音樂(lè)能力當(dāng)中的演唱能力、演奏簡(jiǎn)單民族打擊樂(lè)器的能力、節(jié)奏感、音樂(lè)美感、表現(xiàn)力，還增強(qiáng)了學(xué)生綜合能力當(dāng)中的組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力。這些能力是《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的通過(guò)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該要發(fā)展的技能，也是他們?nèi)蘸筮M(jìn)行更高級(jí)別學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這些能力既為提高初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性打下基礎(chǔ)，又是它的必然結(jié)果。

我們也看到，擁有了這些技能的學(xué)生更樂(lè)于展示自己的本領(lǐng)，這種表演的成就感反過(guò)來(lái)又促使他們?cè)谝魳?lè)課堂中渴望得到更多知識(shí)去充實(shí)自己，逐漸實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，并自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高了音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。并且在這些練習(xí)和表演的過(guò)程中，鮮有機(jī)會(huì)接觸其他音樂(lè)課以外教育機(jī)會(huì)的農(nóng)村中學(xué)生，通過(guò)這一途徑不斷增長(zhǎng)其多方面的技能及自信心，在發(fā)展能力、增強(qiáng)他們的興趣和提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也有利于教師后續(xù)課堂教學(xué)的推進(jìn)。所以對(duì)于初中生，尤其農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，皮影戲不失為一個(gè)課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好輔助。

四、 根據(jù)皮影藝術(shù)這一特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科綜合，多維度提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性

本文主要探討了皮影戲在音樂(lè)課堂的應(yīng)用，其中主要是表演環(huán)節(jié)的應(yīng)用，但其實(shí)在皮影藝術(shù)中的影人制作、劇目創(chuàng)編等環(huán)節(jié)雖不屬于表演范疇，也可以在側(cè)面推進(jìn)、助力音樂(lè)教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合的教學(xué)方式。比如給影人“上色”這一環(huán)節(jié)，可以與美術(shù)課進(jìn)行學(xué)科綜合，學(xué)生根據(jù)自己的理解與喜好在美術(shù)課、美術(shù)社團(tuán)課堂上對(duì)皮影進(jìn)行上色處理，涂上自己喜歡的顏色。當(dāng)學(xué)生拿著自己“創(chuàng)作”的作品進(jìn)行操影的表演時(shí)，他們會(huì)更有探索研究的興趣和表演的欲望。這無(wú)形中是給了學(xué)生更大的推動(dòng)力和更大的展示空間，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。再比如，可以借鑒地方課上的老師講授過(guò)的當(dāng)?shù)貍髡f(shuō)來(lái)創(chuàng)編皮影戲劇本，這樣就給予不同特長(zhǎng)，比如文學(xué)特長(zhǎng)的學(xué)生更大的發(fā)揮空間，使所有人都能夠參與到皮影戲的演出活動(dòng)中來(lái)，全體學(xué)生能夠全面多維度的參與到音樂(lè)活動(dòng)中，從而喜愛(ài)皮影藝術(shù)，喜歡音樂(lè)課程，喜愛(ài)音樂(lè)。

通過(guò)我們?cè)趯W(xué)期末設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷顯示，通過(guò)將皮影戲引入初中音樂(lè)課堂，大約90%的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度上都得到了極大的提高。81%的學(xué)生自認(rèn)為他們音樂(lè)能力得到了提升，83%的學(xué)生增強(qiáng)了他們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，80%的學(xué)生渴望在音樂(lè)課堂中進(jìn)行表演。這些數(shù)據(jù)與學(xué)期之初的調(diào)查問(wèn)卷相比明顯得到了提高，顯示出我們的教學(xué)取得了極大的進(jìn)步，這一結(jié)論也在學(xué)期末的常規(guī)考核中得到了驗(yàn)證。所以，根據(jù)以上的方法和策略進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠較好的了解、喜愛(ài)、探索皮影戲這一藝術(shù)形式，能夠通過(guò)這一途徑增強(qiáng)其音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，逐漸增長(zhǎng)音樂(lè)技能，高效學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，達(dá)到良性循環(huán)，更能夠在潛移默化之中傳承發(fā)展本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遼南皮影，取得一舉多得的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

閻姝宏，遼寧省大連市，大連市普蘭店區(qū)第十六中學(xué)。