淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中道德與法治教學中的應用

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年被推崇的教學實踐方法，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有助于增強學生的課程參與積極性，活躍學生思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強學生對于理論知識的有效理解和吸收。在新課程改革背景下，初中道德與法治課堂教學過程中，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，給學生帶來不一樣的學習體驗，豐富學生的科學知識探索欲望，同時要引導學生積極主動地思考，使學生感受到自己是學習的主人，能夠與其他同伴進行互動交流，取得良好的自主學習效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中道德與法治;創(chuàng)新教學;學習興趣

一、 引言

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展和進步，在初中道德與法治教育教學當中，教師要充分地認識到教育活動的構(gòu)成部分，并且在實施教學過程中尊重學生的主體地位，引導學生積極地互動和交流，注重培養(yǎng)學生健全的人格和獨立自主的學習意識。教師要使學生學會質(zhì)疑和探索，并且在教育實踐中促使學生主動地學習和互動，充分尊重學生的個體性差異，在教育教學時注重培養(yǎng)學生的道德與法治學習熱情，并且使學生根據(jù)自身不懂的問題進行積極探討和討論，同時給予學生相應的鼓勵，使學生大膽地進行討論和學習。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學中的應用意義

翻轉(zhuǎn)課堂，主要是將學習決定權(quán)，由教師交還給學生，讓學生有較多的自主學習時間。例如：我們可以擺脫傳統(tǒng)課堂教學的束縛，將傳統(tǒng)的課堂學習時間延伸至課前、課堂或課后等眾多環(huán)節(jié)，讓學生或在家中，或在課余飯后，或在休息放松期間，利用這些相對碎片化的時間，借助現(xiàn)代智能設(shè)備（如MP4、班班通、手機等）進行自主學習。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出師生資源是課程資源的重要內(nèi)容，老師與學生都是課程資源必不可少的兩個組成部分。在充分調(diào)動“教師資源”的同時，我們也應該激活“學生資源”，通過加強師生互動交流，實行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，引導學生積極踴躍地思考和探索，鼓勵學生結(jié)合信息技術(shù)進行自主學習，提高學習效率。

三、 改變傳統(tǒng)教學理念，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學模式得以落實

在初中道德與法治教育教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生綜合性的認知能力，在教學過程中注重整合不同領(lǐng)域的教育教學知識，通過采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式幫助學生拓展學習思維，引導學生在學習中不斷成長和進步。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要想成功，最重要的先決條件就是教師自身認知能力的強化和教學本領(lǐng)的提升。唯有這樣，教師才能夠在實際教學過程中引導學生樹立正確的學習觀念，提升學生的探究能力，才能以新課標作為教學的基礎(chǔ)，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引導學生主動探索、了解我國的法律法規(guī)，從而提升學生的法治觀念，健全學生的人格;才能給予學生充足的時間，通過適時地指導或點撥，使學生在探究過程中養(yǎng)成良好的學習思維，從而增強初中道德與法治教學的高效性;才能在大班化的情況下，通過引導學生進行自我管理和自主學習，讓學生充分認識到自我管理、自主學習對于自身發(fā)展的重要性，從而增強學生的自我約束能力，并在翻轉(zhuǎn)課堂的教學活動中，激發(fā)學生的課堂活躍度，提升學生的課堂參與度，使翻轉(zhuǎn)課堂教學實效得以落實。

例如：在引導學生學習《以禮待人》這節(jié)課時，筆者就通過引導學生了解“以禮代人”的重要性，培養(yǎng)學生講文明講禮貌的良好習慣。在教學過程中，設(shè)置讓大家評選班級“文明禮貌代言人”活動，通過活動為學生樹立學習的榜樣，使學生能夠感受到文明禮貌對于自身發(fā)展的重要影響;筆者還通過播放日常生活中某些人不文明的視頻，讓學生知道哪些是禮貌言行，哪些是不禮貌言行，從而理解“以禮待人”的真實意涵。

四、 將課堂主動權(quán)交還給學生，引導學生在交流過程中實現(xiàn)知識內(nèi)化

在初中道德與法治教學過程中，我們要注重提升課堂的高效性，準確把握教學的各個環(huán)節(jié)，在教育教學中強化學生的道德觀念，并結(jié)合學生的實際學習狀況進行有的放矢地引導和拓展，真正將課堂主動權(quán)交還給學生。通過翻轉(zhuǎn)課堂使學生掌握核心的道德與法治知識，推動學生樹立正確的道德與法治觀念或借助翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，引導學生通過小組合作學習方式進行相互交流和探討。作為學生學習指引者的教師，我們要力爭成為學生的良師益友，在學生小組合作學習過程中，適時參與到學生學習活動中，這樣既可以傾聽學生的心聲，又可以在學生合作學習遇到困難時能給予及時指引，引導學生在交流中鍛煉自身的綜合素養(yǎng)及道德與法治觀念。

初中生正處于思想叛逆期，對于道德與法治觀念的了解不夠深入透徹，再加上學生自學能力、探討能力和組織能力還須培養(yǎng)和加強。因此，我們把課堂主動權(quán)還給學生，并不意味著一“還”了“事”，而應做到“收放自如、張弛有度”，既讓學生充滿成就感又讓課堂活動井然有序。

如在學習《服務社會》這節(jié)課時，筆者通過多媒體進行輔助教學，讓學生觀看男孩勞拉從小與狼共舞的相關(guān)視頻，引導學生了解該視頻的重點內(nèi)容，然后又播放逛超市、逛游樂場、乘公交等視頻情景。學生觀看完視頻后，筆者設(shè)置相關(guān)問題，讓學生小組活動，對這些視頻進行交流和討論，讓他們在思考和交流中，理解人與社會的關(guān)系，從而真正理解《服務社會》這一節(jié)的知識內(nèi)容以及它的真正寓意。

五、 引導學生進行課后探討，在實踐中收獲學習延伸

初中生因為閱歷原因?qū)τ谑挛镎J知程度不夠深刻，作為教師，我們在教育教學中可以通過實踐性的教學活動啟發(fā)學生，并且在翻轉(zhuǎn)課堂中引導學生利用活動逐步強化自身的道德與法治觀念，鞏固學生的道德與法治思維，強化學生的理解能力。教師也要在教育教學中，依據(jù)道德與法治的學科特點，激發(fā)學生的實踐探索意識，通過針對性強、趣味性濃的教學實例，結(jié)合相關(guān)理論知識，引導學生在生活中體會道德與法治知識與自身成長的重要聯(lián)系，引導學生深入探討道德與法治的具體內(nèi)容，增強學生的理解力，提高學生的學科核心素養(yǎng)。教師還可以在教育教學中設(shè)計一些實踐活動，讓學生在活動中加強對社會的觀察和體驗，并引導學生大膽講述其在活動中的感受，從而強化學生的學習思維，使學生在思考中認識到道德與法治學習的重要性。

如在學習《關(guān)愛他人》這節(jié)課之前，筆者通過布置學習任務的形式，讓學生在實踐中了解《關(guān)愛他人》的主旨。筆者給予學生一周的時間，要求他們在人際交往當中發(fā)現(xiàn)關(guān)愛他人或尊重他人的小事例，把這些事例記錄下來，下周上課期間與班級同學共同分享。通過讓學生隨時記錄的方式來完成《關(guān)愛他人》的課前學習任務，不僅激發(fā)學生的學習主動性，提高學生的學習熱情，讓學生學會細心觀察生活，還讓學生感悟到關(guān)愛他人、幫助他人的積極意義，同時引導學生在日常生活學習中養(yǎng)成良好的學習習慣和關(guān)愛他人的品格。

六、 應用信息技術(shù)拓展教學空間，培養(yǎng)學生自主學習習慣

在道德與法治教學當中，教師要有針對性地進行教育和引導，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式以及信息化技術(shù)強化教學模式，更好地激發(fā)學生的課堂參與主動性，拓展學生的學習視野。通過對書本知識的靈活運用，并且結(jié)合信息技術(shù)，方便學生學習和發(fā)展，使學生在課前預習課文和課后復習時能夠有所感悟、有所聯(lián)想，同時幫助學生構(gòu)建全方位、開放性、立體性思維模式，使學生在學習時能夠逐步地提高自身的綜合素養(yǎng)。

例如，在學習《集體生活邀請我》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者通過新技術(shù)進行教學拓展，結(jié)合微課制作相應的微課視頻，使學生在學習過程中借助視頻不斷地強化自身的認知。筆者在微課視頻制作時，適時引導學生了解集體生活對于他們成長的積極意義。通過《集體生活邀請我》的微課視頻，讓學生重視集體生活，從而提升學生的認知能力，增強學生的學習主動性。

教師在布置教學任務時，可以有針對性地引導學生觀看微課視頻，強化學生的道德與法治學習主動性，提高學生的學習探索意識。教師還可以通過微信班級群，引導學生在線上與教師積極互動和交流，使學生在日常生活中把自己所不懂或者難以理解的問題，在線上與教師溝通，多元化引導學生學習道德與法治知識，強化學生的綜合素養(yǎng)。

七、 教師提供實踐交流機會，增強學生實踐探究意識

在道德與法治課程教學中，教師要根據(jù)道德與法治課程的特點，利用實踐性的教學策略提升學生的學習主動性，增強學生的責任感和道德水平，使學生在實踐中逐步成長和發(fā)展。由于傳統(tǒng)的教學模式，過于注重引導學生對理論基礎(chǔ)知識的學習和探討，忽略了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，所以教師要通過信息技術(shù)在教學當中，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)，并且通過翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學模式，使學生在活動中樹立正確的學習觀念，為學生的實踐奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學習《誠實守信》這節(jié)課時，筆者為學生播放具有探究性的教學視頻。視頻的主要內(nèi)容是一家奶茶店，由于奶茶過期，商家為了減少自身的經(jīng)濟損失，就將過期的奶茶打折銷售給消費者，導致消費者在飲用奶茶時出現(xiàn)不良的狀況?？赐暌曨l后筆者引導學生結(jié)合自身經(jīng)歷談一談看法和想法，增強學生的實踐探索意識，使學生在探討中了解誠實守信的重要性，從而有效地提升學生的學習能力，增強學生的實踐探究意識。

八、 結(jié)束語

在初中道德與法治教學過程中，教師可以應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，引導學生發(fā)表想法和意見，鼓勵學生爭做課堂的主人，教師還應給予適時引導和幫助，既讓學生感受到學習的樂趣又讓學生體驗到做課堂主人的快樂。久而久之，學生便能夠養(yǎng)成良好的自主學習習慣，同時緩解教師的教學壓力，取得良好的師生互動效果。教師在初中道德與法治教學過程中，通過利用多元化的教育方式，發(fā)展課堂教學模式，提升學生的學習能力，突出課堂教育教學的重點，使學生在學習中具有目標感，才能增強學生的學習主動性，提升學生的理解能力。教師也要在教學時，提升課堂教學的高效性，尊重每一位學生的主體地位。通過實際性的教學活動，強化學生的道德與法治學習觀念。

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作者簡介：

洪清勇，福建省泉州市，晉江市季延初級中學。