藏區(qū)初中歷史課中滲透德育 教育的幾點嘗試

楊世玉

在新時代背景下，學(xué)校教育就是要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。初中階段是學(xué)生的人生“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。本人從教十四年，一直在藏區(qū)擔(dān)任歷史教學(xué)工作，長期以來藏區(qū)學(xué)校的學(xué)生由于受家庭環(huán)境、民族文化及社會因素等方面的影響，加之在升學(xué)考試中成績占比較低，歷史課并不受重視，教師慣性地沿用陳舊的教學(xué)方法，學(xué)校的德育教育發(fā)展水平還略顯欠缺，并不能達到真正的目標(biāo)，教師在課堂中對學(xué)生進行德育教育的能力仍需進一步加強。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對歷史學(xué)科的要求是：“學(xué)科要充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類歷史的發(fā)展進程，逐步學(xué)會全面、客觀地認(rèn)識歷史問題。將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，增強對祖國和人類的責(zé)任感，逐步確立為中國特色社會主義事業(yè)、人類的和平與發(fā)展作貢獻的人生理想?！憋@而易見，我們的課堂教學(xué)，尤其是民族學(xué)生的課堂德育教育遠遠未達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此在歷史課中滲透德育教育并從課堂中能真正得到實質(zhì)有效的結(jié)果，這既是時代的要求，也是我們義不容辭的責(zé)任。本人在十四年的教學(xué)實踐中經(jīng)過長期探索，總結(jié)了以下幾條關(guān)于歷史課堂中德育教育滲透的經(jīng)驗。

一、課堂中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

藏區(qū)學(xué)生由于受本身的環(huán)境、地域、文化背景、語言習(xí)慣等因素限制，對漢文化比較陌生，加之歷史學(xué)科又年代久遠，時間空間跨度大，他們很難在一時間就建立相對應(yīng)的思維框架意識，對他們來說無形中增加了很多障礙和難度，而我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式則側(cè)重于對基本常識及相關(guān)知識點的識記，更多的時候是死記硬背的模式，老師認(rèn)為只要會背就行，對知識點的深層次的意義很難在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，久而久之就形成了一種以記憶為主的教學(xué)習(xí)慣，從而忽視了對學(xué)生非智力因素的開發(fā)于引導(dǎo)。因此我認(rèn)為有意識地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的非智力因素中，激發(fā)學(xué)生對歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著好奇與獵奇的心理走進歷史課堂，例如，在講“氣象萬千的宋代風(fēng)貌”時，學(xué)生對宋代衣服有嚴(yán)格的等級限制很好奇，我便因勢利導(dǎo)，給他們留了一個家庭作業(yè)：分組制作宋代的服飾，并撰寫解說詞。在此之前，我已經(jīng)在課堂中有意識的提醒他們制作思路，怎樣找材料，如何制作，結(jié)果也證明我的嘗試是對的，學(xué)生們很喜歡這樣的作業(yè)，他們分組，有些組負(fù)責(zé)查閱資料，有些負(fù)責(zé)制作服飾，有些負(fù)責(zé)撰寫稿件，在整個過程中每個孩子充分發(fā)揮了自己的特長，在最后的總結(jié)發(fā)言環(huán)節(jié)，查閱資料的一組告訴我他們最大的收獲是他們學(xué)到了更多書本以外、課堂以外的知識，而制作組更是成了環(huán)保節(jié)約的代言人，各種廢棄報紙、布片、塑料瓶都成了他們手中的武器，撰寫稿件的一組充分發(fā)揮了他們語文水平，在遣詞造句方面下足了功夫，并且對部分知識以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，體現(xiàn)了孩子們巨大的創(chuàng)新潛力。所以我發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在掌握歷史基礎(chǔ)知識的同時，提高自身的人文素養(yǎng)，從而起到提高歷史課教學(xué)的效果。

二、課堂中融入弘揚以愛國主義為核心的民族精神的典故，增強學(xué)生的責(zé)任感

著名史學(xué)家、哲學(xué)家任繼愈先生說：“歷史課應(yīng)該是愛國主義教育的一個切入點?！鼻宄┢谝灿腥颂岢觥鰢?，必先亡其史。黨的十九大提出"堅決反對一切分裂祖國、破壞民族團結(jié)的行為"，因此在課堂教學(xué)中何為愛國主義是必須探討的話題，必須要告訴我的學(xué)生我們的民族是具有"多元一體格局"特色的中華民族的重要組成部分，自古以來，我們在與漢族記憶其他民族交往過程中，早已漸漸形成了你中有我、我中有你的沒有親情卻勝似血濃于水的親緣關(guān)系。課堂教學(xué)中必須要就族源、宗教文化、中原文化的深刻影響等進行分析，要讓我們的學(xué)生了解我們民族自古以來就具有優(yōu)良的愛國主義思想傳統(tǒng)，要讓學(xué)生明白歷經(jīng)千百年歷史的沉淀與洗滌后，我們早已形成了對中華民族的民族認(rèn)同、政治認(rèn)同、文化認(rèn)同和歷史認(rèn)同。這是作為一名歷史老師的責(zé)任，德育教育中愛國主義教育必須成為歷史教學(xué)中的重中之重，如課本中對林祥謙英勇就義的描寫，“敵人用刀砍他，讓他下令復(fù)工，他視死如歸。沒有總工會的命令，工是不能復(fù)的”。林祥謙的革命精神，使學(xué)生受到生動的革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)了他們?yōu)樽鎳I身的革命精神。我們在特康教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點、他們活躍熱情的性格，充分利用教材中的典型事例培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心。使他們在潛移默化中受到愛國主義教育，堅定熱愛黨，熱愛社會主義的信心。歷史課程包含著六個學(xué)習(xí)模塊，也可以將其分為有關(guān)中國的和有關(guān)世界的。初中歷史課教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實際知識水平出發(fā)，精選最基本的史實，展現(xiàn)人類在政治經(jīng)濟文化等方面的基本進程，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)內(nèi)容中有意識地融入弘揚以愛國主義為核心的民族精神的相關(guān)典故，有助于培養(yǎng)學(xué)生對祖國和人類的責(zé)任感，從而讓學(xué)生逐步確立為中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻的人生理想。

三、課堂中鏈接以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的案列，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度

藏區(qū)學(xué)生對外界了解，一定程度上受學(xué)生家庭環(huán)境的制約，相對較為閉塞。學(xué)生對外界的新鮮事物和發(fā)生時事事件的關(guān)注程度不高。因此，在初中歷史課教學(xué)中利用多媒體教學(xué)設(shè)備，充分的擴充課堂容量，不斷增加課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮度，及時鏈接以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的案列，不斷幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識歷史，把握當(dāng)今社會所發(fā)生的時代巨變，正確而理解自身所擔(dān)負(fù)的時代使命，逐步形成正確的人生觀價值觀和世界觀，樹立積極的人生態(tài)度，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，做一名中國特色社會主義事業(yè)的合格的接班人。例如在講甲午中日戰(zhàn)爭和《馬關(guān)條約》時，我和學(xué)生談到了時事熱點“中日釣魚島之爭”，一起回顧釣魚島問題的由來，使學(xué)生認(rèn)識到釣魚島自古以來就是我國領(lǐng)土。而針對日本自衛(wèi)隊進行的奪島演習(xí)，我又進行追問，我們應(yīng)如何回?fù)羧毡镜男袨?？怎樣不讓甲午海?zhàn)的悲劇重演？學(xué)生們義憤填膺后，陷入沉思，思想教育達到最佳效果。

四、課堂中傳承迭部藏區(qū)獨有的紅色文化資源，形成民族自豪感

教具是對學(xué)生進行德育的好教材，迭部藏區(qū)的紅色文化資源豐富，對孩子們來說無疑是一筆巨大的文化財富、精神財富，也是最好的教具。在初中歷史課中有意識地利用迭部藏區(qū)獨有的紅色文化資源對學(xué)生展開德育教育是一項具有重要意義的嘗試。例如在講紅軍長征一課的時候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重走長征路，親去參觀臘子口戰(zhàn)役紀(jì)念館，看天險臘子口到底如何的俊秀神奇，探訪茨日那毛主席故居、參觀俄界會議遺址實地感受當(dāng)年那二層小木樓上的指揮若定，和戰(zhàn)爭的壯觀激烈，重走長征路，讓學(xué)生在親身體驗和感知中理解長征的偉大，理解什么是真正的長征精神，讓他們感受革命先驅(qū)不畏艱險視死如歸的英雄氣概，身臨其境，心領(lǐng)其境，這樣做既可以促進學(xué)生更積極、主動地對迭部藏區(qū)革命歷史進行感知、理解和探究，也體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的因材施教的重要原則，使得課堂教學(xué)更具開放性和彈性，也為迭部藏區(qū)進行紅色文化進課堂提供了便利，提高了迭部藏區(qū)紅色文化課程資源在初中歷史課堂的使用率，進一步提高了學(xué)生的民族自信心和自豪感。

（作者單位：甘肅省甘南州迭部縣藏族中學(xué)）