創(chuàng)造力培養(yǎng)視角下的小學(xué)美術(shù) 審美啟蒙教育

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。小學(xué)美術(shù)審美啟蒙教育是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、欣賞及表現(xiàn)創(chuàng)作等美術(shù)活動(dòng)，提高他們的審美能力，使其能夠健康發(fā)展。因此，本文根據(jù)小學(xué)新國(guó)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的審美啟蒙教育方法進(jìn)行了探討，并采取了相應(yīng)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)? ?審美啟蒙? ?培養(yǎng)方法

根據(jù)小學(xué)新國(guó)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)美術(shù)啟蒙教育成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)之一，它著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠通過(guò)自然、社會(huì)、生活中善于發(fā)現(xiàn)美的能力，使他們能夠理解美的涵義，樹立崇高的思想品格。小學(xué)美術(shù)審美教育主要是針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美的啟蒙教育，通過(guò)馬克思主義審美觀等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)幫助他們樹立正確的人生觀，通過(guò)開展各種審美活動(dòng)，使他們能夠健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。根據(jù)小學(xué)新國(guó)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)美術(shù)啟蒙教育過(guò)程中，美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，這也是為了能夠更好地進(jìn)行美術(shù)審美教育。在以前的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，美術(shù)教師只是將美術(shù)課程當(dāng)作圖畫課對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，而且圖畫課只是簡(jiǎn)單的通過(guò)教師的講解，學(xué)生進(jìn)行模仿的過(guò)程，使學(xué)生不能很好地接受美術(shù)教育，從而使其不能理解美的涵義。而根據(jù)小學(xué)新國(guó)標(biāo)課程要求，小學(xué)美術(shù)啟蒙教育就是要培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)素質(zhì)教育階段發(fā)現(xiàn)美的能力，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，它始終貫穿于學(xué)生的整個(gè)素質(zhì)教育階段。因此，在落實(shí)小學(xué)新國(guó)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能理解為是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)美術(shù)教育的相關(guān)課程，更不能以為審美教育是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，不需要學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而應(yīng)理解為通過(guò)美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高學(xué)生的美術(shù)道德修養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)啟蒙教育過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能的同時(shí)，還要著重提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、小學(xué)美術(shù)啟蒙階段培養(yǎng)學(xué)生審美的重要性

人們接受美術(shù)教育的過(guò)程也是其心靈洗禮的過(guò)程。所謂心靈包含的內(nèi)容很多，有思想認(rèn)識(shí)，性格特征，禮儀舉止等方面的道德品格。而在小學(xué)美術(shù)啟蒙教育過(guò)程中，教師通過(guò)美術(shù)啟蒙教育可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使其能夠?qū)τ谏鐣?huì)現(xiàn)象做出合理的判斷，使其具備較高的思想道德修養(yǎng)，從而能夠凈化其心靈。美也是人的心靈鍛煉的過(guò)程，在人們心中留下美好的回憶，產(chǎn)生一種無(wú)窮的力量，催人奮進(jìn)。教師是辛勤的園丁，傳道授業(yè)解惑也，傳授學(xué)生各種知識(shí)，使其能夠健康成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)他們成為社會(huì)有用的人才。因此，在小學(xué)審美教育過(guò)程中，教師不僅要貫徹落實(shí)美術(shù)教育新課程的整體教學(xué)目標(biāo)，而且還要在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中注意語(yǔ)言表達(dá)能力的應(yīng)用，它主要包括兩個(gè)方面：一是語(yǔ)言組織能力，一個(gè)是語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言組織能力是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育過(guò)程中，要利用語(yǔ)言文字概括出內(nèi)容的主體思想，力求簡(jiǎn)潔明了，使人能夠茅塞頓開，豁然開朗;而語(yǔ)言表達(dá)能力則要求教師在語(yǔ)言表述過(guò)程中，不能只滿足于一般的規(guī)范化語(yǔ)言，要運(yùn)用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)和修辭方法，從而體現(xiàn)出語(yǔ)言的美。因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)枯燥乏味的過(guò)程，如果教師能夠運(yùn)用一些新奇的教學(xué)方法增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)提高課堂的利用率。一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師要利用豐富的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，豐富他們的情感世界。同時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，賦予他們神奇的力量，提升他們的藝術(shù)品格。因此，小學(xué)美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使他們產(chǎn)生心靈的震撼。首先，小學(xué)美術(shù)教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)自身的語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)速的快慢和面部表情等方面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。美術(shù)教師要以正確的職業(yè)觀為導(dǎo)向，通過(guò)小學(xué)美術(shù)啟蒙教育，既傳授學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，又能引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的能力。而小學(xué)美術(shù)審美啟蒙教育的目標(biāo)是運(yùn)用各種美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，使他們通過(guò)視覺(jué)享受，豐富他們的情感世界，使他們體會(huì)到一種不同的藝術(shù)世界，從而陶冶學(xué)生的情操。所以，美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)，要深層次的研究美術(shù)教材，從中找出與教材不同的地方。

二、小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生美的啟蒙的培養(yǎng)方法

（一）引發(fā)興趣，啟發(fā)審美素養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)審美教育課堂中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥邪l(fā)揮學(xué)生的主觀性，才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。相反，如果學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，就不能培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。因此，在平時(shí)小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀性，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，要找出學(xué)生感興趣的話題，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使其主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。如在第一堂教學(xué)《畫圖形》過(guò)程中，由于學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)美術(shù)課，對(duì)于圖形的繪畫方法不是太理解。這時(shí)教師就要發(fā)揮自身的教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫方法的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是學(xué)生能否學(xué)好美術(shù)課程的關(guān)鍵因素。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用小故事的形式進(jìn)行講解。比如向?qū)W生講解圓形繪畫方法時(shí)講個(gè)小故事：在古代，人們生活水平不高，有位小孩特別想吃蘋果，但沒(méi)有錢買蘋果，只能通過(guò)在地上畫出一個(gè)圓圓的蘋果來(lái)解決內(nèi)心的渴望，正巧一位商人經(jīng)過(guò)此地，看到小孩畫的圓形蘋果，知道小孩畫蘋果的目的，便主動(dòng)給了小孩一只蘋果。以這種故事的形式講解，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能增加師生之間的互動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這種故事形式的講解，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀性，使其能夠完成圖形的繪畫，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)審美情趣

在小學(xué)美術(shù)審美教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要保障，也是人類精神世界的共同追求，因?yàn)槊朗峭ㄟ^(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人類生活的周圍都加入了美的成分，美在我們周圍隨處可見(jiàn)，它與我們的生活息息相關(guān)。如自然界的美，建筑設(shè)計(jì)的美，生活追求的美以及禮儀舉止的文明等，都是美的體現(xiàn)。如果我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美的能力，那么也就無(wú)法理解高尚的藝術(shù)，因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)作需要靈感，這種靈感是來(lái)源于我們周圍的生活。而在小學(xué)審美教育課堂學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如在教《形體切挖》一課時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范動(dòng)作后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿的過(guò)程，美術(shù)教師要結(jié)合我們生活中接觸的東西，將具體的形體實(shí)物展現(xiàn)給學(xué)生觀看，使其能夠聯(lián)想到身邊的相似實(shí)物，把它當(dāng)做一件藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，使其能夠從中發(fā)現(xiàn)形體的藝術(shù)特征，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富他們的精神世界。

（三）陶冶情操，提升審美意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)審美教育課堂學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師要適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，樹立正確的責(zé)任感，通過(guò)自身的業(yè)務(wù)知識(shí)，發(fā)揮自身的語(yǔ)言水平，做出相應(yīng)的動(dòng)作示范等各種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生積極參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，從而增強(qiáng)師生之間的感情。因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)美術(shù)教師獲得美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，因此對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)有著深遠(yuǎn)的意義。審美教育既能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，又能使學(xué)生產(chǎn)生較高的生活情趣，豐富他們的情感世界。因此，美術(shù)教師在加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)審美啟蒙教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，開展的每一次教學(xué)活動(dòng)都會(huì)有不一樣的收獲，我們要學(xué)會(huì)思考如何通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活的美，讓他們用美術(shù)技能將他們內(nèi)心的情感表現(xiàn)出來(lái)，使他們通過(guò)不斷實(shí)踐，從而培養(yǎng)他們的審美意識(shí)，提高他們的創(chuàng)造能力。因此，在以后的小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)過(guò)程中，教師要利用自身豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。另外，還要教會(huì)學(xué)生一些基本的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和美術(shù)技能，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使其具備較強(qiáng)的觀察力和創(chuàng)新思維能力。再次，美術(shù)教師要幫助學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。

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（作者簡(jiǎn)介：程莉娟，本科，單位：婺源思口鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。）