強(qiáng)化高職院校公共藝術(shù)教育師資隊伍建設(shè)策略探析

陳月容 經(jīng) 松（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400）

藝術(shù)是人類文明和文化傳承的載體，不僅能豐富人的內(nèi)心世界，陶冶情操，還可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力、塑造健全的人格具有重要的意義。著力提高全民藝術(shù)素養(yǎng)，是我國實現(xiàn)人力資源強(qiáng)國和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必經(jīng)之路?！督逃筷P(guān)于切實加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》（教體藝〔2019〕2號）提出高等學(xué)校美育工作的總體目標(biāo)為“到2022年，高校美育取得突破性進(jìn)展，美育教育教學(xué)改革成效顯著，師資隊伍建設(shè)和場館設(shè)施明顯加強(qiáng)，推進(jìn)機(jī)制和評價體系日益完善，高校學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)顯著提升。到2035年，形成多樣化高質(zhì)量具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化高等學(xué)校美育體系”。而公共藝術(shù)教育是高校美育工作的重要載體。

當(dāng)前，高職教育已經(jīng)成為高等教育的“半壁江山”。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國每年高職?？祁悓W(xué)生招生人數(shù)占所有大學(xué)招生總數(shù)的40%以上。因此，強(qiáng)化高職院校公共藝術(shù)教育，增強(qiáng)其實效性，是為我國創(chuàng)新型社會建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)接班人的需要。高素質(zhì)接班人的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的教育者，師資隊伍建設(shè)已成為高職院校公共藝術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。

一、高職院校公共藝術(shù)教育師資隊伍現(xiàn)狀分析

筆者走訪和調(diào)研了30所高職院校，對照教育部辦公廳于2006年3月下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（以下簡稱方案），發(fā)現(xiàn)高職院校公共藝術(shù)教育師資隊伍建設(shè)主要存在四個方面的問題。

1.學(xué)校重視度不夠

從體制機(jī)制上看，《方案》中明確指出“普通高等學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊伍建設(shè)”。而從筆者調(diào)研的情況來看，高職院校中僅有20%的學(xué)校設(shè)立了獨立的公共藝術(shù)課程管理部門“公共藝術(shù)教育中心”和教學(xué)機(jī)構(gòu)“公共藝術(shù)教研室”，80%的學(xué)校沒有專門的公共藝術(shù)教育中心，僅有公共藝術(shù)教研室。有公共藝術(shù)教研室的學(xué)校也是將其掛靠在教務(wù)處、社會科學(xué)部、基礎(chǔ)教育部、人文藝術(shù)學(xué)院（系）、素質(zhì)教育中心等部門。從事公共藝術(shù)教學(xué)的教師們分散在各院（系）、各部門，教師無歸屬感。

從教師編制上看，《方案》中要求“各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%—0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%”。而從筆者了解到，85%的高職院校公共藝術(shù)教育教師達(dá)不到《方案》規(guī)定的編制人數(shù)，高職院校學(xué)生人數(shù)過萬的比例較高，按要求每萬名學(xué)生至少應(yīng)配有藝術(shù)教師15人，而實際情況相差甚遠(yuǎn)。

2.教師專業(yè)性不強(qiáng)

《方案》中要求：“每個學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核。藝術(shù)限定性選修課程包括《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》。”這些限選課程對教師的綜合素質(zhì)要求較高，既要有豐富的教學(xué)和藝術(shù)實踐經(jīng)驗，又要有寬廣的知識面和較高的人文素養(yǎng)。而目前高職院校的師資比較欠缺，專業(yè)性不強(qiáng)，體制外教師、兼職教師比例高，專業(yè)對口率不高。80%以上的教師專業(yè)方向單一，僅對某一種藝術(shù)門類比較精通，而對于其它藝術(shù)門類研究甚少，知識面不寬，很難達(dá)到高校公共藝術(shù)教育的要求。

3.教師認(rèn)識度不高

通過調(diào)研和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師對公共藝術(shù)教育認(rèn)識度不高且有偏差。一是認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視公共藝術(shù)教育，是被邊緣化的課程；二是認(rèn)為公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容簡單，不需要投入太多時間備課；三是部分教師有校外兼職且收入高，因時間有限，不愿主動投入精力研究該課程；四是沒有認(rèn)識到公共藝術(shù)教育的意義重大，它將關(guān)乎到每個學(xué)生的成人成才和個性完善，甚至于未來的生活。

4.教學(xué)評價機(jī)制不全

高職院校中公共藝術(shù)教育課程均為選修課，學(xué)生、教師和學(xué)校對該類課程的認(rèn)識度、重視度均有偏差。督導(dǎo)部門對于教師的授課過程管理、實踐管理、考核管理相對于必修課程有些薄弱，教學(xué)評價機(jī)制、考核機(jī)制、師資培養(yǎng)方案等均不夠健全，教師和學(xué)生的動力不足，嚴(yán)重影響了公共藝術(shù)教育課程的教學(xué)成效。

二、強(qiáng)化高職院校公共藝術(shù)教育師資隊伍建設(shè)的策略

基于高職院校公共藝術(shù)教育師資隊伍存在的現(xiàn)狀問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從機(jī)構(gòu)設(shè)立、專業(yè)隊伍、考核機(jī)制、培養(yǎng)方案、科研平臺五方面采取有效策略加以解決，才能從根本上提升整體的教學(xué)效果。真正實現(xiàn)《方案》中提出的“發(fā)展學(xué)生形象思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。

1.設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，激發(fā)教師歸屬感

各高職院校要高度重視公共藝術(shù)教育，在條件允許的情況下成立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)。如公共藝術(shù)教育中心、公共藝術(shù)教研室。對公共藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)如課程體系建構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教材編制與選用、教學(xué)方法手段、教學(xué)效果評估等，有專門部門和專人負(fù)責(zé)。管理部門為從事公共藝術(shù)教學(xué)的教師們提供一起研討、互相交流、共同提升的空間和平臺，營造教師間團(tuán)結(jié)、協(xié)作、共享的良好工作氛圍。教師在教學(xué)中遇到困難和問題時，有部門、有團(tuán)隊協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，有效增強(qiáng)教師們的團(tuán)隊凝聚力和歸屬感。

2.構(gòu)建專業(yè)隊伍，提升教師專業(yè)性

公共藝術(shù)教師不同于藝術(shù)教育教師，公共藝術(shù)教育對教育對象普及性的要求大于專業(yè)性的要求，這要求公共藝術(shù)教師既能傳授專業(yè)知識和技能，又能針對非藝術(shù)生的實際開展教學(xué)和指導(dǎo)，同時還要具備相應(yīng)的藝術(shù)活動組織管理能力。因此，在教師引進(jìn)中，優(yōu)先錄用公共藝術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生，以滿足公共藝術(shù)教育的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

對于已引進(jìn)的教師，要定期開展有計劃、有組織、有主題的培訓(xùn)活動，對教師進(jìn)行專業(yè)知識、人文素養(yǎng)、教學(xué)理論、科學(xué)研究和基本功的培訓(xùn)，給教師們提供充足的進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，幫助其開拓視野。引導(dǎo)教師將最前沿的教育教學(xué)理論與方法引入課堂，提高教學(xué)成效，促使每位教師形成自身的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)整個教師團(tuán)隊專業(yè)性的提升。

3.強(qiáng)化考核機(jī)制，提高教師重視度

本著對學(xué)生和教師負(fù)責(zé)的原則，各高職院校要加強(qiáng)對公共藝術(shù)教育成效的考核。教學(xué)質(zhì)量控制部門與公共藝術(shù)教研室共同制定詳盡的公共藝術(shù)教師工作考核指標(biāo)，將課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、活動組織、評價情況、參訓(xùn)情況、科研工作等內(nèi)容列入其中進(jìn)行量化，引起教師的高度重視，促進(jìn)其不斷提升教學(xué)能力和水平。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考核除修完基本學(xué)分外，參與藝術(shù)實踐活動（比賽、演出、創(chuàng)作）等可獲得額外學(xué)分，同時指導(dǎo)教師也可獲得實踐教學(xué)加分，以實現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的良性互動。

4.制定培養(yǎng)方案，賦予教師成長性

制定全校公共藝術(shù)教師發(fā)展培養(yǎng)方案，為每位教師制定具體成長計劃，在職稱評定、教學(xué)能力、研究成果等方面制定具體目標(biāo)。對團(tuán)隊人員進(jìn)行分層培養(yǎng)，著力穩(wěn)定骨干教師隊伍，持續(xù)培養(yǎng)新的學(xué)科帶頭人，不斷提高教師的教學(xué)水平、藝術(shù)實踐能力和科研水平，營造人人有發(fā)展、個個有機(jī)會的良好成長氛圍。對于教學(xué)能力特別強(qiáng)、掌握特殊技能、勇于擔(dān)當(dāng)和探索、具有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神的教師，給予特殊待遇和高度認(rèn)可。

5.搭建科研平臺，增強(qiáng)教師獲得感

公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)要重視教師的科研工作，向校內(nèi)外科研、教學(xué)、學(xué)工等部門提出科研需求，為教師們爭取科研項目與經(jīng)費(fèi)支持。在論文撰寫、課題研究和競賽中提高教師的積極性與專業(yè)化水平。定期開展研討、學(xué)術(shù)交流、項目申報等活動，同時鼓勵教師積極參與。對于在活動中獲得成果或表現(xiàn)突出的教師在工作考核中給予加分，年底予以表彰，以增強(qiáng)教師的獲得感和成就感。

結(jié)束語

綜上所述，公共藝術(shù)教育關(guān)乎到每個高職學(xué)生在未來生活中的價值和意義，對學(xué)生的人格形成、情感陶冶、個性發(fā)展、創(chuàng)新能力具有重大影響。高職院校要高度重視軟硬件投入，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)。高度重視教師隊伍建設(shè)，從激發(fā)教師歸屬感、提升教師專業(yè)性、提高教師重視度、賦予教師成長性、增強(qiáng)教師獲得感等方面深入探索，才能真正強(qiáng)化教學(xué)效果，提升公共藝術(shù)教育學(xué)術(shù)水平。從事公共藝術(shù)教育的教師要不斷提高自身的人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能、科研能力等，才能開拓學(xué)生的視野，給學(xué)生以審美體驗和人生啟迪，才能為我國實現(xiàn)人力資源強(qiáng)國和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。