兒童視角開(kāi)展探索區(qū)

郭娟娟

摘? 要：近年來(lái)，探索區(qū)作為強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境相互作用的活動(dòng)形式，已受到幼兒園的普遍關(guān)注和采用。然而對(duì)于探索區(qū)的理解和定位卻出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)。之所以這樣理解和定位，是由于經(jīng)過(guò)兩年多來(lái)的研究，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在自主的探索過(guò)程中所獲得的成功和新經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們更具發(fā)展意義。

關(guān)鍵詞：兒童視角? 開(kāi)展? 探索區(qū)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0211-01

1?? 探索區(qū)的重要性

1.1 能使幼兒具有強(qiáng)烈的成功感

幼兒在活動(dòng)中往往要經(jīng)歷了數(shù)次失敗才能成功，在從失敗走向成功的這一過(guò)程中，完全是由幼兒自己嘗試、發(fā)現(xiàn)、解決，也正是幼兒在通過(guò)自身的努力所獲得的成功中，他們積累了新的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握己并不是很重要，重要的是在探索過(guò)程中滿(mǎn)足了幼兒的求知欲，他們的探索能力得到了發(fā)展。因而此刻幼兒的成就感不僅僅是產(chǎn)生于對(duì)成果本身的喜悅，更多的是來(lái)自于過(guò)程中的探索，從而引發(fā)了幼兒對(duì)自己探索行為的成功感和自豪感。

1.2 激發(fā)幼兒內(nèi)在的興趣

在探索區(qū)活動(dòng)中除了廣泛采用內(nèi)容豐富、美觀的材料供幼兒選擇操作來(lái)吸引幼兒外，真正能誘發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)力的是過(guò)程中的需要，即在過(guò)程中幼兒自己去觀察去體會(huì)去思考去尋找克服困難的方法和途徑，在過(guò)程中幼兒將面臨一個(gè)個(gè)新的挑戰(zhàn)。

1.3 益于幼兒智力發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

探索區(qū)調(diào)動(dòng)孩子所有的感官，思維興奮，注意力集中，在這種情況下知識(shí)的獲得、技能的掌握是相當(dāng)牢固的，整個(gè)過(guò)程中，由于幼兒對(duì)答案的好奇心，對(duì)成功的渴望和對(duì)探索行為的滿(mǎn)足，使他們能自覺(jué)地控制注意力投入于某項(xiàng)活動(dòng)之中。

這就充分說(shuō)明了培養(yǎng)幼兒的探索能力的重要性，因此當(dāng)確定了我園的探索區(qū)活動(dòng)定位后，我們就如何“在探索區(qū)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探索能力”進(jìn)行了研究。

2?? 探索區(qū)的有效開(kāi)展

2.1 以探索為中心投放材料

以探索為中心投放材料，如“拼圖計(jì)算”用顏色來(lái)提示幼兒，用拼圖讓幼兒感知運(yùn)算，“測(cè)量米”中的材料有大小不同的透明容器、量杯，可供幼兒探索從而掌握測(cè)量的方法，“找一半”由先讓幼兒玩玩、翻翻、看看，體驗(yàn)整體與一半的關(guān)系到讓幼兒通過(guò)折一折比較整體與一半的關(guān)系，從中選擇正確的再到用目測(cè)選擇正確的，以上材料都是能給幼兒進(jìn)行探索的。以益智角“小電珠”為例，其目的是讓燈泡亮起來(lái)，由于我們?yōu)橛變禾峁┝诵吞?hào)不同的電池，電池中又有容量有無(wú)的區(qū)別，還投放了空心的電線和包裹銅絲的電線，幼兒在掌握讓燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)電池容量有與無(wú)是使燈泡發(fā)亮的一個(gè)主要條件，通過(guò)用剪刀剪去塑料外殼了解到真正導(dǎo)電的是銅絲，通過(guò)思考操作尋找到了串聯(lián)的方法，使燈泡發(fā)亮。幼兒探索后的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)不止這些，最終他們都獲得了成功，掌握了有關(guān)電池的科學(xué)知識(shí)，但他們各自獲取知識(shí)的途徑和方法卻是不同的，沒(méi)有統(tǒng)一模式，這也是源于提供的材料具備了讓幼兒探索不同方法、途徑達(dá)到成功的作用。

2.2 建立一種沒(méi)有批評(píng)指責(zé)、允許幼兒失敗的環(huán)境

我們是以幼兒怎樣獲得知識(shí)，探索能力的發(fā)展為著眼點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)的。有時(shí)我們對(duì)幼兒說(shuō)：“想想怎么會(huì)失敗的呢？沒(méi)有關(guān)系，再試一試，下次你一定會(huì)成功的。在拼七巧板的活動(dòng)中，有幼兒在拼車(chē)子的圖案時(shí)沒(méi)有成功，該幼兒只注意將拼板上下、左右移動(dòng)，卻未考慮到正反面對(duì)換，此時(shí)教師就沒(méi)有馬上指導(dǎo)，因?yàn)樗嘈旁撚變河心芰鉀Q問(wèn)題。雖然該幼兒歷經(jīng)數(shù)次失敗，但最終他發(fā)現(xiàn)了失敗的原因，尋找到了正確拼七巧板的方法，接著的圖案對(duì)他來(lái)說(shuō)都是易如反掌。

2.3 營(yíng)造良好氛圍

我們首先是尊重幼兒，平等的對(duì)待幼兒，將幼兒當(dāng)作平等的人即教師與幼兒相互帶來(lái)靈感、思路。當(dāng)幼兒出現(xiàn)各自獨(dú)特的想法、做法時(shí)不論正確與否我們都以尊重的態(tài)度來(lái)看待，在心理上完全自由的氛圍中，久而久之才會(huì)使幼兒產(chǎn)生種種想法、做法。其次，鼓勵(lì)幼兒有各種想法、做法，幼兒在活動(dòng)中剛開(kāi)始的想法往往是很稚嫩的，我們也鼓勵(lì)他們“異想天開(kāi)”，例如有個(gè)孩子去計(jì)算角玩排序的活動(dòng)內(nèi)容，只見(jiàn)這個(gè)孩子并未將小棒按長(zhǎng)短、顏色進(jìn)行排序，而是將小棒剪斷，他想用這些小棒拼圖，最終他用這些小棒拼了漢字、英文字母和計(jì)算題，又有誰(shuí)會(huì)想到他發(fā)現(xiàn)的小棒拼字玩法，開(kāi)始就是來(lái)源于他的剪小棒，試想，如果一開(kāi)始對(duì)該幼兒的想法、做法加以否定，加以限制，還會(huì)出現(xiàn)以上那一種玩法嗎？

2.4 采用以探索為主的指導(dǎo)講評(píng)

只要是在活動(dòng)中認(rèn)真、專(zhuān)心、有積極探索行為的幼兒，我們都加以表?yè)P(yáng)，哪怕是失敗的孩子我們同樣予以肯定。例如針對(duì)個(gè)別幼兒在活動(dòng)中的問(wèn)題、現(xiàn)象發(fā)動(dòng)大家共同探討，某幼兒在美工角扎染手帕一直未成功，于是教師請(qǐng)?jiān)撚變赫f(shuō)出自己活動(dòng)中所遇到的困難，引導(dǎo)全體幼兒共同討論，有的幼兒說(shuō)：顏料浸得太多紙會(huì)爛的，有的幼兒說(shuō)：顏料也不能蘸得太少，否則紙上顏色會(huì)很淡的，還有的幼兒說(shuō)：先要對(duì)折然后再蘸顏料，這樣扎染的圖案才是對(duì)稱(chēng)的，讓個(gè)體的探索行為變?yōu)槿后w的熱點(diǎn)，以個(gè)別的探索行為引發(fā)大家共同的探索行為，以此來(lái)逐步培養(yǎng)幼兒探索能力，對(duì)于幼兒的各抒己見(jiàn)并不做肯定或否定的評(píng)價(jià)，讓大部分沒(méi)有參與過(guò)此活動(dòng)的幼兒自己去探索尋求正確答案，有時(shí)有些問(wèn)題在講評(píng)中是無(wú)法馬上就能解決的，我們就有意識(shí)的鼓勵(lì)幼兒通過(guò)其它途徑，例如翻閱圖書(shū)、詢(xún)問(wèn)成人、觀察日常生活中的現(xiàn)象等來(lái)得出結(jié)論，使得幼兒從探索區(qū)活動(dòng)擴(kuò)大到對(duì)周?chē)澜绲奶剿髋d趣。

當(dāng)前，幼兒園探索區(qū)還存在諸多問(wèn)題。如何在探索區(qū)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)也是一個(gè)重大難題。相較于其他類(lèi)型的活動(dòng)，探索區(qū)活動(dòng)需考慮很多因素，如活動(dòng)場(chǎng)地等。此外，還需要不斷提升、優(yōu)化幼兒品質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要幼兒教師、幼兒園、家長(zhǎng)及幼兒等多方面的努力、合作與提升。核心素養(yǎng)中最主要的部分是堅(jiān)持幼兒在一日活動(dòng)中的主體地位，教師的作用是引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒，尊重幼兒的意愿。這是現(xiàn)代教育的方向和主流，孩子們是游戲的主人，游戲應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如果孩子們不喜歡教師創(chuàng)設(shè)的區(qū)域游戲，那么教師即便把區(qū)域創(chuàng)設(shè)的在漂亮，材料準(zhǔn)備的再豐富，那么孩子們還是不愛(ài)這個(gè)游戲的。

所以，教師應(yīng)對(duì)了解孩子們的需求，知道孩子們真正的需要什么，這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的區(qū)域游戲才能受孩子們的歡迎，進(jìn)而幫助孩子們獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)了解核心素養(yǎng)的內(nèi)容，改變自己的想法，不再故步自封，多關(guān)注孩子的需求，了解每個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)有意義的探索區(qū)。