情境交融，注重實效

趙有清

摘? 要：詞句是英語的基礎(chǔ)，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)階段，做好詞句教學(xué)對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。就目前的實際情況來看，在小學(xué)英語詞句教學(xué)的過程中依舊存在著不小的問題，需要教育工作者不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法來解決。本文主要研究的是情境創(chuàng)世教學(xué)法在小學(xué)英語詞句教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語詞句? 情境? 實效

中圖分類號：G623.31???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0184-01

小學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)階段，對未來學(xué)生的英語綜合能力發(fā)展有著十分重要的作用，因此做好小學(xué)英語教學(xué)十分重要。詞句教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，對整個小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。就目前的實際情況來看，小學(xué)英語詞句教學(xué)中依舊存在著很大的問題，需要教育工作者通過創(chuàng)新和改革教學(xué)方法來進(jìn)行解決，情境創(chuàng)設(shè)法就是其中應(yīng)用比較廣泛的一種。

1?? 小學(xué)英語詞句教學(xué)現(xiàn)狀

相比起其它教學(xué)部分來說，英語詞句教學(xué)是比較枯燥的部分，它要求學(xué)生對英語詞句做到會讀、會寫、會用。在這個過程中，很多教師會采用最簡單粗暴的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂上分解詞句讀音，講解詞句意識，然后讓學(xué)生跟著復(fù)述，在課后通過反復(fù)抄寫、朗讀的方式加強學(xué)生對詞句的記憶，并且通過默寫、背誦等方式來檢驗學(xué)生的記憶成果。這種方式不僅低效，并且會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。雖然學(xué)生記住了詞句，但對詞句依舊是一知半解的，離開了課本提供的語境就不知道該如何對詞句進(jìn)行使用，嚴(yán)重缺乏對詞句的實際應(yīng)用能力，這種教學(xué)方法表面看來讓詞句教學(xué)達(dá)到了應(yīng)有的效果，實際恰恰相反，不僅降低了詞句學(xué)習(xí)的效率和效果，還對學(xué)生的能力發(fā)展造成了巨大的阻礙。

2?? 小學(xué)英語詞句教學(xué)的具體措施

英語詞句的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的過程，而不是簡單粗暴的通過朗讀，跟讀，背誦，記憶將詞句記住就可以的，因此在進(jìn)行小學(xué)英語詞句教學(xué)的過程中需要注意以下幾點：

首先，是對英語詞句的引入。在對新的英語詞句展開教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平設(shè)置與詞句相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入到詞句學(xué)習(xí)的過程中來，相比起一上來就直接解釋詞句意思的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生增加記憶點，提高學(xué)生對英語課堂的興趣和對新詞句的接受程度，讓課堂教學(xué)有一個好的開始。

其次，語言學(xué)習(xí)最難的就是體會意境，尤小學(xué)生雖然具有豐富的想象力，但是畢竟理解能力有限，對詞句的意境很難進(jìn)行體會和把握。在這種情況下，教師可以通過設(shè)置相應(yīng)的情境來幫助學(xué)生進(jìn)行詞句意境的理解。對于與學(xué)生生活有關(guān)的詞句，教師可以通過學(xué)生熟悉的生活片段來設(shè)置情境，并且讓學(xué)生參與到情境中來，通過切身的體會和感受來理解詞句中所要表達(dá)的意境;對于與學(xué)生生活關(guān)系較遠(yuǎn)的詞句，教師可以借助現(xiàn)代化的科技手段，通過圖片、聲音、影像等多種形式的教學(xué)資料建立起相應(yīng)的教學(xué)情境，給學(xué)生最直觀的感受，從而理解詞句的意境。

其三，對英語詞句的充分理解是展開進(jìn)一步英語詞句學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在這個過程中，光靠背誦記憶記住詞句并不符合小學(xué)英語詞句教學(xué)對英語詞句理解的要求。教師應(yīng)該根據(jù)大綱要求設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠根據(jù)場景對詞句產(chǎn)生更直觀的理解，提高學(xué)生的英語詞句的理解記憶能力。

最后，英語詞句教學(xué)最重要也是最基本的要求就是學(xué)生對詞句的運用能力。就目前的實際情況來看，在教學(xué)的過程中，對運用能力的教學(xué)是最薄弱的，教師的灌輸式教學(xué)方法使學(xué)生通過死記硬背記住了詞句，一旦離開了課本所提供的熟悉的語言環(huán)境后，學(xué)生對詞句的認(rèn)識又會立刻恢復(fù)到陌生狀態(tài)，更別說是運用詞句了。對于這種情況，教師首先要做的就是認(rèn)識到運用詞句并不僅僅指的是在教材提供的語言環(huán)境中運用，更多的是在實際生活中的運用，在進(jìn)行詞句教學(xué)的過程中應(yīng)該盡可能多的創(chuàng)造不同的語言環(huán)境，讓學(xué)生在不同的語境中對詞句進(jìn)行運用，充分了解詞句的意義，從而提高學(xué)生對英語詞句的應(yīng)用能力;同時，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中給學(xué)生創(chuàng)造實際的語言環(huán)境也是十分重要的，教師可以通過小組交流的形式布置帶有限定條件的交流任務(wù)，讓學(xué)生能夠在與同學(xué)的交流過程中對英語詞句進(jìn)行實際運用，從而提高學(xué)生的詞句運用能力;此外，在布置課后任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的以抄寫為主的任務(wù)形式，盡可能多的運用學(xué)生熟悉的實際生活場景和生活用具為學(xué)生設(shè)計課后學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過課后任務(wù)將生活實際與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的詞句應(yīng)用能力。

3?? 小學(xué)英語詞句教學(xué)的應(yīng)用效果

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，牢牢抓住了小學(xué)生具象化思維能力強、好奇心重的特點，將枯燥乏味的詞句教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有趣、豐富、多彩的情境，在有效的提高了學(xué)生對英語詞句學(xué)習(xí)的興趣的同時也有效的將學(xué)生的生活實際與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系了起來，讓英語詞句教學(xué)擁有了更多的現(xiàn)實意義，解決了在傳統(tǒng)教學(xué)模式下英語詞句教學(xué)與生活實際相脫離，英語詞句教學(xué)缺乏靈活性和有效性的為題，對提高小學(xué)英語詞句教學(xué)的實效性有著十分重要的作用。不僅如此，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法還能夠有效的打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)有著十分重要的作用。

4?? 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語詞句教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法是十分重要的。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要注意始終立足于課本，以學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平作為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)場景。只有這樣才能夠讓情境教學(xué)真正發(fā)揮作用，讓小學(xué)英語詞句教學(xué)落到實處，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的有效提高。

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