小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

張寶

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生教育教學(xué)的初級(jí)階段，數(shù)學(xué)是小學(xué)一門(mén)重要的學(xué)科，具有一定的復(fù)雜性與抽象性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生要有一定的認(rèn)知能力與思維能力。目前，有些小學(xué)生很難適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)效率也非常低、學(xué)習(xí)成績(jī)也很不理想，最后失去了學(xué)習(xí)的信心。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用有效的小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。所以，本文針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0162-01

隨著我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，在新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。但是對(duì)于目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看并不樂(lè)觀，教學(xué)的有效性很難達(dá)到新課標(biāo)的要求，有些學(xué)生在課堂上跟不上節(jié)奏，聽(tīng)課效率低下，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效率都不理想。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要是指：學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，然而小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)提高更多、更有效的途徑，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多數(shù)學(xué)交流與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生解決一些難題，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1?? 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)學(xué)生教學(xué)中的作用

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，這樣有效地改變了以往傳統(tǒng)的的教學(xué)方式，不再是以往教師一味的為學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)的教學(xué)模式，而是從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，讓學(xué)生能夠真正理解與接受知識(shí)，能夠獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力[1]。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小組合作學(xué)習(xí)具有比較強(qiáng)的靈活性與開(kāi)放性，能夠讓學(xué)生從多角度、多方位去學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主理解與掌握有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)，學(xué)生也可以利用不同的學(xué)習(xí)途徑獲取一些數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中能夠找到一些客觀規(guī)律，從而提高學(xué)生的探究能力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

處在小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的天性，小學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)常注意力不集中，很容易受到一些外界因素的影響，很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，這樣就直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而小組合作學(xué)習(xí)則能夠有效地把學(xué)習(xí)與娛樂(lè)結(jié)合在一起，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2?? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用策略

2.1 科學(xué)搭配小組成員與分工

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合理的分組也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，其直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者，要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分配。每位小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)潛能都不同，因此，教師要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與潛在能力為出發(fā)點(diǎn)，有意識(shí)地按照小學(xué)生的基礎(chǔ)差異進(jìn)行合理的搭配，盡量保證每一小組成員的能力達(dá)到均衡[2]。在小組合作學(xué)習(xí)中真正體現(xiàn)出組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)效果，這樣有助于小學(xué)生在互相幫助與學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得良好的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分工，盡量保證小組的每位成員都有一定的任務(wù)，而且要經(jīng)常輪換分工任務(wù)，這樣能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要設(shè)計(jì)科學(xué)、合理地教學(xué)問(wèn)題，這也是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，教師要想在小組合作學(xué)習(xí)中取得更大的教學(xué)效果，就要為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有一些思考性與啟發(fā)性的問(wèn)題。如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單的話，就沒(méi)有開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要，如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，會(huì)使大多數(shù)學(xué)生在短短的課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法接受與掌握，那么就失去了小組合作學(xué)習(xí)的根本意義[3]。所以，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些具有一定難度又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的合理的教學(xué)問(wèn)題，這樣不僅符合教材的教學(xué)內(nèi)容，而且也符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相交流與探討，這樣能夠充分體現(xiàn)出了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.3 建立健全的評(píng)價(jià)體系

無(wú)論教師采用哪種學(xué)習(xí)方式，在最后都需要對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。所以，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要積極地建立科學(xué)、合理的小組合作評(píng)價(jià)體系。第一，教師要在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，對(duì)在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生給予一些鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)于在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不足的學(xué)生，要及時(shí)地引導(dǎo)這些學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度積極地參與小組合作學(xué)習(xí)[4]。第二，教師應(yīng)對(duì)中等生與學(xué)困生給予一些特別的關(guān)注，為這些學(xué)生提供更多展示的機(jī)會(huì)，使其在小組合作學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信心。第三，教師要設(shè)置一些小組考評(píng)體系，在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)不同小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)的幫助解決，進(jìn)而提高每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)途徑，也是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力與思維邏輯能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效率，這樣也充分體現(xiàn)出了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 余會(huì)林.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：155.